欧洲高等教育区对推进“一带一路”教育行动升级版的启示

欧洲高等教育区的建设和实践对促进区域内高等教育质量和竞争力,推动欧洲高等教育一体化、现代化,推进欧亚互联互通发挥了重要的作用,其成功得益于各成员国的共识、有效协商机制所形成的统一政策、广泛认可的标准和强有力的操作工具。“一带一路”教育行动是“一带一路”倡议的重要部分,自实施以来取得了丰硕的成果,但也面临问题和挑战,有必要参考欧洲高等教育区的做法及确立的标准,深化国际合作,积极推进我国与有关国家高等教育的互联互通,提升合作机制,构建“一带一路”教育共同体,为丰富“一带一路”倡议注入新活力,推进我国新时期教育对外开放提供新动力。

谁在“一带一路”教育行动中更积极——对20个“一带一路”高校联盟成员国家的合作网络分析

基于20个“一带一路”高校联盟的成员国家数据,使用社会网络分析方法研究了“一带一路”高校联盟的成员国家合作网络结构特征与演变规律。研究发现,联盟网络整体紧密性较强,除中国占据联盟网络核心位置外,马来西亚、巴基斯坦和俄罗斯等国家在共建“一带一路”教育行动中更积极,在网络中处于优势位置。但是,中介中心度结果显示“一带一路”高校联盟的成员国家间依赖程度不高,信息和权力相对分散,且演变分析显示联盟网络仍属于成长型网络。为此,建议进一步激发“一带一路”合作国家共建教育行动的积极性,提升各联盟内部及不同联盟之间的合作紧密性,加强对联盟的宏观指导与精准治理,扩大数字技术在联盟合作中的应用和推广。

陕西高等教育“一带一路”国际合作评估及行动策略

“一带一路”是在更高层次、更大范围内推进教育国际合作交流的重要抓手。高等教育在“一带一路”倡议中,一方面提供人才、思想和技术支撑,另一方面也在国际合作中寻求发展之道。本文基于陕西高等教育“一带一路”国际合作模式分析,运用文献分析和问卷调查研究方法,对陕西高等教育“一带一路”国际合作供给服务能力、国际学生教育需求、在陕高校中国学生国际教育需求进行评估。在此基础上,提出陕西高等教育“一带一路”国际合作的理念思路、政策支持和顶层设计以及重点任务,以此提升陕西高等教育竞争力,服务“一带一路”倡议和陕西经济社会高质量发展。

“一带一路”战略下我国对东盟直接投资“升级版”研究

东盟是我国重要的投资与贸易伙伴,在我国"一带一路"战略中居于沟通东西、连接南北的枢纽地位。然而我国对东盟的直接投资无论在规模还是在层次上都无法满足"一带一路"建设的需要。因此,打造我国对东盟直接投资的"升级版"是实施"一带一路"战略的重要环节。该文从分析我国对东盟直接投资的现状与问题入手,探讨我国对东盟直接投资"升级版"的内涵与方向,最后提出打造我国对东盟直接投资"升级版"的路径。

“一带一路”职业教育国际行动中文明互鉴的意涵、价值与路径

坚持文明互鉴理念、尊重认可彼此的文化传统是“一带一路”职业教育国际行动所必须具备的大局意识和价值理念前提。文明互鉴是以增进认同为基础、以共情为手段、以互补为方式、以互信为目标的具有实现利益共享、责任共担、发展共促、信息共通、合作共赢作用价值的沟通民心的工程。文章提出共塑愿景——打造“一带一路”职业教育国际行动“认识共同体”、重构理念——以职业教育国际合作支撑“文明互鉴”发展理念、构建联盟——以联盟推动国际合作的运行机制、共建标准——以资历互认夯实国际合作行动、合作共治——以“行动+宣传”塑造文明互鉴活力等深化“一带一路”职业教育国际合作中文明互鉴的途径,为更好地推进“一带一路”建设提供参考。

“一带一路”建设背景下我国高等教育国际化的转型与升级

历史上,我国高等教育国际化在西方单极的版图上形成了以西方范式为基础、以个体化的元素为内容、以院校为中心的发展路径。"一带一路"战略对我国传统的高等教育国际化路径提出了挑战,也提供了转型与升级的契机。未来,我国高等教育国际化应在东西多极的版图上形成兼顾西方经验与本土实验、以助力携行为使命、以系统化的元素为内容、以社会为中心的发展路径。

