“任务链+研学支架”教学模式的建构——新工科视角下“遥感数字图像处理”课教学改革

目前,传统教学在内容的系统性、认知活动高阶性、价值引领实效性、促学效果等方面存在着较严重的问题,为此,“遥感数字图像处理”课程基于新工科教学理念,以遥感技术的综合应用情境重构课程体系,开启“任务链+研学支架”教学模式,加强培养学生遥感应用能力和创新能力,以遥感技术服务社会需求为育人路径。新模式的构建,实现了应用与研学互动、研学与研教并举、育人与育才同构的效果,对同类型新工科课程具有借鉴意义。

PBL+CBL联合“任务清单”教学模式在胃肠外科临床护理教学中的应用分析

探讨基于问题的教学方法(Problem-Based Learning,PBL)、基于案例的教学法(Case-Based Learning,CBL)和“任务清单”教学模式在胃肠外科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2022年1月-2023年12月我院胃肠外科二病区的31名护理实习生为研究对象,随机分为对照组及观察组进行前瞻性研究。对照组采用传统教学法,观察组基于“任务清单”,采用PBL+CBL联合教学模式,采用t检验比较两组的理论考试和操作考试平均分数,采用x2检验比较两组临床教学满意度。结果 观察组理论成绩、操作技能成绩、病例分析成绩以及综合成绩均明显高于对照组(91.00±3.94比77.71±4.01,96.50±1.17比91.68±1.17,91.88±3.04比84.86±2.45,93.37±1.34比85.73±1.51,P<0.05);观察组护生教学满意度显著高于对照组(94.1%比85.7%,P<0.05)。结论 PBL+CBL联合“任务清单”教学模式,有助于提高护生专科理论成绩及操作技能,提高临床教学质量,提升护生对临床教学的认可。

基于“任务包”方法的BIM轻量化管理系统研究与应用

【目的】BIM轻量化管理系统作为BIM技术应用的重要方向,在数据与模型的关联匹配、构件体量与数量、加载速度与功能使用等方面还存在较多问题。针对上述问题,对BIM轻量化管理系统进行研究。【方法】(1)使用计算机编程技术,开发“任务包”的数据处理算法;(2)使用BIM模型数模分离技术实现BIM模型轻量化;(3)将工程信息编码文字信息转换为数字编码信息。【结果】使用以上技术,该BIM轻量化管理系统实现了如下功能:(1)实现了BIM、GIS、物联网等各类工程项目信息数据的互联互通;(2)实现了BIM模型的属性数据与几何模型信息的分别存储,并实现跨模型属性查询和应用;(3)有效解决了BIM模型信息读取、管理维护、模型体量大、加载速度等方面问题。【结论】该研究在G104京岚线济南黄河公路大桥扩建工程HHDQ-1标段得到了应用,取得了较好的经济、社会效益。

“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用

目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。

技能拆解与对标——“任务型”写作导向下“具体说理”能力的精准训练

近几年全国卷的高考作文命题趋向“任务型”写作,强化对考生“具体说理”能力的考查。而统编教材中的“任务型”写作训练,又呈点状发射、随文而设的特点,导致写作训练无序列,说理能力训练无向度、不精准。根据高中生理性思维发展规律,拆分出“具体说理”能力的核心技能,并在重整统编教材“任务型”写作序列、研制“事议要素解码法”过程中进行对标训练,明确训练向度,增加训练广度,提高训练效度。如此能使学生在具体写作任务的驱动下,精准有效地做到依具体事件情境展开有层次、有逻辑的说理。

高中通用技术“任务—对应法”融和“四问驱动”课例

一、课堂模式及内涵阐述为了打造“问题解决”式课堂,笔者采用“任务—对应法”融和“四问驱动”教学,构建了如图所示的课堂教学模式(见图1)。

“任务驱动”教学法在动物微生物学实习实训中的应用初探

为提高动物微生物学实习实训课程的教学效果,培养满足现代社会需求的动物医学、动植物检验检疫和动物科学专业本科人才,采用“任务驱动”教学法整合教学内容,引导学生进行自主学习,提升学生专业综合素质。

高中文言文中“任务型教学”的应用

文言文是我国民族文化的财富,起着传承文明的作用。为了提高学生学习文言文的主动性,发挥教师的课堂主体作用,“任务驱动”变成了教师的课堂教学的重要教学方式之一。“任务型教学”会激发学生学习兴趣,减轻学生压力,促进学生参与课堂,展现课堂的生机和活力,推进高效课堂的实现。本文主要探究了新时代背景下“任务型教学”在高中语文文言文教学中的应用,促进学生积极思考和分析,在任务探究中变得乐学善学强化个性,实现全面发展。

“任务驱动”下的小学数学课堂教学方法探究

数学问题是数学课程中的“心脏”,提出数学问题能够锻炼学生的思辨能力,使其学会多层面、多角度、多方位地思考数学问题,从中总结经验、技巧、方法,提升数学学科核心素养。教师要把数学问题作为课程活动中的“任务导向”,让学生在任务驱动下获得更多的沟通、动手操作、自主思考的机会,通过自己的努力来解决复杂问题,学会灵活运用数学知识;要增强数学课堂教学的趣味性、探究性,激活学生的数学思维,引导学生全面掌握数学难点、重点内容,化“被动学习”为“自主探究”,形成良好的学习习惯,进而提高学生数学学习的效率和质量。

任务驱动法在高中信息技术教学中的应用研究

高中新课程标准要求培养学生的信息素养,强调学以致用。因此在开展高中信息技术教学时,教师要多给学生创造“做”的机会,而任务驱动教学法则完全契合这一需求,但在具体的教学操作中,部分教师应用任务驱动法开展教学时存在一些问题,对此文章就任务驱动教学法的概念、在高中信息技术教学中的应用现状以及如何开展信息技术教学进行了阐述,希望对当前的高中信息技术教学有所启发。

