中职会计专业“一师一徒”教学形式的实践与研究--基于《记账凭证的填制与审核》课程的实践

论文对学生进行师徒定位与配对,制定相关师徒制度,充分利用学生的时间价值,通过“好带差”的二人组合,提出了“一师一徒”教学形式,并在教学工作中进行了实践与研究.实践证明,该教学形式能很好地提高学生的学习兴趣,提升课堂教学质量.

高师声乐教学应充分运用多种教学形式

高师的声乐教学主要是以培养声乐教师目的,这与音乐学院培养声乐演员的方向是不同的.一名合格的声乐教师不仅需要具有一定的演唱基础,还需要有一双善于区别声音的、敏锐的"音乐的耳朵",和较广泛深厚的音乐理论修养、文化素养及较高的综合素质,尤其是对声乐教学的研究.这就决定了高师的声乐教学相比音乐学院需要更全方位的教学模式,仅仅是教师与学生"一对一"的形式是远远不够的.合理利用声乐课程的多种形式对学生综合素质的提高有着重要意义.

中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式构建与实践

随着人工智能技术快速发展,人工智能将逐步进入中小学课程。然而,中小学人工智能教育起步较晚,目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程,大部分教师的人工智能知识储备不足,中小学人工智能师资较为短缺,阻碍了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论,将AI课程教学空间(Space)、AI课程教学形式(Style)、AI课程教学策略(Strategy)三者进行有机融合,构建了中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式,并分别从实体空间与虚拟空间融合、线上教学与线下教学融合、项目式学习与跨学科学习融合阐释了该模式的内涵。以广州市中小学人工智能师资培训为例介绍了该模式的应用实践,以期为解决中小学人工智能师资严重短缺的难题提供参考和借鉴。

论高师《合唱与指挥》课程的教学改革

高师的《合唱与指挥》课程不同于艺术院校的合唱指挥专业,无论是课程安排,还是教学的模式,都有它自己的特殊性。师范性和实用性无疑应当是这一课程的主题,而重视教材改革、强调基础教学、更新教学模式则是体现这一主题的重要途径。

欠发达地区高师院校钢琴教学初探

针对欠发达地区高师院校钢琴教育的落后现状,提出要编写适合欠发达地区高师院校钢琴教育的教材,以保证教学有材可依、有章可循;在教学中采用集体课、小组课、个别课等多种授课模式,把学生培养成"实用型"的师范人才,突出欠发达地区高师院校钢琴教学的"师范性、实用性"特色。

论高师音乐教育专业声乐教学的改革

高等师范院校音乐教育专业声乐教学的改革要突出其师范性的价值取向 ,应以师范性作为声乐教学任务的工作指导 ,知识与能力的培养。

高师声乐教学建设探索

培养具有全面文化修养和专业技巧,既懂得教育规律又掌握教学艺术,并能辅导学生课外文艺活动的一专多能的音乐教育专门人才,是师范系教师必须明确的办学方针和培养目标。 声乐是音乐师范教育的重要专业基础课之一,通过这门课要求学生掌握一定的声乐基础理论和技能,能够较准确地理解和演唱不同类型的歌曲,能够胜任中等学校以及各级师范学校声乐课的辅导工作。这就是声乐课的教学目的与任务。为了实现“师范性”和加强“师范意识”,多年来。

试论高师声乐教学的师范性

马克思主义认为:任何运动形式,其内部包含着本身恃殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质,这就是世界上诸事物所以有千差万别的内在原因,或者叫做根据。高等师范教育之区别于普通高校,就在于她自身特有矛盾所构成的特点,这一特点的最重要的标志就是她的师范性。什么是师范性? “师”是指能为人师;“范”是指能在教育教学方面以身示范。高师培养的学生。

采取多种形式提高教师的专业技术能力

采取多种形式提高教师的专业技术能力鸡西市职教中心学校刘桂芝目前，职业技术教育存在的一个薄弱环节，就是职业技术教师的业务能力不适应实际需要。为了提高教师的专业技术能力，我校结合现有师资的实际，采取多种形式提高教师的专业技术能力，收到了良好的效果。一、大...

