“一境到底”式高中地理教学研究——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

在教学中“一境到底”的教学策略更能激发学生的探究兴趣,引导学生深入思考和探究地理问题。采用“一境到底”的教学策略来培养学生综合思维可以避免复杂案例情境导致的知识碎片化,有利于学生对知识的系统掌握以及地理综合思维的培养。文章以“交通运输布局对区域发展的影响”这一节为例,以扬州从古至今交通运输布局的变化为情境,呈现了在“一境到底”的教学策略下如何组织教学。

“一境到底”教学策略在一体化课程教学中的应用——以《网络营销》中的“营销漏斗模型理论”为例

社会分工细化趋势导致对技术人员的需求升级,职业教育随之诞生。但其人才培养量大质不优的矛盾日趋显著,这背后映射出理论学习与实际生产实践相脱节的问题。而一体化新课标对“理实一体”“工学一体”教学提出更高要求,“一境到底”教学策略能较好地解决知识碎片化以及理论与实际脱节的问题。《网络营销》作为中职学校电子商务人才培养方案的核心课程,其教学效果对于电商专业学生未来就业影响巨大。因此,文章结合电子商务专业《网络营销》一体化课程教学标准,以“营销漏斗模型理论”章节教学为例,探究“一境到底”教学策略的教学设计及其实践可行性,以期达到提升教学效果和质量的目标。

新课程理念下“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用研究

本文研究了新课程理念下“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用。通过对相关文献和实践案例的分析,总结出“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用方法和策略以及存在的问题和挑战。研究结果表明,“一境到底”主题式教学可以有效提高高中生的语文综合素养和语文实际应用能力,但在实施过程中需要考虑学生的个体差异,制定合理的评价方式,充分发挥学生的主体作用。本研究的结论和建议,有助于推动高中语文教学的创新和 发展。

高中地理“一境到底”式单元教学设计与实施探究--以“资源、环境与区域发展”为例

新课标重视通过情境式教学培养学生的地理学科核心素养,在相应情境中呈现完整的问题链作为学生学习的基础,引导学生在充分理解情境的前提下对相关问题展开分析与阐释。文章以“资源、环境与区域发展”为例呈现了在“一境到底”式策略下组织教学的过程。相较于多段情境教学法,“一境到底”式情境教学法使得教学线索更清晰,课堂教学更高效。

“一境到底”教学实践与研究——以“免疫调节”单元复习教学为例

以“艾滋病”整体化情境设计的“免疫调节”单元复习教学为例,阐述“一境到底”的教学路径,选定教学内容,制订教学目标;创设主题情境,甄选情境素材;建构教学情境,设计系列问题;布置学习任务,旨在促进学生解决问题、建构概念体系,发展生物学核心素养。“一境到底”教学具有贯穿式的“情境明线”、关联性的“问题主线”、系列化的“任务显线”、结构化的“知识脉线”及生成化的“素养暗线”,使得真实、适宜、蕴理、意远的整体情境贯穿于教学始终。

沉浸一境:让思政课活动型课堂“议议”生辉

沉浸是学习、工作时的最佳体验,基于沉浸理论构建思政课活动型课堂,可提升学生的参与感和获得感,赋能教学。教师可围绕“四线合一”,以问题为联动,创设“一境到底”的情境,营造沉浸氛围,将学生导入情境,触发其情感,使其深入情境,思想同频、情怀深化。教师要推进情境、联动发力,为“议”铺好道路;注重评价、多元关注,为“议”提振信心;优选活动、提质增效,为“议”提供载体;聚焦问题、串联成链,为“议”指明方向。最后,教师还要有效升华主题情境,推动学习理念融入实践,使学生实现“知、情、意、行”的统一。