“一师一优课、一课一名师”活动效能研究——以湖北省高中化学教师为调查对象

为推动数字教育资源在课堂中的应用与共享,引领教育教学改革,教育部组织实施“一师一优课、一课一名师”活动。为了解教师参与该活动的广度、深度,分析该活动所产生的效能及影响因素,采用三级分层抽样对湖北省1474位高中化学教师进行调查。研究发现,教师参与该活动的形式多样,参与度较高,参与面广,多数教师的信息技术与课堂教学整合能力大幅提升,执教水平有较大提高,但各地教师活动的参与度与活动效能也存在地区、校际差异。教师的年收入、专业职称及最高学历对活动的参与度具有显著的正向预测作用,而随任教年级、任教学校层级和教师年龄的升高,教师活动参与度呈下降趋势。

新课改理念下审视“一师一优课、一课一名师”活动探索

随着新课改教育理念的不断推进,以及信息技术的快速发展,我国教育部办公厅发起了“一师一优课、一课一名师”活动。 各级教师通过积极践行此项活动,将信息技术与数字资源广泛的应用于教学活动中,进而大力提升教学质量与教学效率。

农村小学“一师一优课、一课一名师”活动的探索与实践——以十堰市黄龙镇中心小学为例

随着“互联网教育”时代的到来,教育信息化在国家发展以及教育综合改革全局中的战略地位不断提升。“一师一优课、一课一名师”活动是推进教育信息化工作的重要抓手,也是展示学校教育信息化成果的重要窗口。开展好这一活动对整合教育资源、提高教育教学质量、促进教育公平有着重要的意义。

“一师一优课、一课一名师”课堂实录片拍摄规范探讨

"一师一优课、一课一名师"活动目前正在全国范围内如火如荼的进行。活动积累了一批优质的课堂实录片资源。但是也有不少老师提供的课片在拍摄上存在不少问题,从而影响了课片的整体质量。作者根据十多年的实际拍摄经验总结拍好课片的要素,包括需要做好充分的前期准备、理解具体的拍摄手段、掌握画面拍摄的规范和声音的拾取技巧等。

也谈“一师一优课、一课一名师”活动对混合式学习的推动作用

“一师一优课”活动在全国范围产生了巨大的影响,经过3年的时间,全国共有近1000万名教师报名参与,晒课超过700万堂,其中省级以上的优课累积超过10万堂。该项活动不仅提升了广大教师的信息技术素养,而且为混合式学习的发展提供了基础,对未来混合式学习模式在基础教育领域的大规模应用起到了重要的推动作用。

“一师一优课、一课一名师”活动实施现状分析与对策研究——以南通市港闸区为例

"一师一优课、一课一名师"活动至今已经开展了四届,作为活动的亲历者,笔者以南通市港闸区为例,结合该活动在港闸区的实施情况,分析其优势及不足,并探讨相关的对策。

区域推进“一师一优课、一课一名师”工作的实践探索

开展“一师一优课、一课一名师”工作，能够进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，能够建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合，促进区域教育改革向纵深发展。

利用“一师一优课、一课一名师”活动提升教师信息素养

当前信息技术持续发展，信息化已经逐步融入到人们的日常生活，教育教学活动作为基础的日常学习内容也需要强化对于信息化技能的运用。中小学对于信息化教学技术的普及正逐渐深入，其中以广泛开展的有关“一师一有课，一课一名师”活动为具体体现。此活动的设立主要为培养教师对信息化教学手段的应用能力，不断激发各学科教师在实际教学课堂上对信息技术应用的积极性，从而提升教师的信息素养，有效提升中小学课堂的教学质量。

基于“一师一优课”的高中英语教师课堂口头反馈实证研究

教师课堂口头反馈是教师话语的重要组成部分,能够有效增加学生的语言输入,促进语言输出。本文基于“一师一优课”平台的四节高中英语阅读课,探究教师提供的单一型和混合型反馈的类型与频率,以及教师反馈素养的现状。研究表明,四位教师使用混合型反馈多于单一型反馈,其中“积极反馈语+重复”占比最高;教师反馈素养在设计,关系和实际三个维度仍存在不足。本文建议教师聚焦能力有的放矢,调整表述关照情感,启发思考培养能力,提高自身的反馈素养,并促进学生的全面发展。

“互联网+教育”激发教师活力 信息技术融合优化课堂教学——吉林省2014年度“一师一优课、一课一名师”活动进展综述

教育部于2014年度启动了第一届＂一师一优课、一课一名师＂活动。吉林省在教育厅基础教育处的统领下,教研和电教部门联手,共同推进全省＂一师一课＂活动实施。本文从推进措施、活动进展以及反思与建议三个层面对活动进行了梳理总结,希望对下一步工作有所助益。

双新课堂 三师优课——2023年北京市首届中小学体育与健康学科创新平台优课展示活动成功举办

为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》等文件精神,以北京教育学院“新时代学校体育综合发展研究”学科创新平台为基础,以体育学科各类培训项目为主体,聚焦“新课标、新义考”变革,以教学改进与育人方式变革为核心,举办首届中小学体育与健康三师优课展示活动,引导深化体育与健康课程教学改革,展现高质量体育课堂,促进体育教育高质量发展,促进三人行必有我师的三师理念,培养新时代高素质、专业化、创新型三师教师。