“一带一路”战略下武汉打造区域金融中心升级版的思考

"一带一路"战略下,武汉积极打造区域金融中心升级版,将对其经济发展产生巨大影响。本文在分析"一带一路"对武汉战略优势、区位优势、经济发展优势、科技人才优势升级影响的基础上,提出武汉打造区域金融中心升级版的定位是立足中部、辐射全国、影响全世界,在功能上推进枢纽功能的重构、对接功能的重构、创新功能和信息集散功能的重构。给出的建议是强化政策倾斜、抢抓国家战略机遇、推进金融创新、改善金融环境。

一带一路产业升级下的高等教育发展战略研究——以节点城市天津市为例

一带一路背景下,各地区高等教育应积极配合地区产业转型升级,切实承担起人才培养的重要使命。运用动态偏离份额法分析天津市产业转型升级,结果显示天津未来产业转型将优化发展都市型农业、先进制造业、现代服务业并推进产业融合。基于产业转型升级方向下的高等教育人才培养目标以专业型人才、实用型人才、前沿型人才为导向。围绕人才培养目标和现实制约构建"三层次"高等教育改革新构想,以创新人才培养模式,切实增强高等教育服务经济社会发展能力。

“一带一路”教育行动下陕西外语教师发展路径探析

《推进共建"一带一路"教育行动》中指出,语言互通是教育对外开放和国际合作工作的一个重点。由此可见,外语教育责任重大,外语教师的发展应受到社会的广泛关注。在外语教育人才储备和外语教师专业素养都不适应、不满足国家发展之需的背景下,《教育行动》为外语教师发展带来新的契机和挑战,刷新了外语教师专业发展的内涵。研究结合某陕西地方高校外语教师在人才培养、教育科研、服务社会等三个方面的实践探索,认为在教育"走出去、引进来"的过程中,地方优势教育资源的开发利用是外语教师获得发展的有效途径。

基于“一带一路教育行动”的高职院校专业与课程建设研究——以湖南开放式高职教育为例

在"一带一路教育行动"大背景下,湖南开放式高职教育在新时代如何抓住市场需求,把握社会发展脉搏,明确企业人才需要,对湖南高职院校的专业与课程建设进行科学优化、升级等是需着重思考与探索的问题。

论“一带一路教育行动”对湖南开放式高职教育师资队伍的指导

"一带一路教育行动"已陆续在各省落地,湖南作为内陆开放前沿城市也正积极落实这一行动。教育大计,教师为本,对于开放式高职教育而言,师资队伍的建设显得尤为重要。本文基于"一带一路教育行动"背景,就湖南开放式高职教育教师现状,着重从师资必备素质和政府顶层设计两个角度进行了探讨。

“一带一路”倡议下柳州职业教育国际化发展行动与展望

本文论述“一带一路”倡议实施以来柳州职业教育国际化发展呈现的政府统筹推进、院校着力实施、企业深度参与的三方协作与联动之格局,分析“一带一路”建设和职业院校自身改革发展所创造的多维价值,提出深化国际化办学理念、完善职业教育交流合作平台机制、提高职业教育国际化合作质量等措施,推进柳州职业教育国际化的深入发展。

“一带一路”教育行动下应用技术院校的公共外语教学改革

2016年7月,教育部印发《推进共建"一带一路"教育行动》旨在从教育层面深度融入"一带一路",支持服务国家战略。职业教育与经济建设联系最直接也最紧密,不仅承担培养各行业技能人才的重任,还要在国家重大战略中完成自己的历史使命。应用技术院校是中国现代职业教育的改革成果,体现我国职业教育的最高水平,也是实现职业教育国际化的主力军。在这种背景下,公共外语教学应及时改革调整,为应用技术院校未来新型技能人才培养、与"一带一路"沿线的国际交流合作及产教融合等重大变革做好准备,为中国职业教育走向国际化担负起应有责任。我们的公共外语教学要切合实际需求,从破解"走出去"可能遇到的困难入手,统筹考虑语种教育规划、区域国别研究、跨文化交际及中国文化传播等方面内容,重新确立培养目标、设置课程体系、改革教学内容与教学形式,以便应对解决职业教育国际化进程中可能出现的语言障碍、文化隔阂还有意识形态分歧等情况。

