以“一懂两爱”新型人才培养为目标的涉农类高职思政课“五维一体”教学模式探索

文章在乡村振兴战略背景下,以“一懂两爱”新型人才培养为目标,对涉农类高职院校思政课教学模式进行创新性研究,在对“一懂两爱”新型人才培养的必要性及现状分析的基础上,探索形成了“五维一体”的教学模式,旨在培养一批有爱农兴农情怀、创新创业精神、吃苦耐劳品质的专业农业人才,为国家乡村振兴战略的实施提供人才储备。

涉农高校“一懂两爱”人才培养创新路径研究

涉农专业人才培养是新时代我国高等教育服务乡村振兴和农村现代化发展的人才需求,是更好地支撑农业强国建设的基础,培养“一懂两爱”人才是时代赋予涉农高校的重要使命。涉农高等院校因农而生、因农立命,应加大“一懂两爱”观念宣传引导,培养一批喜爱农牧业工作、关注农村经济发展的专业人才,为我国乡村经济发展、乡村文化繁荣、乡村生态文明提供人才保障,促进我国农牧业现代化发展,完成乡村全方位发展。对内蒙古地区来说,落实内蒙古五大任务、筑牢草原生态安全屏障都需要强有力的人才保障,涉农专业人才队伍培养的重要性不言而喻。通过对涉农高校“一懂两爱”人才培养的时代使命和现状进行分析,针对存在的问题提出相应的优化策略。

复合型需求下的“一懂两爱”人才培养模式创新——以北京郊区为例

复合型人才培养是推进乡村振兴战略与乡村建设行动的基础性工作。文章基于北京郊区农村在美丽乡村、社会治理和产业发展等领域对于人才需求的现状,以情景化教学等四种主要模式进行复合型人才培育工作的实践探索,并提出未来人才队伍的政策建议。

乡村振兴背景下江西涉农院校“一懂两爱”人才培养路径研究

人才振兴是乡村振兴的基础,实施乡村振兴战略,必须按照懂农业、爱农村、爱农民的现代农业人才要求加强现代“三农”人才培育。该研究立足于江西省情,通过分析江西涉农院校“一懂两爱”人才培养现状及存在问题,探索涉农院校“一懂两爱”人才培养路径,为涉农院校持续助力“三农”人才培养提出建设性意见。

新农科背景下农业高职院校“一懂两爱”农业人才培养策略探析

新农科建设是新时代我国高等教育改革创新发展的重要方面,是构建高水平农科人才培养体系的关键一环。农业高职院校培养“一懂两爱”新型农业人才是推进“新农科”建设需要解决的关键问题。以农业高职院校“一懂两爱”人才培养为切入点,通过对农业高职院校大学生“一懂两爱”培养中存在的问题进行分析,提出相应的优化策略。

乡村振兴背景下农林高校“一懂两爱”人才培养探讨

人才资源制约着新时代乡村振兴战略的实施,农林高校培养的农林相关专业人才应成为懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作人才队伍的重要组成部分。通过阐述乡村振兴战略背景下农林高校“一懂两爱”人才培养面临的新挑战,以福建农林大学农林相关专业为例,分析毕业生相关就业情况,探讨“一懂两爱”人才培养的完善路径。

能力复合型的“一懂两爱”人才培养模式研究——以北京副中心乡村为例

培养复合型人才是推进乡村振兴战略与休闲农业的基础性工作。基于北京郊区农村在美丽乡村建设、社会治理和产业发展等领域对于人才需求的现状,以情景化教学等四种主要模式进行复合型人才培育工作的实践探索,并提出未来人才队伍的政策建议。

农业高职院校“一懂两爱”人才培养路径

乡村振兴战略是新时代国家重大发展战略,为农业高等职业教育变革人才培养模式和承担新任务带来了机遇和挑战,乡村人才稀缺成为目前乡村发展面临的最严重的问题,乡村需要大批量的"一懂两爱"人才。文章通过对农业高职院校"一懂两爱"人才培养的有利条件和不利条件进行分析,提出农业高职院校"一懂两爱"人才培养的具体路径。

乡村振兴背景下“一懂两爱”人才培养模式研究——以农村区域发展专业核心课程改革为例

在实施乡村振兴战略的时代要求下,加强“三农”工作队伍建设成为牵动全局、事关根本的大事。为破解实施乡村振兴战略的人才瓶颈,以福建农林大学农村区域发展专业为研究对象,通过课程评估、专业恳谈会、文献法等方法梳理专业人才培养现状,阐明“一懂两爱”人才内涵并构建“五力”互动模型;提出树立整体教育观、突出爱农情怀教育、增强教师改革自觉;从“明确人才培养目标”“整合教学资源,革新课程体系”“学程分段,设计理论与实践相融合的教学方案”“加强多元主体参与的课程评估,及时调整人才培养模式”等4个方面,对“一懂两爱”人才培养模式进行探讨与完善。

对农业高职院校培养“一懂两爱”人才的深度思考

“一懂两爱”“三农”工作队伍建设是实施乡村振兴战略的人才保障,农业高职院校应主动担当起培养“一懂两爱”人才的光荣使命。通过对“一懂两爱”重要论述的深入理解,从“一懂两爱”内涵剖析入手,对农业高职院校培养“一懂两爱”人才提出了建议,包括:加强农业高职院校农情教育、深化农业高职院校人才培养模式改革、营造校园农业农村就业创业浓厚氛围和多渠道、多举措培养。

