秦创原创新驱动平台的构建模式及运行机制研究

创新平台的构建及有效运行是创新生态系统建设的重要环节,其对区域经济发展、构建创新体系具有重要的促进作用。采用纵向单案例研究方法,以陕西省新兴的秦创原创新驱动平台为例,探讨其构建模式、运行机制及建设经验,研究发现:秦创原创新驱动平台的四阶段构建模式分别为初创期的聚集要素模式、整合期的整合资源模式、拓展期的搭建创新网络模式及成熟期的培育创新生态系统模式。秦创原的主要运行机制分别为政府主导机制、协同创新机制、技术驱动机制及数字化治理机制。研究成果为我国创新平台、创新生态系统的建设及发展提供参考。

陕西省农业协同创新与推广联盟运行模式构建与实体化运行路径研究

陕西省农业协同创新与推广联盟(以下简称“陕西联盟”)运行模式构建与实体化运行是农业科技体制改革和机制创新的重要探索,是完善陕西农业科技创新体系的有效途径,是落实农业高质量发展和乡村振兴战略的重要举措。以陕西联盟管理体制和运行特征为依据,以农业科技协同创新为目标,在借鉴我国产业技术创新联盟运行模式、农业科技创新标杆联盟运行模式和陕西联盟农业科技项目协同创新模式的基础上,科学凝练了陕西联盟现状运行模式。同时结合陕西联盟运行中存在问题和不稳定性,从联盟实体化运行的战略定位出发,创新构建了陕西联盟未来运行模式。为了实体化运行陕西联盟,提出了陕西联盟实体化运行的3条路径。

国际视域下的微证书:概念界定、运行模式与本土化体系构建

微证书是终身学习理念下教育发展的重要趋势,利于帮助学习者搭建终身学习和不断进步的台阶,使其能够有效应对数字化时代就业市场对工作技能的新需求。从微证书的通用定义、设计原则、功能特征和运行模式等维度对相关概念进行界定,分析了世界范围内三个微证书体系的主要特征、模式,即欧洲的纵向发展体系、澳大利亚的横向发展体系以及美国和加拿大的附加增值体系,提出我国微证书体系建设要立足于服务人们终身学习与工作,坚持需求导向、能力本位,具备学习、流动、评价、认可和转换等功能,要突出一个成果、融通两个类型、建立三个机制、兼顾四个方面、把握好五种程度。

区域性科技金融服务平台构建及运行模式研究

科学技术是第一生产力,金融是现代经济的血液,科技金融结合是科技与经济结合的重要切入点和突破口。本文在明确界定科技金融服务平台定义的基础上,结合平台的构建原则与功能定位,构建出以信用平台为基础、投融资平台为主体、中介服务平台和信用担保平台为两翼的区域性科技金融服务平台结构模型。同时还分析各个平台间的关系,并对平台的运行模式进行一定的探讨。

煤矿隐患排查治理闭合模式的构建与运行

隐患排查治理作为煤矿安全管理中的一项基础性工作,对于煤矿安全事故预防有着不可替代的作用。文章针对我国煤矿在隐患排查治理方面普遍存在的问题,基于煤矿风险预控管理的理念,设计并提出隐患排查治理的闭合模式,从模式的构建和运行两方面进行研究,为构建煤矿隐患排查治理长效机制提供一种新的思路。

生物基础实验中心构建与运行模式研究

从学校实验教学实际出发,参考相关地方农业院校实验室的管理模式,结合农业产业发展对人才培养的需求,统筹各专业的发展和基础实验教学内容的共性,通过对传统实验室进行规划、改造、设计和整合,构建生物基础实验中心,探索出适应学院发展的实验室体制设置和运行管理模式,达到资源共享,充分有效地利用实验教学资源。

国有煤矿企业“4+4+1”安全自主管理模式的构建与运行

针对国有煤矿企业安全生产形势严峻,现有安全管理模式并未有效遏制的现状,设计并提出"4+4+1"安全自主管理模式,从模式的构建和运行两方面进行研究,为构建煤矿安全生产长效机制提供一种新的思路。该安全自主管理模式的创新之处在于:转变管理观念,变重"管"为重"理";转变管理载体,变"硬件"为"软件";转变管理对象,变管"物"为管"人",有效提高职工的主人翁意识,增强其安全生产的主动性,提高管理的效率和效益。"4+4+1"模式的实质及目标表现为:以四大安全自主管理理念为先导,以"四自一保"为安全自主管理的运行机制,以"矿井保安"是安全自主管理的最高目标,对国有煤矿企业安全生产进行多层次、全方位的管理。

种业科技成果托管平台构建模式与运行机制——以北京市为例

借鉴国外技术转移中心构建和运行的成功经验,围绕北京新型种业体系和"种业之都"的发展定位,研究了种业科技成果托管平台建设与运行的思路框架,设计了种业科技成果托管平台多元服务、对接增值和引导调节三大功能,提出了初创、成长和成熟不同阶段种业科技成果托管平台的构建模式,构建了平台运行的信息联通、服务增值和强化激励三大机制,提出了促进种业科技成果托管平台运行的保障措施,试图为推动种业科技体制改革和机制创新提供决策参考。

论农业技术推广模式的构建原理与运行机制

农业技术推广是促进农业科学技术应用于生产、支持农业发展的重要措施。不同的农业技术推广模式有着不同的推广效能。为了构建科学合理的推广模式，本文提出了模式构建时所必须依据的基本原理以及为了保证模式运行顺畅而必须引入的机制。

