educare:一个值得引入的幼教概念

educare一词在西方幼教界广为使用,在我国学界却长期不为人知。辞源学的考察表明,educare与education同源同祖,仅在精微层面含义有别,但这一精微差别意蕴深远,可以为进一步辨明幼儿教育的基本性质提供独特的视角。educare语义表征下的幼儿教育与其他学段的教育存在以下性质方面的根本差异:幼儿教育的使命不在于任何形式的"自外而内的输入性学习",而在于"对幼儿内发性精神成长的保育"。引入educare概念对我国学前教育学科的理论发展和实践转向均具有重要意义,我国幼儿教育工作者应勇于践履educare内涵指引下的本真使命。

从παιδε■α到education:西方“教育”概念的词源学分析

词源学能够为教育学研究中的概念分析提供重要的理论和文化背景,包括对教育这个概念本身的研究。在重要教育文献中,希腊文παιδε■α,拉丁文educare和humanitas三个概念诞生较早、出现较多,对教育思想史有重大影响。παιδε■α重视整全人格与完美和谐的灵魂的教育,包括对城邦的政治责任感的塑造,以及灵魂中德行与善的培养。educare涵盖从保育、养育到教育的广泛含义,是最为综合性的概念;humanitas是最具有人性与人文特征的教育概念,是后天通过教育培养的起来的人性修养、技艺与德行。三个古典时期的"教育"概念都体现出对人性的信任和对教育的重视。同时,这些概念中重视德行、政治生活和人文的特征也值得继续思考和反省。

当代发达国家学前教育保教政策演变及启示

现代学前教育社会化肇始于古代宫廷教育和慈善机构,故而从一开始就有鲜明的保教分离烙印和"双轨制"的发展格局。在学前教育的历史发展进程中,如何籍国家之力来妥善处理好保育与教育的关系,已成为当代世界范围之内备受各国政府关注的问题之一。本文基于对美国、英国、法国、澳大利亚、日本等国家的具体政策分析,总结出部分发达国家在处理保育和教育关系中其国家政策演变的几个主要阶段及其主要特点,进而总结当前我国学前教育事业发展中面临的几大难题,提出了处理学前教育事业发展中保育与教育关系的几点思考。

英国学前教育的现行国家政策与改革

近年来 ,英国政府推出了多项新的政策举措 ,开始了规模宏大的学前教育改革 ,以扩展和提高早期儿童保育和教育服务的数量和质量 ,为幼儿和他们的家庭建立一个更加广泛的支持系统。本文介绍和分析了这场由英国政府主导的学前教育改革的动因、所要解决的问题和英国政府各项创新的政策举措。

改革开放40年我国0～3岁早期教育服务的政策与实践

改革开放40年来,我国0～3岁早期教育服务经历了国家重视、托幼事业恢复振兴(改革开放至20世纪80年代中期),托儿所逐渐萎缩、儿童照顾责任回归家庭(20世纪80年代末至2010年),强调公益普惠、努力构建婴幼儿照护和早期教育服务体系(2010年至今)三个主要发展阶段。当前我国0～3岁早期教育服务仍然存在主管和监管部门不明、供需矛盾严重、缺乏规范和监管等问题。为更好实现"幼有所育",需明确主管部门,加快发展0～3岁早期教育服务,以补足民生短板;尽快确立0～3岁早期教育服务规范,确保起点的教育质量与公平;加快多元化早期教育服务供给侧改革,满足家庭日益增长的婴幼儿照护与托育需求。

基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究

十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展现状和问题,有必要建立"儿童早期发展保教师"作为该领域有代表性的专业性职业。保教师的核心知识与能力主要包括七大方面:具备科学的专业理念和综合素养,系统掌握婴幼儿发展的专门知识,理解并积极回应婴幼儿健康与安全需要,熟练开展婴幼儿的保健与养育,恰当组织面向婴幼儿的保教活动,有效评估婴幼儿发展状况,与婴幼儿父母、家庭及社区进行良好的沟通与合作。同时,通过建设相应的资格衔接体系和配套教育培养机制,保教师的建立将有助于推动和规范我国3岁以下婴幼儿照护服务领域人才队伍的专业化发展。

