“专创融合”视角下外语教学质量保障体系建设探析

外语专业教学质量保障体系的建设是高等教育中的重要组成部分,其目的在于确保教学质量,提升教学效果,培养符合社会需求的高素质外语人才。实践教学,尤其是“专创融合”即外语专业融合创新创业实践,已成为提高外语人才培养质量亟待解决的重要问题。本文将从“专创融合”的视角下,强化实创新创业实践,以“英语+创新创业”为切入点,通过一系列的教学实践活动,丰富“专创融合”具象化的案例资源,旨在促进学生的全面发展,提升解决实际问题的能力,为探索外语教学质量保障体系的建设提供一些有益的启示与反思。

高质量发展背景下非学历教育质量保障体系建设研究

面对非学历教育高质量发展的转型提效要求,文章分析了非学历教育高质量发展的靶向目标,以非学历教育教学工作流程为主线,从明确公益性办学定位、完善管理架构和实施全过程质量管理体系建设三个方面提出非学历教育内部质量保障体系提升策略。提出了全过程质量管理体系的系统化建设路径,初步构建以制度系统、标准系统、过程管理系统和评价系统为子系统的质量管理体系,并根据各子系统的关键环节,突出全过程管理机制,提出子系统工作框架或核心目标,以期为建立完善的非学历教育教学内部质量保障体系提供新思路,为非学历教育高质量发展提供新动能。

海南省农产品质量安全追溯体系建设现状、问题及对策研究

当前海南省农产品质量安全监管已进入新发展阶段,管理部门相继出台相关文件,高度重视农产品质量安全监管工作。农产品质量安全追溯体系是农产品质量安全监管的有效抓手,利用信息化技术实现从基地到餐桌的全程追溯对农产品质量监管意义重大。基于源自海南省农药信息化系统、农产品质量安全检测机构以及智慧监管微信小程序等的调研数据,分析追溯体系建设现状,深层剖析存在问题,并提出利用区块链技术推进主体名录、农资使用、质量控制、检验检测、网格监管、信用监管等信息管理“一张网”,考核评价“一张图”及风险预警“一张表”的对策建议。

农产品质量安全追溯体系建设中存在的问题及对策

人们的生活质量因为社会经济的发展正在不断快速提升,在生活越来越好后,人们对于食品的关注度也从数量方面向质量方面进行转变,现如今,很多人在食品选择中更加关注食品的安全问题。整个农产品市场产品的质量安全不仅会影响群众的身体健康,同时也可能会影响到当地的对外贸易发展。为了能更好地提高农产品品质安全,质量安全追溯体系也逐渐产生,很多地区都相继建设起了安全追溯体系,以确保农产品质量安全,但在实际建设期间依然存在很多问题急需解决。本文结合宾川县当地情况分析农产品质量安全追溯体系建设中存在的问题及相关对策,为相关工作者提供参考。

应用型本科院校“334”课程质量保障体系建设研究

随着高等教育内涵式发展和高校分类发展的推进,课程质量保障体系建设已成为高等院校推动学科发展的重要内容之一。沈阳工学院基于应用型本科专业特色,把人才培养目标和人才培养方针融入课程实施全过程,构建了由3个层级、3个独立机构、4个工作系统组成的“334”课程质量保障体系,形成了有机构、有目标、有标准、有查评、有反馈、有改进的教学机制,为教学效果和课程质量的持续提升提供了保障。

教育数字化转型背景下在线课程资源建设质量保障体系研究

开放大学作为服务全民终身学习的重要载体,是支撑数字教育高质量发展的关键力量。在教育数字化转型背景下,运用SWOT分析法对开放大学在线课程资源建设质量的影响因素进行综合评估与分析,基于PDCA循环理论构建全面性、过程性和可行性的开放大学在线课程资源质量保障体系,制定开放大学在线课程资源建设质量保障体系运行策略,通过多种措施切实保障该体系的顺利有效运行。该体系在持续的循环运行中能不断发现并解决问题,及时总结经验,促进在线课程资源建设质量的逐年阶梯式上升,助力教育数字化转型的深入推进。

