基于“一带一路教育行动”的高职院校专业与课程建设研究——以湖南开放式高职教育为例

在"一带一路教育行动"大背景下,湖南开放式高职教育在新时代如何抓住市场需求,把握社会发展脉搏,明确企业人才需要,对湖南高职院校的专业与课程建设进行科学优化、升级等是需着重思考与探索的问题。

论“一带一路教育行动”对湖南开放式高职教育师资队伍的指导

"一带一路教育行动"已陆续在各省落地,湖南作为内陆开放前沿城市也正积极落实这一行动。教育大计,教师为本,对于开放式高职教育而言,师资队伍的建设显得尤为重要。本文基于"一带一路教育行动"背景,就湖南开放式高职教育教师现状,着重从师资必备素质和政府顶层设计两个角度进行了探讨。

谁在“一带一路”教育行动中更积极——对20个“一带一路”高校联盟成员国家的合作网络分析

基于20个“一带一路”高校联盟的成员国家数据,使用社会网络分析方法研究了“一带一路”高校联盟的成员国家合作网络结构特征与演变规律。研究发现,联盟网络整体紧密性较强,除中国占据联盟网络核心位置外,马来西亚、巴基斯坦和俄罗斯等国家在共建“一带一路”教育行动中更积极,在网络中处于优势位置。但是,中介中心度结果显示“一带一路”高校联盟的成员国家间依赖程度不高,信息和权力相对分散,且演变分析显示联盟网络仍属于成长型网络。为此,建议进一步激发“一带一路”合作国家共建教育行动的积极性,提升各联盟内部及不同联盟之间的合作紧密性,加强对联盟的宏观指导与精准治理,扩大数字技术在联盟合作中的应用和推广。

“一带一路”倡议下我国高等教育国际交流合作十年:行动逻辑、主要特征与发展趋势

“一带一路”倡议践行十年来,我国以顶层政策设计为统领,形成教育互联互通机制框架;以高校为主阵场,打造高水平教育对外开放先行区;以人才培养为核心,加快创建“一带一路”人才中心;以国际性教育事务为中介,深度重塑全球教育治理新格局;以国际人文交流为铺垫,丰富“一带一路”人文交流内涵。“一带一路”倡议下,我国高等教育参与国际交流合作是体现大国责任与担当、建构人类命运共同体的根本显现,也是深度参与全球教育治理、重塑全球教育治理格局的有效抓手,是构筑我国高质量教育体系、建设教育强国的关键环节,充分体现出中国特色方案和中国话语体系,具有统一性、系统性和有效性特征。面向未来,随着“一带一路”倡议逐步走实走远,我国高等教育参与国际交流合作将进一步凝聚高等教育命运共同体理念,形成多边高等教育治理格局,融合升级区域性高等教育开放合作。

陕西高等教育“一带一路”国际合作评估及行动策略

“一带一路”是在更高层次、更大范围内推进教育国际合作交流的重要抓手。高等教育在“一带一路”倡议中,一方面提供人才、思想和技术支撑,另一方面也在国际合作中寻求发展之道。本文基于陕西高等教育“一带一路”国际合作模式分析,运用文献分析和问卷调查研究方法,对陕西高等教育“一带一路”国际合作供给服务能力、国际学生教育需求、在陕高校中国学生国际教育需求进行评估。在此基础上,提出陕西高等教育“一带一路”国际合作的理念思路、政策支持和顶层设计以及重点任务,以此提升陕西高等教育竞争力,服务“一带一路”倡议和陕西经济社会高质量发展。

欧拉高等教育区建设对推进“一带一路”教育行动的启示

作为区域间高等教育合作的典型代表,欧拉高等教育区建设在法律法规的制定和完善、学分转移与积累体系、师生流动互访、跨国学术交流和合作研究项目、财政支持等方面积累了丰富的经验。欧拉高等教育区建设经验为推进“一带一路”教育行动带来了许多启示:如确立国际化理念,深刻认识区域间高等教育合作的重要性;寻找合适的联盟伙伴,建立教育合作机制;建立多层治理模式,促进区域教育协同发展;探索产学研联通合作,推进“一带一路”走深走远;充分调动全社会的参与,推动跨区域间的高等教育合作等。

共建“一带一路”倡议下中国扩大教育对外开放十年实践审思

2023年是共建“一带一路”倡议提出十周年。十年来共建“一带一路”成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台,极大地拓宽了包括教育在内的对外开放的深度与广度。在共建“一带一路”倡议下,中国教育对外开放取得显著成效,形成了教育对外开放的制度化框架、打造了较为完善的教育对外开放人才库、深化了教育对外开放的人文交流机制、扩大了中国教育国际公共产品供给。从“走出去”到“走进去”,共建“一带一路”倡议下的中国高水平教育对外开放应秉承构建人类命运共同体的理念逻辑,遵循以“文明、历史与世界”为主线的实践逻辑,通过优化共建“一带一路”教育合作新机制、拓展与“一带一路”共建国家教育发展新空间、精准服务人才中心和创新高地建设、拓展参与全球教育治理的广度与深度,开创共建“一带一路”倡议下中国扩大教育对外开放的第二个十年。

