关于“主辅修、双学位”模式教育的探索

改革开放以来,尤其是加入WTO之后,社会人才领域对于“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才的需求日益扩大,高等院校应把改革的重点放在扩大人才培养口径、多为社会培养跨学科、跨专业、一专多能的高素质人才上来。本文讨论了“主辅修、双学位”模式教育的必要性和可行性,现阶段存在的问题和今后的工作思路。

小学体育“一主自选”教学模式探析

“一主自选”是在小学体育课中,学生在完成最基本的教学任务后,根据兴趣爱好进行自主选项练习的一种教学模式。“一主自选”教学模式具有全员性、主体性、灵活性、层次性、新颖性的特征。教师在教学中要激发学习兴趣,引导主体参与,巧妙创设情境,灵活运用游戏,引领发现创造,促进学生体育能力的发展,为终身体育奠定基础。

小学体育“一主自选”教学模式探析

在教育改革的背景下,体育教育有了新的要求,是改换传统体育灌输式教育模式,采取“一主自选”的新体系教育。小学生体育竞训,作为激发小学生学习兴趣的重要办法,而“一主自选”教育模式符合学生的心理特点,可以让学生化被动为主动,使其根据自己的兴趣爱好自主选择练习。体育教师作为引导者,需要充分调动学生的积极性和创造性,从而促进学生的体育能力发展。

广播电视大学“双主”教育管理模式的研究与实践

现代远程教育为人们接受终身教育开辟了现实的途径,终身教育日渐深入人心。这对于世界上最大的远程教育教学系统——中国广播电视大学,既是机遇也是挑战。为增加教育产品与社会需求的耦合度,提高电大教育管理效益,必须改革封闭的教育管理模式,构建“以教师为主导”和“以学生为主体”互动合作的“双主”教育管理模式。

推行“一主多元”办学模式 加快我国高等教育大众化目标的实现

本文提出了“一主多元”办学模式,即是充分利用社会各方面的力量,在发展国家投资办学的前提下允许企业、公民、社会团体及国外教育机构兴办高等教育事业,以满足广大人民群众的教育需求。为此,需要一系列相关法规和政策措施来支持。

“一主三学”教学模式在开放教育教学中的应用研究

"一主三学"教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。从开放教育教学的特点与"一主三学"教学模式的相关理论,可以看出开放教育教学应用这种新模式的必要性和可行性。在《教育研究方法》课程中的尝试性探索也证明了这一点。

“一主三学”教学模式在“终身教育”体系构建中的作用

"一主三学"教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。该模式所强调的以学生自主学习为中心,以"导学、助学、促学"为主线,以开放、自主、灵活为基本特色,围绕学生自主学习开展全面便捷的支持服务的一种教育教学模型。在构建终身教育体系和学习型社会的大背景下,此模式无疑也起到了助推器的作用。

“一主三学”教学模式在“终身教育”体系构建中的作用

"一主三学"教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。该模式所强调的以学生自主学习为中心,以"导学、助学、促学"为主线,以开放、自主、灵活为基本特色,围绕学生自主学习开展全面便捷的支持服务的一种教育教学模型。在构建终身教育体系和学习型社会的大背景下,此模式无疑也起到了助推器的功能。

农村学校大课间体育活动“一主自选”模式的设计与实施

运用文献资料法等,对农村学校大课间体育活动"一主自选"模式进行研究。主要结论:开展阳光体育特色大课间活动,需要优化方案设计,提供保障条件,加强指导管理;大课间"一主自选"模式在保障学校特色体育活动的基础上,开展班级和个人自选特色活动,促进学生身心健康成长;大课间"一主自选"活动方案设计包含"一主"内容的考量、自选活动的安排、大课间活动音乐的选择、完善大课间活动方案等;大课间"一主自选"模式的组织实施包含大课间活动场所规划、大课间活动器材的选用、大课间活动人员的配置、保持大课间活动的持久活力、体现人文关怀、保障大课间活动安全等。

探析“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究

"四自主"的教育模式,对于培养初中数学教师的素养,具有重要的作用和意义。介绍了"四自主"的教育模式,以及"四自主"初中数学教学模式下教师应具备的素养,提出了"四自主"教学模式下培养初中数学教师素养的策略。

