现代职业教育下“一对多、多对一”师徒制培养模式研究——以高职建筑专业人才培养为例

本文融合现代职业教育的理论,汲取传统学徒制的优势,打破一对一的师徒模式,采用'一对多、多对一'的培养模式,借助'三结合''两平台'的手段,通过徒弟学习团队化、师傅技能专业化、教学过程实战化等方式,探索高职建筑专业师徒制人才培养新模式。

新时期企业高技能人才师徒制培养模式的路径研究

近年来,高技能人才培养已经成为困扰很多企业的重要问题。为了提升高技能人才培养成效,企业应充分运用师徒制人才培养模式,形成“传帮带”“结对帮扶”的良好氛围。通过运用这种模式,不仅能够保障隐性知识顺利传承、推动技能人才高效培养,而且还可以助力师徒能力共同进步。新时期,在企业高技能人才师徒制培养具体实践中,提出应建立长效化师徒制人才培养机制、注重师徒制企业文化建设、完善师徒制指导培训环境、构建师徒制发展特色。

高职高专现代师徒制人才培养模式探讨

现代师徒制可作为高职高专现行人才培养模式的补充形式,辅助具有中国特色的现代学徒制的推行。深圳信息职业技术学院试行现代师徒制,从可行性、可操作性和推广方面进行了多年探索与实践,成效显著。学院在现代师徒制的定位、组织与实施等方面积累了经验,也通过师生反馈与成果验收发现了存在的不足,对现代师徒制的实践探讨与经验总结可为改进、完善与全面推行具中国特色的现代学徒制提供参考。

汽车检测与维修技术专业“师徒制”人才培养模式实施评价体系研究

随着现代汽车行业持续稳定地快速发展,汽车制造企业对汽车检测与维修技术专业应用人才的需求也随之逐步提出更高的要求。本文首先阐述了"师徒制"人才培养模式实施评价体系的构建思路与意义;其次阐述了构建"师徒制"人才培养模式实施评价体系的主要方法,主要从学生自我评价、学校评价、企业评价以及社会评价四个方面进行评估;最后叙述了"师徒制"人才培养模式取得的主要成效;从而为更好地推进汽车检测与维修技术专业师徒制人才培养模式奠定了基础。

广播电视编导专业“师徒制工作室”实践技能培养模式研究

本文主要从地方高校的广播电视编导专业的实践技能培养模式为切入点,从"师徒制工作室"实践技能培养模式的必要性、内涵与构建形式、意义等三个方面进行深入研究,探寻较科学和合理的工作室管理模式和创新机制,进而培养优秀的应用型编导专业人才。

高职汽修专业“现代师徒制”人才培养模式探索与实践

随着现代企业的规模化生产取代传统的手工作坊,以传统手工业为基础建立起的"传统学徒制"人才培养模式在培养人才的数量、质量和规范性都存在很大的不足,不能很好地适应经济的快速发展。因此一种新型人才培养培训制度——"现代师徒制"应运而生。文中以"现代师徒制"在我院汽修专业的实际应用为例,通过分析与总结将其应用到实践过程当中的优势与不足,并提出了相应的改进方法,以便能够使其在汽修专业课程教育过程当中发挥更大作用。

工艺美术现代师徒制人才培养模式探索

文章通过借鉴传统工艺美术人才培养的经验,结合传统工艺美术行业岗位特点和现有的师带徒工作情况,提出建立校企结合的工艺美术现代师徒制人才培养模式,增强师徒的互动和信任,充分发挥企业与学校间在人才培养过程中的配合协作作用。

高职室内设计技术专业师徒制人才培养模式探究

分析研究师徒制人才培养模式,并将该模式优势与高职室内设计技术专业有机结合,探究师徒制人才培养模式在高职室内设计技术专业人才培养中实施运用。从其内涵、实施的基本条件、存在问题和改进方向等方面进行分析,达到提高培养质量和提升学生专业技能的目的。

基于工匠精神美术学专业“师徒制”的人才培养创新模式研究

工匠精神是我国手工业长期发展过程中形成的、对当今社会各行各业发展仍然产生重要影响的精神品质。工匠精神的培育和践行能促进社会建设,对民族振兴也产生着重要的影响。基于此,在美术学专业教育实践中,要积极践行工匠精神,在工匠精神的引领下创新人才培养模式,使培养的人才能投身社会现代化建设,为国家富强和民族复兴贡献力量。该文基于工匠精神,探究美术学专业"师徒制"人才培养创新模式,旨在提升美术学专业人才培养综合水平。

