“两位数加整十数、一位数(不退位)”教学设计与反思

教学准备：师生准备10捆小棒,计数器。师准备卡片、多媒体设备等。 教学过程： 一、复习铺垫 1.复习。 （1）口算（略）。 （2）口答：

磨课:“生本课堂”理念下的数学课堂有效性探究——以执教苏教版三上《整十数整百数除以一位数的口算》一课为例

下面就结合我执教苏教版三上《整十数整百数除以一位数的口算》一课为例浅谈＂生本课堂＂理念下数学课堂有效性探究与思考。

情境联动:为儿童架起思维的阶梯——《整十数、整百数乘一位数口算》教学实践与赏析

2014年秋学期，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据修订的苏教版小学数学三至六年级教材，将同步启用（同样修订的一、二年级教材已分别于2012年、2013年秋学期启用）。在教学内容的安排和学习素材的选择上，修订后的教材与之前教材相比，有了较大幅度的调整，这对教师的教学是一个挑战。比如，新教材三年级上册第一单元《两、三位数乘一位数》就对原教材二年级下册的“两位数乘一位数”和三年级上册的“三位数乘一位数”进行了整合。本期和大家分享的是江苏省南通师范学校第二附属小学徐斐老师和江苏省南通市崇川学校柳小梅老师对新教材三年级上册第一课的教学实践和赏析。

计算教学的教材解读——《两位数加一位数和整十数（不进位）》教学

《两位数加一位数和整十数（不进位）》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第六单元第二课时的教学内容，包括例1及“做一做”。此例题是教学不进位的两位数加一位数和整十数，让学生在掌握计算方法的基础上，再对两位数加一位数和整十数计算方法进行对比，明晰只有相同数位上的数才能相加。

预见的错误没有出现……——“除数是整十数、商是一位数的除法竖式计算”教学分析

本案例来自我区青年教师课堂教学竞赛，教学内容选自苏教版小学数学四年级上册《除法》单元第一课时。学生已有的经验基础是：两、三位数除以一位数的除法竖式计算。本节课的教学目标是在学生原有知识的基础上，掌握除数是整十数、商是一位数的除法竖式计算的方法，明白算理，并能熟练地进行计算，为随后教学除数是整十数商是两位数以及除数不是整十数的除法笔算的试商奠定基础。

“为知”与“为人”“激趣”与“创新”——《两位数加整十数、一位数》教学案例分析

学生的数学学习应是主动建构的过程,在建构过程中,有学生独立的发现,有在教师指导下的发现,也包括有意义的接受学习.要彻底摒弃被动（机械）接受的学习方式,针对不同的学习内容,精心设计不同的学习方式（如：实践-发现方式、讨论-归纳方式、自学-交流方式……）.

能拨出哪些两位数

例题在计数器上拨4个珠子,可以表示出哪些两位数?再把这些两位数从大到小排列起来。要拨出两位数,十位上就必须有珠子,因此,十位上最少得拨1个珠子,剩下的珠子拨在个位上,这时表示的数就是13。再在十位上增加珠子,个位上减少珠子。十位上拨2个珠子,个位上也是4-2=2(个)珠子,这时表示的数是22。十位上拨3个珠子,个位上就是4-3=1(个)珠子,表示的数是31。还可以把全部4个珠子都拨在十位上,则表示的数是整十数,即40。

“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。