以教学质量保障体系为基础的应用型高校课程建设与改革研究

文章以教学质量保障体系为基础,针对应用型高校课程建设与改革进行了深入研究。通过教学质量保障体系的概述、分析应用型高校课程建设的现状以及教学质量保障体系与应用型高校课程建设的关联,提出基于教学质量保障体系的应用型高校课程建设与改革策略。研究结果表明,建立完善的教学质量保障体系,可以有效地促进应用型高校课程建设与改革的进程,提高人才培养质量和效果。

GS1编码技术助力广西建设食品质量安全追溯标准体系

近年来,为了防范食品安全事故,世界各国纷纷出台相应法规来提升食品安全监管能力,加强食品追溯体系建设。食品追溯体系的建设离不开食品质量安全追溯标准体系的指引。广西以社会需求为导向,一方面构建并完善食品质量安全追溯标准体系,另一方面建设稳定且长效运行的食品质量安全追溯网络。本文总结了食品质量安全追溯标准体系建设的公众需求,分析GS1编码技术在广西食品质量安全追溯标准体系中的关键连接作用,为后续进一步开展追溯体系建设提供有力支撑。

医学院校附属医院教学质量保障体系建设效果初探

目的了解医学院校附属医院教学质量保障体系建设成效,发挥医院教学主体作用,保证医学人才培养质量。方法围绕人才培养方案与教学计划、教学运行、教学质量保障体系等影响因素展开问卷调查,采用卡方检验和方差分析分别对计数和计量资料进行分析。结果受教育程度不同的教师,对人才培养方案了解情况及教学大纲制定参与度有统计学差异(P=0.014;P=0.025),对教师准入制度、教学资源支持程度、师资质量满意度有统计学差异性(P=0.019;P=0.033;P=0.027);职称不同的教师,对教学大纲了解程度存在统计学差异(P=0.039);工作年限不同的教师,对个人所承担的教学工作量态度有统计学差异(P=0.047)。结论教学质量保障体系待进一步完善,建议保障教学经费投入和分配,提高教师教学工作参与度,加强师资队伍建设,优化教学资源整合,完善教学管理制度。

以数智赋能为引领的质量保障体系建设

2023年12月,华东理工大学顺利通过教育部本科教育教学审核评估,我校“以数智赋能为引领的质量保障体系建设”特色案例被专家组推荐为“本科教育教学示范案例”。一、案例内容华东理工大学在积极参加国际、国内权威专业认证的基础上,把“学生中心、成果导向、持续改进”的专业认证理念,逐步在全校进行推广,辐射带动全校所有专业以OBE理念为指导,建立了专业自评标准体系。“专业认证+专业自评”内外发力,夯实专业人才培养质量,成为构建全校本科教学质量保障体系的重要基础。

农产品质量安全追溯体系建设中存在的问题与对策

随着社会的经济发展和人民生活的改善,人们的饮食需求已经由注重量转向重视质。越来越多的人开始关心食品安全问 题。农产品的质量安全直接关系着公众的健康状况及区域经济发展。因此,建立一套有效的农产品质量安全追溯体系变得至关重要。本文通过分析湖南省双峰县的实际情况,探讨了农产品质量安全追溯体系的构建过程中遇到的挑战及其应对策略,供借鉴参考。

事业单位档案管理的质量保障体系建设探析

在现代社会中,事业单位的档案管理不仅关系到组织的高效运转,还涉及到信息的可靠保存、知识的传承以及法律合规等方面。然而,随着信息时代的快速发展,档案管理面临着新的挑战和机遇。为确保档案管理工作的规范性、高效性和可信度,建立一个稳固的质量保障体系变得至关重要。基于此,本文基于事业单位档案管理的工作内容,深入探讨质量保障体系对于规范档案管理流程的意义,提出现状问题,并给出了有效的建设策略,以期满足新时代的档案管理需求。

高校中外合作办学项目内部质量保障体系建设问题与优化路径

高质量的内涵建设是新时期中外合作办学项目提质增效发展的关键所在。重视质量保障建设工作是高校实现项目又好又快发展的核心问题。高校应该认真分析中外合作办学项目教学质量存在的问题,积极通过建立和实施项目内部教学质量保障体系,提升项目教学质量,突出项目办学特色,从而提升中外合作办学效益,落实国家教育对外开放政策。

