专题教学立体化——“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论”课教学改革探索

专题教学立体化是我们在"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课教学中积极探索和采用的一种教学模式,也是一种行之有效的教学模式。通过设置立体化教学目标、设计立体化教学内容、采用立体化教学形式和进行立体化教学评价,达到全面优化专题教学的目的,从而使毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想"进头脑"工作得以落实。

新形势下组织青年学生深入学习'三个代表'重要思想的若干思考

新形势下高校要充分认识到青年学生学习贯彻'三个代表'重要思想的重要性和紧迫性,并认真组织他们深入学习、贯彻落实,努力培养出一大批用这一思想武装起来的社会主义建设者和接班人,以加快推进现代化建设,开创中国特色社会主义事业新局面.

试论'三个代表'重要思想是我们党必须长期坚持的指导思想

把'三个代表'重要思想写入党章,作为我们党必须长期坚持的指导思想,是党的十六大所做出的历史性贡献.文章论述了'三个代表'重要思想是我们党必须长期坚持的指导思想的历史必然性,这对于我们在新世纪新阶段坚持这一指导思想具有一定的理论意义和实践意义.

深刻认识和把握'三个代表'重要思想的本质特征

'三个代表'重要思想具有三大本质特征:一是与马克思主义一脉相承,具有缜密的科学性;二是与时俱进正确回答时代课题,具有鲜明的时代性;三是体现与满足人民的利益和愿望,具有广泛的人民性.我们必须深刻认识和把握'三个代表'重要思想的这三大本质特征,使之成为指导实践的锐利武器和胜利前进的行动指南.

实施全面质量管理 努力提高教学效果——“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”课程教学改革探讨

提高“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”课程教学质量要有新思路,必须引入全面质量管理理念,本文结合我校实际情况,对影响该课程教学质量的全过程和各因素进行有效控制。

'三个代表'重要思想是当代中国的马克思主义

'三个代表'重要思想是在新世纪,中国进行全面建设小康社会的新的历史条件下,坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的新成果,是当代中国的马克思主义.

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学调查报告

为了增强思想政治理论课的实效性,中国传媒大学社科学院“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学研究课题组围绕课题主题对北京8所大学1000多名大学生进行了抽样问卷调查,了解大学生对“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学相关问题的认识和意见,这对进一步深入开展思想政治理论课实践性教学提供了重要的参考。

全面贯彻“三个代表”重要思想努力办好科学技术期刊

论述把“代表中国先进社会生产力的发展要求”作为办刊的宗旨 ,把“代表中国先进文化的前进方向”作为办刊方向 ,把“代表中国最广大人民的根本利益”作为刊物的根本利益的重要性。提出在不断提高我国科技期刊全面质量的实践中贯彻“三个代表”重要思想的一些措施和途径。

学习“三个代表”重要思想 积极开展民营企业党建工作

本文阐述了“三个代表”重要思想的精髓是坚持与时俱进;论述了加强我国民营企业的党建,是落实“三个代表”重要思想的重大政治任务;探究了我国民营企业党组织建设的地位、作用和任务。

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课与大学生和谐人格的培养

构建和谐人格,要依赖于教育。对于和谐教育,高等教育责无旁贷。学生全面和谐的发展,是现行教育中备受关注的话题。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课应把教学视角放在大学生的终身发展上,从而实现大学生人格健康、和谐发展的目标。

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性，笔者结合多年的教学实践，在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。

论“三个代表”重要思想对中国特色社会主义理论体系主题的深化

"三个代表"重要思想作为马克思主义中国化最新理论成果的重要组成部分,对中国特色社会主义理论体系的丰富与发展作出了重大的贡献。它不仅创造性地回答了"建设什么样的党和怎样建设党"的历史课题,而且把党的建设和社会主义现代化建设有机结合起来,进一步回答了"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这一重大的理论和现实问题,深化了对中国特色社会主义理论体系主题的认识。

案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程，在这门课中运用案例教学，以“三贴近”为抓手，紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学，切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。

以“三个代表”重要思想为指导 实施“大学生素质拓展计划”

以“三个代表”重要思想为指导,实施“大学生素质拓展计划”,具有重大的意义。引导大学生把贯彻“三个代表”重要思想与领悟“大学生素质拓展计划”的基本内容相结合,明确个人成才的目标。从贯彻“三个代表”重要思想的高度,实施“大学生素质拓展计划”,培养全面建设更加富裕的小康社会的创新人才。

试论“三个代表”重要思想在退耕还林工程中的体现和落实

退耕还林工程是我国林业建设史上涉及面最广、政策性最强、任务最重、群众参与度最高的生态建设工程。它是“三个代表”重要思想在生态和林业建设方面的体现。退耕还林工程的顺利实施将有助于我国生产力的全面升级、有助于先进文化的丰富和完善、有助于从根本上保障最广大人民的根本利益。国务院颁布实施的《退耕还林条例》是保障退耕还林政策的重要举措 ,应该得到切实履行 。

以“三个代表”重要思想 推进图书馆现代化建设

文章论述了学习贯彻落实“三个代表”重要思想 ,就是要紧密联系图书馆工作实际 ,积极推进图书馆现代化建设和发展进程 。

科学发展观是对“三个代表”重要思想的发展

科学发展观,不仅回答了什么是发展,为谁发展,怎样发展的基本问题,而且进一步回答了马克思主义执政党在长期执政的历史条件下,怎样在自己的执政过程中,始终代表先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表最广大人民群众的根本利益,永葆党的先进性的问题,是对“三个代表”重要思想的新发展。

解读“三个代表”重要思想的生态伦理特质

本文从生态伦理学的角度对“三个代表”重要思想进行解读与分析,探讨其蕴含的生态伦理特质:生态伦理意蕴和生态伦理价值、以求从新的视角揭示“三个代表”重要思想的科学内涵和时代意义,为小康社会的生态文明建设提供伦理指导。

“三个代表”重要思想与中国特色社会主义理论体系内在关系的逻辑解读

在中国特色社会主义理论体系中,"三个代表"重要思想具有承上启下之重要地位。它坚持和继承了邓小平理论,形成了与之共通的理论主题、思想内涵和价值追求;它从不同层面进一步丰富和深化了中国特色社会主义理论体系,使之更加充实,更富"中国特色";它又进一步开启了中国特色社会主义理论体系不断创新的坚定步伐,使之呈现出科学发展观等最新的理论形态。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨

以实践观点指导的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课教学要通过实践教学弥补课堂理论教学的不足,增强理论课教学的实效性。实践教学方案设计包括实践教学机制构建、实践教学内容设计等。