“二阶递进项目化师徒制”人才培养模式研究与实践

现代学徒制是一种工学结合培养人才的模式,在不同的情况下其表现形式不尽相同。湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业自2014年开始探索现代学徒制以来,初步形成了具有校本特色和适应专业特点的“二阶递进项目化师徒制”人才培养模式。该模式以校企合作育人为出发点和落脚点,具有课程项目化、教学师徒化、培养递进式的特点,有利于提高模具专业人才培养质量,是一种适应现代制造业的典型的现代学徒制人才培养模式。

高等职业教育视角下现代师徒制人才培养模式的研究与实践——以软件工程专业为例

高职软件工程专业需要培养具有软件开发、软件测试、大数据处理等能力的技能型人才,对学生的软件项目开发能力提出了较高要求。实践表明,传统的以课堂教学为主的培养模式不能有效提高学生软件项目开发能力。因此,如何提高高职学生的软件项目开发能力是当前高职院校软件工程专业学生普遍面临的问题。为此,本文提出一种“以提高学生编程能力为目标、以校企合作为途径、以软件项目实训、程序设计大赛为载体、以现代师徒制形式开展人才培养”的软件人才培养模式,较好地解决了高职软件专业学生开发能力无法满足社会需求的问题。

校企双轨师徒制人才培养模式探索与实践——以东方海外“货讯通”项目和外贸网商“青苗班”项目为例

本文探索了校企双轨师徒人才培养模式的方法和路径,以资为当前我国正在推进的现代学徒制改革提供借鉴。

高职院校师徒制物流专业人才培养模式研究

高职教育是通过对学生的培养帮助其获得一定职业能力的教育,因此不仅要给学生传授基本的理论知识,更要在老师的指导下不断提高基本的技能。文章结合所在院校物流管理专业的教育,提出师徒制物流人才培养模式的研究。

民办高校师资队伍建设中“师徒制”人才培养模式的研究--以江西某民办高校为例

民办高校在人才的“选、育、留、用”上有一些特征和现实的困境,师资力量相对薄弱,需要尽快培养自己的师资队伍,流动性也相对较大。本文以江西某民办高校近三年实施的“导师结对”实践,以个案研究民办高校的特点及实施“导师结对”中所面临的现实问题,进而对82对“导师结对”的教师进行调查研究,提出一些“师徒制”人才培养模式在民办高校师资队伍建设中的完善的建议。

“师徒制”中医技能型人才培养模式探索

以江苏省南通卫生高等职业技术学校中医类专业为例,对"师徒制"中医技能型人才培养模式背景、意义、方法等进行探索,通过"师徒制"中医技能型人才培养模式的实施,培养学生创造性思维,提高实践技能,增强基层医疗卫生岗位适应能力。

“师徒制”职教培养模式不过时

从古至今，一些技艺的传承，部依靠“师徒制”得以实现，几千年的实践证明：“师徒制”是一种有效的技能传授方式。一段时间内，“师徒制”也被应用于我国许多专业的教育教学，取得了不错的育人效果。然而，随着时代的变迁以及条件的变化，“师徒制”在职业教育中逐渐褪色，甚至有人说这种培养方式已经不适应当代职业教育发展。对此，笔者不以为然。

高职现代师徒制人才培养模式研究

文章以实际的校企合作产教融合班为研究对象,总结了广厦学院实行现代师徒制过程中的经验:校企双方通过共同制定专业人才培养方案、培养制度和课程标准;以及更进一步地,共同确定人才培养模式、建立互聘互用的教师队伍、共同探讨就业问题等措施,提升了现代师徒制人才培养的效率和成果,为后续进一步深化教学改革和推进校企合作产教融合探索理论基础。

广播电视编导专业人才培养模式探索--以“师徒制和教学工作室”融合为例

广播电视编导专业历来重视“师徒制”和“教学工作室”的模式,而本文主要从传统到重塑:“师徒制与教学工作室”创新机制研究;顶层到微观:“师徒制与教学工作室”存在的主要问题;校企合作“学校热、企业冷”的问题;能够创新“第三方”参与教学质量评价机制和运行机制等方面作了具体分析与研究。

新型师徒制人才培养模式在电子商务等专业的探索与实践--以广西工业技师学院电子商务等专业为例

我国在产业发展转型升级阶段对高技能高素质技能人才的需求持续增加,中国制造急需广大职业院校积极行动,为培养大国工匠贡献力量。2012年首批国家中职示范校建设以来,广西工业技师学院电子商务、计算机网络技术等专业在进行人才培养模式的探索与实践从未止步。重点是在电子商务等专业进行基于工学结合新型师徒制的人才培养模式探索和实践,这对于促进专业建设和人才培养质量提升意义重大。