现代职业教育“双主体、四联动”人才培养模式的研究

经济发展新常态下,我国经济在相当一个阶段,将保持中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的发展业态和转型期。为中国经济提供高素质技能技术人才的职业教育,必须加快转型升级,按照现代职业教育发展的新常态,提高技能型人才培养的内涵,建立现代职业教育人才培养模式。本文针对现代职业教育发展的新常态,提出"双主体、四联动"人才培养模式,并进行了深入研究。

“三结合、四联动”精准帮扶受疫情影响的“五困生”实践策略研究——以黄冈职业技术学院为例

在新时代背景下,高校作为人才培养的重要阵地,肩负着立德树人的根本任务。然而,突如其来的新冠肺炎疫情,给高校学生的成长成才带来了新的挑战。针对受疫情影响严重的“五困生”,黄冈职业技术学院通过实施“三结合、四联动”精准帮扶措施,取得了显著成效。但仍存在帮扶时效性不够、社会参与度不足以及成果推广缓慢等不足。因此,还需采取加强制度建设、创新帮扶方式、加强家校社合作以及加强师资队伍建设等措施,为进一步完善高校精准帮扶工作。

湄洲湾职业技术学院四元联动人才培养思考

"政行校企"合作进行高职专业人才培养是在政府相关部门协调下,行业协会指导并参与,高职院校和相关企业以合作共赢为基础,以四方协议形式缔约的产教深度融合的人才培养模式。本文详细介绍湄洲湾职业技术学院物流管理专业政校行企合作人才培养模式改革思路,并提出改革方向。

“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新研究

实践性是思政课的一大特色,实践教学是思政课的重要组成部分,发挥着不可替代的作用,直接影响思政课的教学实效。针对目前高职院校思政课实践教学仍存在覆盖率低、成效不显著等问题,吉林工业职业技术学院积极探索思政课实践教学新模式,成功打造了“一主体四联动三结合”立体化实践教学模式,不断提高思政课实践教学实效。

走好“四区四型”发展之路 打造农业综合体 现代农业示范园区建设的江西做法

适应新常态、运用新理念、引领新发展,对农业再认识、促农业再出发,坚持改革线、产业升级线、品牌线＂三线联动＂,突出调结构、强产业、抓改革、补短板,坚定不移地走好＂四区四型＂发展之路,把园区打造成为要素集中、产业集聚、经营集约的农业综合体。