高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境、对策

托育人才的巨大缺口是阻碍我国托育服务行业健康发展的绊脚石,然而高职院校作为培养高素质应用型人才的主力军,却面临着由于托育专业标准不明确、师资队伍不雄厚、教学资源不完备所带来的困境,为有效提高高级院校托育人才培养的质量,可以加快顶层设计、明确专业目标,开展多方协同、打造混编师资,实施校企共建、整合资源配置。

基于老年人使用的手机创新性研究

目前市场上常见的老人机功能单一、造型笨重。智能机对于老人来说又太过复杂,需求不同于年轻人,这使得他们在使用手机时非常局限。文章根据老年群体的特性,通过对现有老年人手机的分析,给出创新建议。并且提出"引导型设计",意在无意识下引导老人获益。同时提出手机设计中应包含健康模块,是针对老人身体状况的保护性质设计。适合老人学习玩耍的趣味性模块设计,意在丰富老年人的生活。在服务老年人的生活同时,让他们也享受到互联网带来的乐趣。

托育行业保育师胜任力素质及职业标准研究

本研究立足于当前我国针对托育从业者群体研究相对不足的现实,遵循胜任力研究的基本过程,采用质性研究方法,对14位从事托育服务的一线工作人员进行了以关键工作事件为主的深度访谈,使用MAXQDA软件对访谈文本进行主题分析和频率分析,并对绩优组与普通组受访者胜任力的平均等级分数进行了差异检验,构建了三个类别、七个维度的保育师胜任力框架,并甄别出保育师在实际工作中体现出的鉴别性胜任力.该研究对于托育行业从业者的招聘、培养、任用、考核等具有十分重要的借鉴意义,可为进一步制定保育师职业标准、创造良好的发展环境和健全的培养认证机制提供参考.

聚焦过程质量:美国教养模式中幼儿发展循证评估的路径与启示

对幼儿发展进行循证评估有利于改善幼儿园过程质量。美国教养模式(Educare Model)通过计划为先一落实其后一评估审视一改进提升的循证评估路径,掌握幼儿发展的现实样态,检测学校教育质量并识别潜在的教育问题,为改进过程质量提供动态、持续、有效的证据。借鉴美国教养模式循证评估经验,优化我国幼儿发展评估工作:树立循证评估理念,提供循证评估指导;强调多元协同,鼓励联动式参与;主张动态发展,构建循证评估机制;依托数字赋能,开发证据资源库。

《托育机构保育指导大纲(试行)》的研制目的、价值取向与主要内容

为贯彻落实《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》,加强婴幼儿照护服务专业化、规范化建设,满足婴幼儿照护服务发展需要,国家卫生健康委组织研制并发布了《托育机构保育指导大纲(试行)》。对《托育机构保育指导大纲(试行)》的研制目的、价值取向和主要内容做深入分析,有助于准确把握《托育机构保育指导大纲(试行)》的纲领性要求,促进《托育机构保育指导大纲(试行)》的贯彻落实,推动托育机构的高质量发展。

将托育机构卫生保健工作融入保育工作,促进儿童健康发展

儿童健康是一个综合、多维度的概念。托育机构应当遵循《托育机构保育指导大纲(试行)》的精神,全方位理解健康概念,促进儿童发展;创设健康、安全的环境,加强儿童健康管理;提供充足的营养和睡眠,保证儿童处于良好和舒适的生活状态;培养儿童健康的生活方式,促进终身健康。

新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》及其启示

新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》将早期教育教师必备的技能分为4个维度,分别是促进婴幼儿全面发展的能力、与家庭和社区合作的能力、职业发展能力和组织建设能力,体现了全面性、层次性、本土性、平等性及发展性原则。这启示我们应当明确以婴幼儿为中心的教育培训理念,明晰早期教育教师的素养构成,注重早期教育教师的生存与发展环境。