小学体育教师继续教育模式研究

当前我国小学体育教师继续教育在内容选择、授课形式、指导师来源、集中继续教育的时间安排和培训的考核等方面尚没有成功的教育模式 ,运用调查法和实验法对以上各个方面进行了探讨。

在“学前教育学”教学中培养学生的从教技能

本文通过从教思想渗透、充实教学理论、提供试教机会三个方面总结了在教育学教学中培养学生从教能力的一些做法,试图寻求理论教学与实际训练的最佳结合点,以促进学生教学能力的发展与提高。

模块教学法的实施

模块教学法是以学生为主体、模块为单位,一课多师,综合运用多种教学方法、教学手段的教学组织形式,培养语言与技能兼备,文化与素养兼修的复合型人才。

播音主持艺术专业实践教学模式探究

分析了目前播音主持艺术专业实践教学的现状,阐述了实践教学改革的重要性,揭示了其中存在问题,针对性地提出了"亦师亦傅、亦生亦徒双重角色"的实践教学模式。这种新的实践教学模式,有利于培养理论知识和专业技能兼备的播音主持人才,亦能够为高校应用型本科艺术类及其他专业人才培养提供借鉴。

高师音乐专科声乐教改探讨

前些年,我国高等师范院校音乐专业的教学,基本上是沿袭我国高等音乐院校培养专门人材的教学模式进行教学的。在声乐教学中,教育思想、教学目的,培养目标等方面突出师范性特点不够。声乐教材基本源于音乐院校采用的出版教材,在授课形式上也基本是照搬音乐院校声乐系的教学方式,以个别课为主,注重个人歌唱技巧,忽视音乐知识和综合能力在基础音乐教育中的运用,缺乏指导和训练及参与集体歌唱的能力。实践证明,这种一对一的授课形式,已是高师音乐专业声乐教学上的一种通病。由于没有突出师范特点,不利于高师音乐人材的培养。 师范院校的声乐教学在技术训练,艺术规律,演唱技巧等方面在本质上与音乐院校是一致的,有很强的专业性。但在培养目标、课程设置、学制和教学条件,学生素质等方面却存在着较大的差距与不同。音乐院校声乐系主要是培养歌唱演员,到舞台上去表演,入学后注重演唱技巧的提高与培养,而师范院校是培养中学音乐教师,主要是上讲台,不单能演唱、还能教学,而且以教学为主。学生除了政治思想和文化知识等方面应合乎国家统一要求外,专业知识和技能要求较音乐院校要全面些。当然仅就学生声乐素质条件来看。

小学全科师范生音乐素质培养及课程建设策略

当前,小学全科师范生培养还存在一些问题,相关研究应更加深入和细化。音乐素质是小学全科师范生培养的重要内容,具备较高音乐素养的小学全科教师,能更好地开展丰富多彩的教学活动。目前,小学全科师范生音乐素质的培养课程和普通音乐师范生的培养课程本质上区别不大,现有的课程不能完全适应小学全科师范生的培养要求,在小学全科师范生音乐素质培养的课程形式、教材编订、实践教学等方面应进行深入改革,加强课程建设。

我园对新教师的培养

我园16位带班老师中有7位工作未满三年。如何使这些年轻教师较快适应工作呢?我们提出了“一年练兵,两年用武,三年成熟”的要求。“练兵”即采用多种形式和途径锻炼年轻教师。

非典型性小说教学内容的确定和落实——以《说书人》教学为例

笔者最近听了一堂公开课《说书人》。整节课的教学环节是让学生复述故事,梳理小说情节,把小说分成开端（叙述＂我＂第一次见到说书人的情景）、发展（叙述其不幸的命运）、高潮和结尾（说书人的死亡和＂我＂的心理活动）,对小说人物进行简单的评价,然后归纳出社会黑暗、人性冷漠的结论和人性的陨落与升华的主题,最后拓展到现实中的人物如何在苦难中的坚守。课堂中老师说得最多的词语就是＂情节＂两个字。

浅谈师专教育的师范性

中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”高师为中等教育服务,师专的任务是培养合格的初中教师,这一办学思想,本是十分明确的。但是近两年来,在克服师专单一形式办学弊端的过程中,有人竟提出,“师专要冲破师范框框,向综合大学过渡”,这说明教育界特别是从事师专教育工作的同志,对如何改革师专教育的问题,至今仍然未能统一认识。我们认为,师专的多种形式办学,应有一个前提,那就是在培养教师和提高在职教师方面的多种形式。

试谈中师生物新教材特点

新编中师《生物》教材充分体现了新大纲的整改精神,在师范性,理论联系实际,形式多样和与初中生物内容衔接等问题上有突破性的改进。本文着重从以上几方面讨论了该教材的特点。