“一对一”数字化学习提升小学生跨文化交际素养的研究

"一对一"数字化学习正成为信息技术与教学整合的研究热点。跨文化交际素养的提升是英语教学中的一个难题,如何利用"一对一"数字化学习来破解这个难题值得关注。该文采用准实验研究方案对"一对一"数字化学习在跨文化交际素养提升中的应用进行了探索,结果表明:实验班和对照班在跨文化交际意识和知识维度上存在显著性差异,"一对一"数字化学习能够在一定程度上提升小学生跨文化交际素养。"一对一"数字化学习具有个性化和层次性的特点,有利于实现因材施教和分层教学,该文在实证基础上提出了"一对一"数字化学习的策略。

“一对一”数字化教学改革教育实践效果研究——以成都市戴尔“互联创未来”项目为例

自20世纪以来,国际上多家公司与中国教育机构合作开展基于项目的 "一对一"数字化教学改革实验研究,通过建设"一对一"数字化课堂教学环境,变革教师的教学方法和学生的学习方式,以提升课堂教学质量。本研究以戴尔公司资助的"互联创未来"项目为例,通过实地调研分析了"一对一"数字化教学中教师和学生的变化,归纳提出了"一对一"数字化教学的实施策略,对应用技术变革课堂教学有一定的借鉴价值。

“一对一”数字化教学中软件系统适应性研究——以电子书包环境下小学数学教学应用为例

"一对一"数字化教学是新课程改革的具体实践。结合"一对一"数字化教学应用,笔者从软件系统与教学适应性的角度深入研究,探讨了软件系统对个性化自主学习、课堂互动教学及教学模式的影响,并从教学需求出发对软件系统开发与优化提出建议。

“一对一”数字化教学环境构建及教育实践探索——以成都戴尔“互联创未来”项目为例

"一对一"数字化教学在中国已开展多年,形式多种多样,为便于教育研究者创新教学模式,可归纳构建以移动终端为核心的"一对一"数字化教学优良动态的课堂教学环境,同时以2009年中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动的"互联创未来"项目为例,分析成都市项目学校开展"一对一"数字化教学改革对于课堂、教师以及学生产生的革命性影响,总结了"一对一"数字化教学的经验与不足,为同类教学改革提供了值得推广和复制的范例与建议。

“一对一”数字化模式在信息技术教学中的应用

摘要：本文结合“英特尔未来教育”理念，并融合Web2．0技术的支持，探索、构建“一对一”数字化学习与有关学科教与学的课堂教学模式。通过问题探究式、在线式、课内活动式等形式的教学，能够有效提高中小学有关学科教学效率，丰富学生学习方式和方法，培养学生独立自主、合作创新的技能与应用。

“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例

在教育信息化2.0行动计划的背景下,"一对一"数字化学习已经越来越多地应用到小学语文阅读课堂教学中,这种模式突破了传统阅读教学的局限性,大大提高了课堂教学效率。文章以统编版小学语文三年级下册阅读课堂教学为例,探究"一对一"数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践,以期为小学语文教师开展利用信息技术与课堂教学融合的应用与创新提供借鉴。

“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课

本文结合教学实践,简述"一对一"数字化学习思想指导下教学设想与实践过程,旨在解决小学数学复习课中无法有效地将学生根据个体水平的差异分层,进行个别的、有针对性的辅导的问题,探索小学数学复习课的新模式。

“一对一”数字化学习模式下小学语文识字方法的探究及意义

随着现代教学技术与手段的不断发展，以学生为主体的“一对一”数字化学习模式，在许多地方已经开始逐渐广泛使用，并且突显出了传统教学模式所不具备的特点和优势。本文从“一对一”数字化学习的一般理论探究入手，以传统语文识字学习过程中出现的问题为切入点，着重探究“一对一”数字化学习模式在小学语文识字学习中的方法及意义，以对今后的“一对一”数字化学习模式探究提供帮助。

“一对一”数字化教学让语文课堂更精彩

互联互动的“一对一”数字化学习课堂,实现了信息技术与学科课程的整合向信息技术与教学方法、教学内容、教学方式、学习方式的深度融合.