我国银监会监管模式的构建及其运行机理研究

本文通过对我国银监会监管模式构建的原则、理论与实践依据的分析,构建了银监会集众多优势于一身的“传送带”监管模式,使其充分发挥“分业监管”的职能,又为其发挥“混业监管”的职能奠定基础,以此来维持金融监管体制的延续性和稳定性。

成人高等教育教学模式的构建和运行

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。该文着重探讨在终身教育、终身学习理论的指导下,构建成人高等教育教学模式的过程。基于我国经济社会发展的人才培养环境和"当班人"的人才培养模式,提出了构建以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代的成人高等教育教学模式,形成以教师及其教学行为与学生及其学习行为为成人高等教育教学模式管理内容的运行机制。

大学生生命教育创新模式的构建与运行

文章从生命哲学的内涵出发,遵循心理接受机理,运用交叉学科的理念和方法,通过整合生命教育资源,拓展生命教育路径,开发生命教育载体,构筑生命教育保障基础,创建并运行大学生生命教育新模式,使生命教育成为以课堂教育为主导,以团学活动为阵地,以挫折教育为突破口,以团体辅导为重要手段,以网络平台为支撑,以社会实践为落脚点的全方位、多层次、有序有效运转的生命教育系统。

天津市城市集中供热特许经营模式构建与运行设计

实施城市集中供热特许经营改革是公用事业发展的内在要求,城市集中供热的区域特征决定了推进城市集中供热特许经营改革进程的特殊差异性。分析天津市城市集中供热问题,构建天津市城市集中供热特许经营基本模式,针对天津市城市集中供热发展现状实施特许经营规划设计与准入设计,提出天津市城市集中供热特许经营改革基本实施思路,以促进天津市城市集中供热特许经营事业健康有序发展。

开放大学教学团队的构建和运行模式研究

教学团队建设是当前高校提高教师素质和教育水平的重要途径,本文结合开放大学的教育特点,提出了开放大学教学团队的构建模式和运行模式,这对发现和挖掘开放大学优秀人才,促进开放大学教师整体素质、教学质量的提高都将起到推动作用。

基于网络教学团队的构建和运行模式研究

网络教学团队是依托计算机技术、互联网技术改变传统教学模式和授课方式的新型教学团队,其构建方式和运行模式对于提高教学质量、提升教学水平具有重要影响和决定作用。本文旨在“六网融通”人才培养模式框架下,从网络教学团队基本概念及内涵入手,全面阐释网络教学团队建设的重要性和必要性,根据网络教学团队建设运行实践,有针对性地提出了当前国内网络教学团队普遍存在的突出问题和结构性、制度性矛盾。通过数字归纳法、列举法、对比法等科学分析论证方法,对网络教学团队的构建和运行模式进行了系统性分析研究,并从加强领导、聘请优秀师资和制度改革设计等三个方面,提出了完善网络教学团队建设与运行机制的有效对策和根本途径。

学分制下教学运行信息交互模式的构建与实施

实行学分制教学管理,要求教学运行信息交互方便快捷,准确率高,覆盖面广,及时性强,数据共享程度高。构建以现代教务管理系统为核心,办公自动化系统和专用网站等技术手段为补充,其他传统信息交互模式并存的教学运行信息交互模式,实现选课、排课、教室调度、教学计划管理、成绩管理、学籍管理等基本功能。同时通过二次开发和个性化修改,形成实验项目学分制管理、学生学业预警、课程替换等多项特色功能,满足学分制教学管理的信息交互需要。

澳大利亚国立大学Coombs智库构建机制、运行模式及逻辑思考

为加强大学学术研究与政府公共政策之间深度对接,澳大利亚国立大学通过政策网络生态共同体、"研究-政策"深度对接机制、政策前景筛选机制构建了Coombs (库布斯)智库生态系统。Coombs智库采取"研究—告知—互动—整合—政策"(rINp)运行模式,有效贡献于公共政策过程,充分体现了大学研究与政府政策深度对接的治理文化逻辑、政策网络运行的知识生产逻辑、大学智库影响政策过程的正外部效应逻辑。

新形势下高职院校管理型财务模式构建及运行研究

随着高等教育管理体制改革和公共财政体系改革的不断深入,高职院校财务管理环境发生了很大的变化,高职院校现行的以"报账+算账"的核算型财务模式已不能有效适应财务管理的需求。如何构建"管理+核算"的管理型财务模式是新形势下高职院校财务管理面临的重要挑战。文章以当前大多数高职院校核算型财务模式实操流程为例进行分析,鉴于其本身存在的弊端和局限性,对更具实效性和发展前景的管理型财务模式在构建框架、运行优势和保障机制等方面展开研究,为今后高职院校管理型财务模式的全方位推行提供一些思考和借鉴。

防范化解社会风险协同共治模式的构建与运行

随着市场化、工业化及城镇化的发展,社会风险的诱因呈现多元化、多域化和多样化特征,倒逼着防范化解社会风险模式发生相应改变,即由单一政府管控向多元协同治理转变。但是,当前防范化解社会风险过程仍然存在制约实际效率的三大问题:社会风险研判重静态分类轻动态分析;社会风险评估重结果定级轻过程诊断;社会风险防控重专业分工轻力量整合。因此,为打好防范化解社会风险攻坚战,确保防范化解社会风险的效果,必须构建"一核多中心+制度"的防范化解社会风险协同共治模式,建立健全相应运行机制,提供坚实的护航保障。

基于网络的课程教学团队构建与运行模式实践研究——以《学前儿童心理健康教育》课程为例

构建基于网络的高素质课程教学团队能有效聚合各级电大教师的智慧,是解决教师数量不足的理想途径。通过对相关概念的分析,提出了网络教学团队的设计理念,在实践中构建了团队运行模式,并对运行的实际效果进行了量性和质性评价。