让优课“优”起来——关于“一师一优课、一课一名师”活动的思考

“一师一优课、一课一名师”是教育部主导的以信息化和现代化教育背景与互联网＋教育前景的大型教学和研究活动，对全国各地信息化教学和教科研水平的提升有巨大作用，对教师队伍的成长和未来互联网＋教育模式的探索有至关重要的作用，但是活动的过程中还有些需要加强的地方。

教师课堂提问的研究与启示——教育部“一师一优课”平台小学科学课例观察

教师提问在小学自然(科学)课堂中有着十分重要的作用,笔者带领的上海市金山区课堂提问研究团队在教育部“一师一优课”平台上共选取了18节优质科学课的视频进行课例观察,并对数据进行了分析与统计,期望能对科学教师的教学提供借鉴与启发。

狠抓活动落实 力促课堂应用 追求教学创新——对“一师一优课、一课一名师”活动的思考和审视

“一师一优课、一课一名师”活动开展以来，宁夏按照“完善机制、深化应用、融合创新”的工作思路使此项活动不断向纵深开展。通过四轮驱动、行政推动，不断强化和优化工作机制；重视培训，促进参与，加强互动，运行机制不断创新；立足常态课堂，打造精品课堂，抓实成果的推广应用。通过深入开展送“优课”、学“优课”、研“优课”、创“优课”系列活动，使“一师一优课”活动成果得到广泛推广。

参加“一师一优课”优课活动总结与反思——以“天然气的利用甲烷”教学为例

作者参加了2014年度＂一师一优课、一课一名师＂优课活动,获得＂部级＂优课＂天然气的利用甲烷＂,文章从课题选择、教学设计、实验准备和课堂实录和后期整理等方面对环节进行梳理,同时比较一师一优课和常规评优课的异同,并结合参评过程中的收获和不足进行反思和总结,探讨参加＂一师一优课＂的注意事项。

精品课摄制的主要环节与优化建议

基础教育精品课(以下简称“精品课”)遴选活动是教育部建设国家中小学课程资源的一项新举措,是在总结“一师一优课、一课一名师”活动经验的基础上,面向全国一线优秀教师,针对新课程、新教材开发和汇集优质教学资源的活动[1]。该活动自2021年启动以来,得到全国教师的热烈响应,数以万计的学校进行了组织动员。教育部在教师自主申报、学校推荐。

利用“一师一优课”开展校际协作网络教研的实践研究

"一师一优课"平台聚集了海量初中历史优质课例,为教师开展网络教研活动提供了良好的素材。初中学校如何弥补历史学科师资力量薄弱、教学研究能力的不足?如何提升教师综合能力、推进课堂教学改革、推动区域教育均衡发展?依托优质课例资源开展校际协作网络教研活动,为摆脱学校发展困境开辟了新路。一、初中历史校际协作网络教研的含义初中历史校际协作网络教研活动是多校历史教师和相关教研专家共同参与的网络集体教研活动。它是在平等互助、分工协作、共享共议的基础上形成教学和研究成果,并运用于教师教学的网络教学研讨形式。

信息化背景下中小学语文课堂师生问答话语分析--以“一师一优课”为例

师生问答是课堂教学的重要组成部分,研究信息化课堂教学的师生问答行为为发现教学问题、揭示教学本质、提升教学效果等提供关键思路,符合当下利用信息技术推动课堂教学改革的时代召唤。该研究在现有的理论基础之上,结合实际教学构建出中小学语文信息化课堂师生问答话语分析框架,基于此框架进行观察和编码,并利用滞后序列分析法等方法对信息化课堂教学中的师生问答行为比率、各行为关系、教师提问—追问显著行为序列、教师常用问题模式等进行分析研究,得出问题类型分布不均以低认知层次问题为主、问题类型显著影响学生回答质量、教师提问与追问多采用螺旋上升式模式逐级提升学生认知水平等结论。针对这些问题和现有经验进行反思与改进,提出要充分发挥信息技术价值、设置真实问题情景、合理安排问题类型比例、准确把握提问及追问时机、可视化学生思考过程、增设学生应答方式等建议,以期实现教师提问功能的充分发挥,继而提高课堂教学的质量。

基于“优课活动”的教师信息技术应用能力提升的研究

信息技术应用能力是教师专业能力核心要素之一,已经成为教师培训领域重点关注的内容。文章聚焦"一师一优课、一课一名师"活动,通过研究发现该活动是一种全新的提升教师信息技术应用能力的方式之一,它集政策、研训、环境为一体,是以可持续发展的政策、实践共同体为主要特征的研训体系,多维度环境、综合评价为教师信息技术应用能力提升提供了有利的支持,极大提升了教师信息技术应用能力。

“一师一优课”晒课活动总结与反思——以“资源的跨区域调配——以南水北调为例”一课为例

本文结合笔者在2014年度＂一师一优课、一课一名师＂晒课活动中获得的＂部级＂优课,从开课准备（主题的选择、设计理念、课前准备等）、课堂实录等方面对本节课进行了梳理,并对自己在晒课活动中的收获和表现出来的不足进行了反思和总结。