我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径

高等教育合作是“一带一路”倡议的重要内容与途径,探究我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的差异化合作路径和作用机制,总结成功经验,对推动共建“一带一路”高质量发展具有重大意义。基于TOE框架,对34个“一带一路”教育国际交流优秀案例进行定性比较分析发现,学科资源相对优势是实现“一带一路”高等教育高质量合作的必要条件。“一带一路”高等教育高质量合作路径共有三种,分别是学科资源嵌入人文交流的民心相通型、学科资源赋能需求满足的共同发展型、学科资源支撑民主会商的话语体系建构型。在“一带一路”倡议提出十周年之际的新历史起点,我国高等教育对外合作应整合优质学科资源,创新交流机制,持之以恒地开展有深度的人文交流;须统筹发挥教育资源优势,务实满足沿线国家需求,实现共同发展;可借助教育多边平台,将学科优势转化为影响力,提升中国高等教育的国际话语权。

“一带一路”背景下广西高等职业教育国际化发展探究

随着国际化的不断推进,中国—东盟博览会的成功举办,“一带一路”倡议的实施,为广西的高等职业教育的国际化提供了前所未有的发展机会。基于当前广西高等职业教育国际化发展分析,通过制定教学方案、创新培养模式、打造教学品牌等角度提出解决方案,以期更好地推动广西高等职业教育的国际交流和合作,服务“一带一路”建设的需要。

“一带一路”高等教育国际化智库建设研究

高等教育国际化智库是推动“一带一路”沿线国家高等教育国际化进程的重要思想库。该智库建设有助于推动“一带一路”高质量发展。“一带一路”高等教育国际化智库围绕“一带一路”高等教育改革与高等教育国际合作中的战略性、前瞻性、系统性问题开展战略研究和政策研究,是为“一带一路”高等教育国际化发展提供决策咨询的思想库。该智库承担着助推“一带一路”倡议的持续发展,服务构建“一带一路”高等教育共同体,以及培养高等教育国际化人才的使命。因此,“一带一路”高等教育国际化智库应具有包容互鉴、协同共建、互通互信、国际化、面向未来五个特征,并围绕以下四个着力点进行建设:一是明确发展理念,落实高等教育国际化智库的使命担当;二是秉持开放合作,搭建高等教育国际化合作框架;三是促进融合互通,共享高等教育发展资源;四是以质量为核心,提高高等教育国际化智库影响力。

新文科建设背景下高校外语教育赋能“一带一路”倡议的研究

“一带一路”建设为高校外语教育服务国家战略、构建中国学术理论体系、实现新文科的飞跃提供了契机。高校外语教育可依据“一带一路”倡议,有针对性地制定人才培养目标。通过深入开展新文科建设,提高外语类专业的办学层次。依托外语优势设立国际研究生院,加强与理工科专业的融合,持续扩大外语专业办学规模,提高育人水平,重点培养拔尖人才,赋能“一带一路”倡议。同时,在建设“一带一路”的海量语言服务实践中推演创新理论,实现学科内发展,推动自身从语言文学研究走向学科融合研究,实现学术理论体系新突破。

“一带一路”沿线规划教育及对华合作初探

城乡规划高等教育合作对推动“一带一路”民心相通具有重要意义,但国内目前对“一带一路”沿线国家城乡规划高等教育的发展及对华合作情况的研究较少。本文收集并梳理了“一带一路”沿线65个国家260所高校所开设的城乡规划及相关专业在师资队伍、课程设置、国际合作等方面的信息,初步总结出“一带一路”沿线国家城乡规划高等教育具有整体水平不高、发展差异显著、产学研用分离、西方色彩浓重四大特征。随后,重点介绍了非洲、东南亚和南亚、中东西亚和中亚等地区代表性高校的城乡规划专业及对华合作情况。最后,从夯实研究基础、平衡区域合作、丰富合作类型、建立合作机制、突出合作重点五个方面提出加强与“一带一路”沿线国家城乡规划高等教育合作的建议。

挑战与机遇:中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家的国际教育合作

“一带一路”建设是中国在新的历史条件下推进全方位对外开放的重要举措,是推动构建人类命运共同体的重要实践平台,国际教育交流与合作是“一带一路”倡议“软联通”的重要组成部分,为世界提供了一个充满东方智慧、实现共同发展的中国方案。以中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家教育国际合作为主要研究内容,选择俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、塞尔维亚、保加利亚、波兰为代表性国家,就国际教育合作和文化交流等方面取得的成效、存在的问题与不足进行客观描述和评价,并对中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家深入开展国际教育新型合作模式、完善全球文化与教育治理体系提供了新的思路、新的方案,以服务“一带一路”建设,构建“一带一路”教育共同体。进一步扩大人文交流、促进丝路沿线国家文明与文化互鉴,努力形成“携手同行、顶层设计、政策倾斜、重点突破”的“一带一路”教育行动国际合作新局面。