合作办学质量保障体系建设探索与实践——以广东省为例

党的十八大以来,中外、内地与港澳地区合作办学在推动办学体制改革、拓宽人才培养途径、提升我国教育在世界上的影响力和竞争力方面发挥了积极作用,满足人民群众多样化国际化的教育需求,社会效益和群众口碑显著提升。2020年,教育部等八部门印发的《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》指出,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持教育对外开放不动摇,主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通,形成全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。党的二十大报告明确提出到2035年建成教育强国的奋斗目标,作出了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的论述。

护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立

目的 探讨护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立方法与应用效果。方法 2022年1月-2022年11月,以护理管理者、护理硕士研究生导师、临床带教教师、护理硕士研究生等4个群体为调查对象,采用德尔菲法(Delphi)进行正式调查并建立三级指标体系。结果 本次研究中第1轮调查与第2轮调查分别发放问卷22份与20份,有效回收率分别为95.5%、90.0%,意见提出率分别为50.0%、40.0%。构建的护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案包括课程指标与教学指标2个一级指标,包括课程建设、师资队伍、教育支持、教师素质、教学组织5个二级指标,包括教育经费、信息资源、实验室面积、教学医院情况、实践活动、教师教学态度、教师教学内容、教师教学形式、考核方法、教学信息化等15个三级指标。结论 护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案具有很好的科学性与合理性,它的实施可促进临床教学的可持续发展,为护理硕士研究生真正进入临床护理实践奠定基础。

高等教育质量保障体系建设研究

高校发展的核心竞争力体现在教育质量上。该文首先介绍西方发达国家和地区的高校质量保障体系的建设现状和经验,对比阐述目前我国高校质量建设取得的进步和存在的问题,指出我国高校应进一步增强质量文化建设,树立质量保障的责任主体意识,加强高校内部质量评价,建立体系完备、标准科学有效、师生全员参与的质量保障体系,确保质量保障体系的系统性、科学性、专业性和民主性。

“双一流”建设背景下涉农高校公共管理类人才培养质量保障体系的基本内涵与构建路径

“双一流”建设需要高校更加突出培养一流人才和服务国家战略需求的导向。培养服务乡村全面振兴的国家急需卓越农村公共管理人才,需要涉农高校明晰人才培养质量保障体系的基本内涵与构建路径。基于“双一流”建设背景,聚焦“五优五强”人才培养目标,依据普通高等学校公共管理类教学质量国家标准,从培养规格、课程体系、教学规范、师资队伍、教学条件、教学效果等六大教学质量标准体系,投入、组织、控制、动态等四大保障系统,阐释涉农高校公共管理类人才培养质量保障体系的基本内涵、构成要素及构建路径,以期推动涉农高校更好地培养服务乡村全面振兴和农业农村现代化的卓越农村公共管理人才。

“金课”导向下的课堂教学质量保障体系建设研究——以嘉兴学院为例

文章以“金课”建设为目标导向,分析了课堂教学工作对提升人才培养质量的现实意义和理论价值,提出了课堂教学质量保障体系的构建思路,即理顺课堂教学工作线,完善课堂教学质量保障链,以期为高校完善课堂教学质量保障体系、加快形成教学质量保障机制提供借鉴。

地方高校校院专业三个层面教学质量保障体系构建研究

影响教学质量保障效果的主要因素有二,一是尚未建立健全校院专业三级教学质量保障体系,校院专业三个层面质量保障的职责尚未理清,各自的质量保障重点还不明确。应当将质量保障工作延伸到专业层面,构建起学校、学院、专业三个层面的质量保障体系。二是质量文化建设没有找准发力点,应当从推进质量价值认同、推进质量持续改进、激发质量内生动力等方面入手,整体推进质量文化建设。

职继融通质量保障体系构建研究

教育高质量发展是建设教育强国的重要目标,开放教育和职业教育要在创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念中寻求突破。在此背景下,深入分析开放教育与职业教育协同发展的基础,立足于辽宁开放大学体系职业教育人才培养一个根本目标、两条实现路径、一套质量监控机制、三个转型的价值取向,构建基于“共建、共享、共管、共赢”理念的内部质量保障体系和突出产教融合特色的外部质量保障体系,实现开放大学体系职业教育人才培养目标。