设置可感情境,夯实“任务群”践行之基

小学语文教学中,基于核心素养培育的需要,需要设置可感情境,才能夯实“任务群”的践行之基。具体实施的时候,需要将学生的实际生活作为基础,以充分的语文实践活动为主线,构建鲜明的学习主题,在整合学习内容、资源和方法的过程中,以任务群的方式展开语文教学。这就意味着任务群的设置与践行,必须要建立在鲜活的情境之中,在赋予整个学习过程真实性的同时,引领学生在发现问题、解决问题的过程中历练思维,训练语言,确保语文课程“素养导向”的终极目标。教师准确把握任务群设计的基本理念,将任务群的情境创设与具体教学的文本、学生的原始经验和社会热点有机统整,真正彰显情境在任务群组织过程中的具体效能,为打造高效的语文课堂奠定基础。有效的可感情境创设,需要紧扣文本内容以增强任务群情境的原生状态,需要链接真实生活以增强任务群情境的真实体验,需要关联社会热点以增强任务群情境的驱动力度。

基于“任务型”教学方法的应用多元统计分析课程实践探索

“应用多元统计分析”作为一门实用性很强的方法类专业课程,在传统教学实践中存在课程定位不清晰、课程理论难度大、教学方式单一化、思政元素挖掘浅等问题。在信息技术与统计深度融合的时代背景下,探讨通过修订教学大纲、重构教学内容、丰富考核内容和方式以及实践“任务型”教学方法等措施,对课程教学进行改革创新,以满足兼顾统计理论和统计应用的复合型人才培养的需求。

“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的运用

任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用正逐渐被广泛应用。作为一种基于实践和问题解决的教学方法,它不仅能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,还能提升他们的技术技能和团队合作能力。在信息技术迅速发展的时代背景下,任务驱动教学法为中职学生提供了更贴近实际、更具挑战性的学习体验,从而使他们能够更好地适应未来的职业发展。

中学语文任务型阅读题型特点和答题技巧

“任务型阅读”是近年来中考语文的常见题型,占据的分值比例非常高,要求学生在总览文本大意的基础上,解决各类问题,旨在考查学生的阅读理解能力与综合思维能力。目前,学生对“任务型阅读”的考点和答题策略,普遍缺乏足够的认识,答题的质量不是特别理想,教师应该加强这方面的教学和指导。基于此,本研究主要分析了中学语文“任务型阅读”的题型特点,并结合中考真题论述了相关的答题技巧,旨在帮助学生游刃有余地应对“任务型阅读”的考查。

新文科背景下文学概论课的改革与实践——基于“任务-项目驱动”教学模式的思考

为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情境的创设、任务的安排、活动的组织、资源的整合和项目的设计五个角度论述了文学概论课落实新文科理念的思路,认为通过“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革是可行的。

“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用

文章首先阐述了“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用,然后评价了“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中应用的成效,最后对“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用进行了反思。

高职英语教改过程中“任务驱动法”的应用

教师应用“任务驱动法”时可从整体角度设计框架、课预习环节(制作教学视频、发挥网络的作用学习、创建学习小组、科学布置课前学习任务)、课堂活动环节(任务完成展示、构建教学情境、调整教学评价体系)等方面改革高职英语教学,提高课堂教学效率。高职英语教改中应用“任务驱动法”需要教师对教材内容进行全面分析,通过多种方式了解学生的学习情况,科学设计教学任务,搜集更多合适的学习资料。而学生需要在任务的驱动下自主学习,提高自身综合能力。因此,高职英语教育改革的过程中教师很有必要应用“任务驱动法”,深化英语教育改革。

落实学生核心素养的小学英语教学 “任务”设计原则初探

随着新课改的不断推进,小学英语教学模式不再是教授学生记住语言知识点,完成各项作业,而是引导学生在真实情境下运用语言技能去完成语言实践任务,学生在完成任务的过程中形成关键能力。小学英语课程作为一门语言类学科,用“任务”作为教学设计原则,能够落实培养学生核心素养的教学要求。文章以小学英语教材为例,探讨将核心素养融入小学英语教学中,做好“任务”设计,小学英语教师遵循英语学习规律,综合考虑小学生的身心特点,科学合理地设计教学活动,构建高效英语课堂,有效培养小学生的英语学科核心素养,提高小学生英语学习水平。

高职《建筑力学与结构》课程“任务驱动”教学的探索实践

“任务驱动”教学坚持以学生为中心,以任务为载体,重在实践,强调对学生职业能力、实践能力等的训练,为其日后职业发展做好铺垫,是职业教育教学的重要方法之一。任务驱动教学法是一种以学生为中心的启发式、探究式、参与式、合作式教学方法,强调学生通过完成具有实际意义的任务来获得知识和技能。文章正是基于此,以高职《建筑力学与结构》课程教学为例,探索“任务驱动”教学在高职《建筑力学与结构》课程教学中的应用,以期提高人才培养质量。

“任务引领”教学方法在课本剧教学中的应用

课本剧可以促进语文教育的良性发展,帮助学生语文素养的养成,促进学生的综合多维发展。新课改后,这对中职语文课堂模式的改革具有深远的影响。新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》在“教学内容与要求”部分,设置了语文综合实践活动,让其与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列。语文综合实践活动成为重要的一部分,实践对中职语文的重要性。《大纲》明确语文综合实践活动的目标:根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容、设计活动项目、创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关语文知识和技能,提高学生的综合素质。要达成课本剧表演的目标,教师要以“总导演”的身份,用“任务引领”的教学方法指导学生,让学生成为学习的主体,从而激发学生阅读、表演兴趣,陶冶高尚情操。