基于“一带一路”的高等职业教育国际化:内涵、问题与路径

“一带一路”倡议是中国提出的一项重大国际合作和发展倡议,旨在加强沿线国家之间的经济、政治、文化等多方面的交流与合作。在这一背景下,高等职业教育国际化成为推动我国高等职业教育发展的重要途径。对此,从内涵、问题与路径三大部分展开,探讨基于“一带一路”背景的高等职业教育国际化。

“一带一路”倡议下中国-中亚国家高等教育合作:进展、问题及对策

加强中国-中亚国家高等教育合作是打造中国-中亚命运共同体的重要支柱。“一带一路”倡议提出十年以来,中国-中亚国家高等教育合作稳步发展,在语言与文化交流、留学生结构优化、校际联合培养、多样化交流平台搭建等方面成果显著。同时,受制于复杂的历史、人文环境和区域内外不和谐因素的干扰,深化高等教育合作在机制保障、师生交流、合作办学、人才培养等方面存在诸多问题。未来立足高质量共建“一带一路”,中国与中亚国家应具有高阶思维,统筹多元主体,完善高等教育合作机制保障;发挥各自比较优势,保障留学生双向互动;探索合作办学新模式,推动合作项目走深走实;服务市场发展需要,加大高层次复合型人才培养力度,助力中国-中亚国家高等教育合作实现共赢。

我国高等职业教育国际化高质量发展路径探析--“一带一路”倡议下典型案例的模糊集定性比较分析

本研究采用模糊集定性比较分析方法对全国51个典型案例进行分析,聚焦培养国际化技术技能人才、建设国际化“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务以及开展海外办学合作五个条件变量,识别出“一带一路”倡议背景下我国高等职业教育国际化高质量发展的三条最优路径,即国际化“双师型”教师引领技术技能人才培养的驱动发展型、国际交流联动“双师型”教师队伍建设的民心相通型以及开展海外办学合作融合资源服务的共建共享型。为促进高等职业教育国际化高质量发展,我国应强化国际化“双师型”教师队伍建设,助力国际化技术技能人才培养;拓展多样化国际交流项目,促进与“一带一路”国家和地区的民心相通;构建校企海外办学共同体,推进教育资源的共建与共享。

“一带一路”倡议下职业教育国际合作平台的实践类型与发展路径

打造职业教育国际合作平台是扩大职业教育高水平对外开放、服务“一带一路”倡议的重要举措。自2013年以来,我国职业教育国际合作平台建设历经初步探索阶段、多元拓展阶段和高质量发展阶段,形成了助力国际人力资源开发的技术技能人才培养国际合作平台、服务企业“走出去”的应用科研与技术服务国际合作平台、促进民心相通的跨文化交流互鉴国际合作平台。步入新的发展阶段,高质量打造职业教育国际合作平台需要以专业群为基础,整合升级国际化技术技能人才培养合作平台;对接“走出去”企业技术创新需求,提升应用科研与技术服务平台效能;回应国际文化交流和“民心相通”需求,全面优化跨文化交流互鉴国际合作平台功能。

“一带一路”背景下中韩教育交流:现状、挑战与对策

中韩互为邻邦,自古以来交流频繁,文化和历史渊源为两国教育交流奠定人文基础。“一带一路”倡议提出后,双方教育交流机制逐渐成熟,为中韩共建“一带一路”提供人才支持。同时,双方教育交流仍面临合作领域偏窄,重要科研合作偏少,来华韩国留学生数骤降,深入交流不足,学生学历层次偏低等挑战。近年来,韩国推动教育新政,如实施高等教育国际化战略、推进高校结构性改革、加大高等教育经费支持力度、完善远程教育,为双方教育交流提供了新契机。面向未来的中韩教育交流合作,需加强教育政策沟通,完善交流机制;推进教育交流项目,实施区域一体化;促进两国语言互通,加快构建语言服务体系;提高教师和学校管理者的全球意识,加强教育经验交流。

“一带一路”背景下职业教育“走出去”实践探索与思考

职业教育“走出去”既是响应“一带一路”倡议和服务国家对外开放战略的重要举措,也是发展中国特色职业教育的必然选择。在“一带一路”背景下,我国职业教育积极探索“走出去”模式,取得了一定的成效,但也存在治理水平低下、持续性与产出绩效差、风险控制不力等问题。首先分析职业教育“走出去”的现有模式和特点,然后在此基础上,详细分析我国职业教育“走出去”存在的问题,并提出整体规划,强化政策保障、多方联动,构建协同机制、强化能力,打造职教品牌和创新治理、构建三级监管体系等对策,以期能推动我国职业教育高水平、高质量地走出去。

“一带一路”倡议下兵团外宣人才培养与高校思想政治教育融合研究

“一带一路”倡议对兵团外宣人才提出了新要求,新时代背景下对外语人才的政治素质要求也越来越高,高校作为外宣人才培养的重要基地,承担着人才培养的重要职能,更肩负立德树人的重大使命,文章旨在探讨兵团外宣人才培养与高校思想政治教育有效融合,为高校思想政治教育工作提出思路借鉴。