初中体育课一主自选多班合作教学模式研究

“自主、合作、探究”是新课程所倡导的学习方式。初中体育课“一主自选多班合作”教学模式,能有效地激发和保持学生体育学习兴趣,培养学生合作、自主探究学习及终身体育意识和创新能力,优化学校体育教学资源,实现体育课堂教学效率的最大化,促进师生共同发展,从而更好地达成体育与健康课程的总体目标。

“三自主”教育模式在体育教学改革中的应用

近年来,国家对教育事业的发展十分重视,在新时期环境下对教育体系的要求也越来越高,这对教育体系改革和发展也产生了很大的考验。体育作为教育中的重要部分,为了实现高质高效的体育教学,国家也是采取了一定的教学改革措施,“三自主”教育模式就是教育改革在体育教学中的体现,下面,本文就针对“三自主”教育模式在体育教学改革中的应用进行分析,来深入了解其对体育教学发展具有的意义和价值。

体育课“一主自选”教学模式课型的设计

一、对"一主自选"体育教学模式的理解 "一主自选"教学是在教学培养目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择项目活动结合的体育教学活动.

生命教育视阈下对三自主体育教学模式的探讨

本文从三自主教学模式建立的背景、实际运行中出现的问题,三自主教学模式问题分析等来对三自主教学模式进行探讨,认为:教育不应将生命囚禁在一个狭小的范围之内;人的生命的发展只能由自己来完成;教育所能做到的就是使学生真正成为他自己。建议教育要以开放的心态、以发展的眼光和博大的心胸去关照每一个生命个体;生命教育就要为学生的个性发展创造自由的空间;培养学生具有一种生存的同一感。

乡村九年义务教育学校“三主教育”模式的构建与运用——以四川省西充县为例

规模小、学生少、师资缺、质量低的乡村九年义务教育学校,其在阻断农村贫困代际传递中的作用不言而喻。针对这类学校普遍存在的"学生学习苦、学生管理难、学生成长慢"的现实问题,通过以"三主教育"模式运行为抓手,进一步提升"乡村九义学校"的办学水平,实现城乡教育优质均衡发展。

为素质教育插上腾飞的翅膀——潍坊市滨海经济开发区“三自主”管理模式评介

在全省上下推行素质教育的新形势下，潍坊市滨海经济技术开发区的教育也搭乘上了飞速发展的经济“快车”。从2007年开始，他们在学习性郎翻、洋恩中学等经验的基础上，结合潍坊市“自主高效课堂”的改革理念．在全区大胆推行了“自主学习、自主管理、自主发展”的“三自主”教育教学管理模式。

师专体育专业培养模式与素质教育的研究

师专三年制体育教育专业，实行“主辅修”制，明确了主辅修方向，但辅修课程设计不合理，素质教育被忽略。因此，要转变教育思想，树立素质教育观念，深化教学改革，加强人文素质教育，培养合格的复合型体育教师。

“一主三分”式教学模式分层教学的教学策略探析

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,东北师范大学教育技术系与其实验基地校吉林市第二实验小学经多年合作实验研究,总结出“一主三分”式教学模式。本文按照教学活动的程序从学生分层、分解目标、分层授课三个方面对该模式中分层教学的实施策略作出了分析和总结。

“一主三学”教学模式在课程教学中的实践

人才培养模式改革很大程度上体现为教学模式的改革,电大三十多年的发展历程就是一个远程教育教学模式不断探索的过程。在实践教学中,将"一主三学"教学模式应用在开放教育的课程教学中,经过几年的探索和实践,"一主三学"教学模式较好地完成了课程的教学目标,取得了显著效果,对开放教育教学具有较强的指导作用。

英语听力教学模式转换:从主体性到主体间性

主体性教育作为20世纪我国最有影响力之一的教育理论，萌芽于20世纪70年代末期，蓬勃发展于80年代，成熟于90年代中后期，90年代后期，主体性教育理论不断完善。目前主体性教育研究背后的主客二元对立哲学基础，造成的“主体悖论”，在教育理论和实践中越来越显现出自身难以克服的矛盾和局限。教育要走出“把学生看做是主体”的理论来指导“把学生看做是客体”教育实践的误区，