大思政视域下“一懂两爱”人才培养的路径

文章首先阐述了大思政与'一懂两爱'人才培养的内在关联,然后分析了大思政视域下'一懂两爱'人才培养的现状,最后提出了大思政视域下'一懂两爱'人才培养的路径,包括学校党委发挥思想统领作用、思政教师守好主渠道和主阵地、专业教师种好责任田、辅导员教师做好日常思政、学校团委守好一段渠。

高校农业博物馆在培养“一懂两爱”型大学生中的作用

高校农业博物馆作为弘扬中国传统农业文化的枢纽,以立德树人为根本,以强农兴农为己任,承担着为"三农"事业发展作贡献的重任。应充分发挥农业博物馆馆藏资源和特色,主动担当,助力国家脱贫攻坚战略,助力实现乡村振兴,助力农业教育,培养更多懂农业、爱农村、爱农民的"一懂两爱"型大学生人才,为社会服务。

乡村振兴背景下“一懂两爱”村务工作者的培养——以闽清“三农”服务超市为探索试点

基于"乡村振兴战略"的提出,对福建省当前村务工作者培养基本现状进行梳理,通过实地考察、访谈等方法,归纳出当前村务工作者培养存在的对"三农"缺乏实际认知、人员变动大、开展工作困难、培训力度不足等主要问题,依据闽清"三农"服务超市对"一懂两爱"村务工作者的培养经验,从构建平台、完善培训体系、出台政策等方面提出"一懂两爱"村务工作者培养的对策建议。

高等农业院校“一懂两爱”创新型人才培养的探索和实践——以西北农林科技大学为例

“一懂两爱”是国家对“三农”人才队伍建设提出的新要求,也是高等农业院校人才培养的目标。高等农业院校要贯彻“一懂两爱”理念,引导学生树立知农、学农、爱农价值观和服务奉献“三农”事业的高尚情怀,培养“一懂两爱”创新型专业人才,为助力服务乡村振兴贡献力量。但当今农业高校在培养“一懂两爱”创新型人才过程中仍存在许多问题,以西北农林科技大学园艺学院为例,通过认真梳理园艺专业“一懂两爱”人才培养中存在的专业思想不够稳定、“学农”而不“爱农”等主要问题,从重视本科生专业思想教育、培养学生“三农”情怀、创新型人才培养实施方案、提升优化教学体系、搭建创新人才培养平台、完善育人服务机制及实施成效等方面进行剖析,构建园艺专业“一懂两爱”创新型人才培养模式并不断实践,以期为高等农业院校“一懂两爱”人才培养提供借鉴和参考。

高等农业教育“一懂两爱”理念的实现

高等农业教育要贯彻"一懂两爱"理念,其要求高等农业院校培养乡村振兴专业人才、拓展大学生综合素质和更新大学生就业观。但目前高等农业教育在"一懂两爱"要求中存在重理论轻实践、重科学教育轻人文教育和重功利轻素质的问题。对此,要坚持以"懂农业"为基本业务需求,强化农业知识基础和实践能力;坚持以"爱农村"为使命情怀,践行高等农业人文教育;坚持以"爱农民"为最终要求,俯下身躯实现农民生活富裕,以实现高等农业教育观念的转变,提升高等农业教育质量。

农林类高职院校“一懂两爱”教育优化研究——以上海农林职业技术学院为例

实现乡村振兴的关键是人才的振兴。农林类高职院校肩负培养现代农业复合型高素质一线技术人才的重任。上海农林职业技术学院以培养“懂农业、爱农村、爱农民”的专业人才为目标,围绕“一懂两爱”开展立德树人、课堂阵地、校园文化、社会实践等多方面工作探索农业特色人才培养的实施路径,其经验与尚待解决的问题,都对高职涉农专业的人才培养具有启发意义。

以课程和校园文化建设为着力点助推高等农业院校“一懂两爱”人才培养实践——以华南农业大学为例

"懂农业、爱农村、爱农民"(简称"一懂两爱")是十九大报告及2018年中央一号文件对"三农"人才队伍建设提出的新要求,也是高等农业院校新时代人才培养的新目标。但当今农业高校在课程及校园文化建设等方面仍存在与"一懂两爱"目标不相契合之处,如课程体系构建与现代农业发展理念衔接不够、校园"一懂两爱"氛围营造不够等。笔者以华南农业大学为例,就如何在人才培养课程体系建设中增添"三农"主题、如何在校园营造和渲染"三农"情怀进行探析,以期为高等农业教育"一懂两爱"人才培养提供借鉴和参考。

基于分层次PBL教学模式的在线仿真教学探索

为满足国家新工科人才培养需求,推动在线仿真教学改革,探索了基于分层次PBL教学模式的人工智能专业在线仿真教学案例。案例以基于深度学习的无人机高铁基础设施图像检测为主要内容,在机器学习和深度学习两门课程教学中构建在线仿真教学框架。上述在线仿真教学框架以真实工程项目为背景,结合工程路径和算法模型两个问题解决路径的特点,针对不同基础学生个性化设计分层级的教学路径,提升创新思维能力,为培养“两型一化”(创新型、复合型、工程化)新工科人才提供支撑。