共建“一带一路”教育行动高质量发展的路径与策略

共建“一带一路”教育行动是深入推进教育对外开放的实践创新,是教育配合国家战略的重要行动。共建“一带一路”教育行动的高质量发展对于我国建设高质量教育体系和加快构建国内国际双循环新发展格局具有重要战略意义。基于对教育部网站235份公开文献和262篇新闻报道的文本分析发现,共建“一带一路”教育行动高质量发展主要通过行动举措升级、行动能力升级、风险防控升级和行动成果升级来实现。其中,行动举措升级从行动机制、研究交流、资源配置和对外传播四个方面展开,同时需要通过行动能力升级作支撑,风险防控升级作保障,最终实现行动成果升级和高质量发展。为更好地实现“四个升级”,共建“一带一路”教育行动需要扩大制度型开放,优化要素流动型开放,通过优化资源配置,加强机制建设与对接,突出品牌引领,加快标准研发、转化与推广,推进教育数字化战略,进一步提升教育行动的精准化、机制化、品牌化、标准化、数字化水平。

“一带一路”国家教育行动背景下中俄教育合作的担当与使命

“一带一路”国家教育行动既是落实“一带一路”倡议的重要内容,也是中国与“一带一路”沿线国家教育合作的远景与行动指南本文在追溯中俄教育合作历史的基础上,通过剖析中俄教育合作的担当与使命,得出了“中俄间教育合作不仅能引领中国跨境教育的未来,同时还将承担起建立强势学科、服务产业发展,促进区域合作,实现民心相通”的重要结论。

关于打造福建省“一带一路”交流合作平台升级版的研究

在推动形成全面开放新格局的新形势下,福建省作为海上丝绸之路核心区,必须以更高站位、更广视野,推进与"一带一路"沿线国家和地区的交流合作更上新台阶。当前福建省"一带一路"交流合作平台建设取得了伟大进展,但也存在资源整合有待加强、品牌影响有待提升、举办展会经验不足等问题,需要加强统筹规划、交流合作、基础建设、精准发力、人员往来、宣传力度等方面的工作。

国际职业教育助力“一带一路”教育行动——以云南民族大学中国—东盟教育培训中心为例

教育在共建"一带一路"中具有基础性和先导性作用,发展国际职业教育,加强教育合作,对促进"一带一路"沿线国家的经济社会发展具有重要作用,是造福沿线各国人民的伟大事业。作为中国30家"中国—东盟教育培训中心"之一,云南民族大学一直致力于针对在边境口岸经商务工的外籍人员开展职业教育培训。云南民族大学积极探索职业教育发展模式,搭建创新国际职业教育平台,经过四年的努力,取得了显著成效。这对服务地方经济建设,助力"一带一路"教育行动具有重要意义。

“一带一路”视域下绍兴高职外语教育对接产业转型升级的对策研究

在“一带一路”战略的大背景下,目前绍兴高职外语教育对接本地产业转型升级过程中,有着良好的地理条件、长期的文化交流基础和便利的电商环境的机遇,也存在着产业规模较小、同质化严重、国际化水平不高以及新兴产业发展后劲不足的挑战。为此,在绍高职院校外语教育必须调整外语人才培养方案和外语教学的课程设置,增加并优化语种结构,深化校企合作,同时加强区域国别研究,构建语言服务体系,以更好地实现与地方产业转型升级的深度对接。

全面推进共建“一带一路”教育行动

2月18日,教育部与辽宁省、山东省、重庆市、宁波市在京签署《推进共建'一带一路'教育行动国际合作备忘录》,以推动相关省市积极对接'一带一路'倡议,发挥自身区位优势,着力提高教育对外开放水平,写好教育'奋进之笔',全面推进共建'一带一路'教育行动。教育部党组书记、部长陈宝生出席签约仪式并讲话。教育部党组成员、副部长田学军主持签约座谈会并与辽宁省副省长李金科,山东省副省长于杰,重庆市副市长屈谦,宁波市委副书记、市长裘东耀签署备忘录。

共建“一带一路”教育行动进展成效、问题困难和对策建议研究

中国在中外合作办学、创建高校联盟方面都取得了不俗成绩,但在中外教育标准对接、合作不平衡、缺乏资金支持及融资能力、面临外部压力与高校联盟内部缺少共同标准方面还亟需相应政策的支持与调整。为此,我们可以在提升与沿线国家教育现代化水平、优化教育合作机制、推动沿线国家与欧盟的三方教育合作与加大教育合作资金融通力度等方面做出努力。