过去助动词“た”的用法辨析——以日语学习基础阶段动词“た”形为中心

日语中助动词颇多,且由于中文中没有与其词性对应的词类,因此,对于日语学习者来说,助动词成为了一个难点。其中,过去助动词"た"的用法丰富,关乎日语的"时(テンス)"和"体(アスペクト)",是学好日语语法的关键点。在现有语法书中,并未对其用法进行系统的分析归纳,所以,本论尝试对其展开研究。

浅析日语初级阶段第二人称在教学中的应用——以《新编日语1(修订本)》为例

汉语对人称依赖度很大,通过人称表达出人与人之间的关系、来龙去脉以及相互的逻辑关系,在句子中一般做主语、定语、宾语等,在说话时句子的主谓宾(S+V+O)不可或缺,缺少了哪部分都感觉句子不完整。但是日语里面却有很多省略现象,主语省略是一个常见现象。如果按照中国人主谓宾都加起来的思维方式说日语的话,会感觉怪怪的,不符合日语习惯,甚至会产生误用。因此在日语教学中对学生有意识地教授日语省略的用法,会让学生学日语、用日语更轻松、更地道,减少误用。

日语动词的“アスペクト”分析与比较

从日语动词“アスベクト”的角度，以“た形”“ゐ形”所表达的基本意义为切入点，对日语学习者容易混淆的“～ませりごした ”和“こぃませり ”句型用法的不同之处，以及“こぃゐ”“こぃた”“た”的异同点展开了讨论，试图解决日语学习者在学习过程中容易混淆和不易掌握的难点及重点问题，使此范畴的学习更加顺利。

语境对语义的限定功能——以「~のでは（んじゃ）なかった」句为主

「~のだ」句频繁用于谈话中,但是由其扩张、延伸而来的句式「~のでは（んじゃ）なかった」却不常见。在吸收先行研究成果的基础上,以对语境的依赖与否为划分标准,将其分为作用于句中的「~のでは（んじゃ）なかった」与作用于句子间的「~のでは（んじゃ）なかった」,藉此来详细探讨「~のでは（んじゃ）なかった」句的意义及功能。

と、ば、たら、なら的异同

と、ば、たら、なら这四个助词都可以构成条件句 ,它们四者有一个共同的语法意义 :都能表示假定条件。但用法有所不同 ,不同的场合要用不同的词 ,即使可以相互替换 ,但意思也不完全一样。

「～ている」「～てある」「～ておく」「～他動詞+られている」「～他動詞+られてある」使用方法比较

对「……が+自動詞ている」句型和「……が+他動詞てある」「……を+他動詞てある」「……ておく」以及「……が+他動詞られている」「……が+他動詞られてある」,日语学习者常感困惑。通过对它们的辨析,能够使日语学习者明了并掌握这些句型的用法。

论日语愿望助动词“たい”的疑问句使用限制

不同文化背景的社会具有不同的礼貌规范,从而产生的语言表达的礼貌原则也各有特点。因此,在语言交流当中,我们的语言除了要符合语法规则,还要遵守来自不同文化背景的语言习惯以及在这一语言背景下形成的礼貌原则,否则,有可能造成交际失败。从语用论的角度出发,对日语中使用"たい"的愿望疑问句进行了探讨,分析使用限制的原因并提出补救策略以达到顺利实现语言交际的目的。

日语中常用关于原因的接续助词及异同

本文针对日语中常用的接续助词「から、ので、で(て)、おかげで、せいで、ために、ゆえに」指出各自用法,分析其异同。通过比较和分析,让我们更加清楚这些表示原因的接续助词的用法,希望对大家学习日语有所帮助。

浅谈助动词「た」的非过去时表现

对于日语的初学者来说,在提到助动词「た」时,大部分学生都只会想起它表示过去时的用法,因此在学习中遇到一些它的其他用法时往往难以理解,甚至觉得句子存在语病。其实,它所表达的意义要远远丰富于此,很多情况下它表达出的都是非过去时的概念。

关于「ぁりがとぅござぃます」和「ありがとぅございました」的区别使用

「ぁりがとぅござぃます」和「ありがとぅございました」和是日语里最常用的表达谢意的说法。这两种表达方式在意义和用法上存在着细微差别,如何区分使用这两句话,问题就在于说话人是基于什么样的认识,是对于什么所表达的感谢之情。

日语“も”与汉语“也”的接续对比

从接续的角度研究日语的"も"与汉语的"也"的异同点,研究发现:当二者前接名词时是相同的,而二者与动词、形容词或形容动词的接续体现了"も"可以插入句子的谓语当中,而"也"不能;"も"与"也"都只能接在部分的副词之后;由于"も"与"也"的词性所致,"也"可以放在连词后或者句首、分句之首,而"も"不能。

表示确定条件的「たら」的功能认知

在日语里,表示顺接条件的表达有几种,接续助词「たら」是其中之一,它的用法是多种多样的。比如:表示确定条件的「たら」、表示假定条件的「たら」、表示反事实条件的「たら」等等。其中表示确定条件的「たら」有四种用法,即发现、显现、反应、连续。表示确定条件的「たら」,多用于说话人表述自己直接的经历,所以通过在谈话中使用的「たら」,来认知确定条件的「たら」四种用法的功能,可以更好地掌握运用「たら」的这种用法。

从人称来看たい和たがる的用法

在初级日语语法的教学中,常有たい用于第一人称,たがる用于二、三人称这样的解释。然而在实际日语应用中,たい用于二、三人称,たがる用于第一人称的情况也并非少见。作为希望的表达方式,たい仅用于第一人称,たがる用于二、三人称,这样公式化的说明显然是不完全正确的,需要引起日语学习者的注意。本文通过收集实例,从人称的角度对たい和たがる的一般性用法进行考察,旨在进一步说明两者的用法上的区别。

“ために”与“のに”表目的时的用法比较

在日语语法中，表示目的的形式有很多种，＇ために＇与＇のに＇便是其中较为常见的2个。二者有相通的部分，同时又有不同之处，对于中国的目语学习者来说，也是一个难点问题。为了帮助学习者有效掌握和区分这2种表达方式的使用，笔者进行一些分析和归纳，以期对日语学习有所启示。

“准备·用意·支度”的使用方法和意义

This paper explains the usage and meaning of the Japanese word じゅんび,よづぃ and したく through copious examples.They have many things in common but also shows some divergences.The paper analyzes the commonness and difference and sums up the rules goveming their use.

关于中日动词时态的对比研究——以“ている形”和“ていた形”为中心

在日语中,关于某个动作或状态,在过去、现在、未来等不同的时间,一般以动词的词形变化为表达。文章针对日语动词的时态,以"ている形"和"ていた形"为中心,对比分析中文相应的表达方式。

中国日语学习者“たい”的使用意识及偏误原因

日语愿望表达形式“たい”作为在日语学习者初级阶段就接触的句式,由于在人称和语用方面受到一定的限制,在学习者中时常出现使用偏误的现象。本文通过问卷调查,客观地掌握学习者使用偏误的现状,并从中日语言对比和语用论的角度出发剖析总结偏误的原因,从而提出建议,希望对日语教学起到一定的促进作用。

表示劝诱的“たら”和“ば”

日语中条件形的用法历来是学习的重点和难点,亦是考试的热点。本文将从语用学角度比较日语中"たら"和"ば"表示劝诱的用法,通过例句和场景的分析深化学习者对这一语言点的认识和理解,并为教学提供参考。