高中数学“一对一”数字化学习实践探索

文章结合教学实例,简述在"一对一"数字化学习方式下,利用电子书包、平板电脑等现代化信息技术手段和工具与课堂有机融合,进行有针对性的个性化教学。通过教学设计与实践的探索,以期解决传统高中数学课中无法有效地进行分层教学的问题。

聋校地理“一对一”数字化学习模式的构建——以《欧洲西部》第一课时教学为例

伴随信息技术的飞速发展,教育新媒介已走进聋校地理课堂,成为变革传统地理教学模式的主力军。以地理《欧洲西部》第一课时教学为例,"一对一"数字化学习模式有利于提高聋校地理教学的有效性,推动聋生地理学科相关能力的发展。

“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课的分析

小学数学教学过程中数学复习课属于较为重要的部分,但传统小学数学复习课中教师采用的教学模式较为单一,未能结合学生们的实际情况展开针对性的复习教学,无法适应班级内不同学习层次及学习需求的学生们的复习要求。因此,有效的复习教学方式显得尤为重要,为了分析“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课教学措施,笔者针对“一对一”数字化复习课教学优势进行了分析。

“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的构建与应用研究

现在,"一对一"数字化学习现已成为课堂教学的主流教学结构,改变了以往教师讲授为主体的教学模式,拓展了学生自主学习的空间,让学习随时随地随需得以实现。因此,教师在小学语文阅读教学中应构建"一对一"数字化教学模式,使学生主动学习,从而实现高效教学。

一对一数字化学习方式下的小学数学复习课

“一对一”数字化学习方式真正做到以学生为主体,教师成为课堂的组织者和引导者,为学生更加充分、深入地学习提供保障。将“一对一”数字化学习方式运用到小学数学复习课中,并对此作出相关探索研究。

一对一数字化学习 培养信息技术核心素养

探讨"一对一"数字化学习的内涵、意义与实施策略。"一对一"数字化学习旨在通过运用现阶段的各种技术手段,运用技术提供的平台和资源,进行有效教学,让学生掌握一定的学习方法和理念。目前这种教学模式亟待培养起学生学习的主人翁意识。

基于生态学视角的“一对一”网络班级管理的问题和策略

文章从信息生态学的视角研究"一对一"网络班级的管理,并结合课堂考察、文献调研、访谈等方法分析了"一对一"网络班管理的问题和策略:(1)内外合力,明确职责完善管理规章制度。(2)促进教师的专业化发展。(3)让学生参与管理,体现以学生为本的班级管理理念。(4)有效利用技术为班级管理服务。(5)对于"一对一"网络班级环境的管理建议强调:符合网络班特色的物理环境、线上线下和谐的人文环境、家校合作的社会环境。同时设计了指导学校开展有效班级管理的手册。这些网络班级管理的建议及手册的内容对于学校开展"一对一"数字化学习都有一定的指导和借鉴意义。

“一对一”网络班级管理的问题和挑战

随着移动计算设备的普及和价格低廉化,学生人手一机的"一对一"数字化学习研究渐渐兴起,传统的班级管理方式已经无法驾驭,班级管理面临着新的挑战和变革。通过采用教师个别访谈、问卷调查等方法,从以下角度分析了计算机等先进技术的引入给班级管理带来的问题和挑战:技术群体需要进化的问题;技术给学生群体带来的问题;技术给教师群体带来的新要求和挑战;技术给班级生态环境带来的影响。

电子书包应用效果评价研究进展述评及反思

电子书包应用研究是当前国内探索信息技术变革教育方式有效途径的重要实践领域,但电子书包的试点应用在实践中却饱受争议。电子书包试点单位在审慎地推进电子书包试点的同时,应当科学全面地评价其应用效果,让利益相关者各方对电子书包有系统深入的了解。基此,利用文献研究法和案例研究法,通过对国内外电子书包试点应用项目和应用效果研究的已有成果的综合分析,就电子书包应用效果评价的内容框架、研究方法和试验设计等问题发现,电子书包的应用效果评价内容框架应包括教学变革、学生发展、教师发展和学校发展等维度;问卷法、测验法、座谈/访谈法、课堂观察法、内容分析法等数据收集和分析方法是电子书包应用效果评价过程中常用的研究方法;现阶段在评价电子书包应用项目效果时应采用将实证主义和自然主义两种范式结合的混合研究设计和分布式研究实施方案,让不同研究主体从不同的视角对各自关注的问题展开综合研究。最后对电子书包应用研究中存在的问题进行了反思。