“一条龙”英语课程改革可行性评估及校本改革管理机制研究

本文通过分析访谈和问卷调查所获取的数据,合理地验证了"一条龙"英语课程改革可行性评估的理论框架,并初步确认了影响校本改革管理机制的相关变量.与我们的研究假设相一致,这些变量可以被抽象为五个因子,即校本改革管理中的五大机制.研究表明,可行性因素之间具有显著的相关性,形成了较稳定的因素模型.研究同时表明,校本改革管理的各种机制对"一条龙"改革实施具有不同程度的促进作用.

基于职业能力培养的高职院校英语课程改革的创新研究

随着全球经济一体化的推进和我国对外开放程度的提高,英语在工作环境中的重要性日益凸显。然而,目 前高职院校在培养学生职业能力方面存在一些明显不足,很难满足社会对人才英语能力的实际需求。特别是在涉外经 贸和国际交流等领域,对具备出色英语应用能力和职业素养的人才的需求非常迫切。本文通过详细分析高职院校英语 教学现状,提出了基于职业能力培养的英语课程改革创新策略,旨在全面提升学生的实际英语运用能力和职业素养,以 迎接未来职场的挑战。

新文科背景下大学英语课程改革与创新路径探究

新文科背景下,大学英语课程改革在于“新”。其强调学生综合、全面发展,符合我国对英语人才的需求。目前,大学英语课程建设缺乏“新”理念,学生学习缺乏“新”动力,教师教学缺乏“新”活力,教学模式缺乏“新”尝试。因此,大学应将新文科建设理念融入课程设计,注重学生个性发展,结合外引与内培渠道进行师资建设,将信息技术融入课程改革,创建多元化动态英语考核评价体系,以提升英语人才培养质量。

基于U校园学习平台的高校英语课程混合式教学改革研究

文章旨在深入研究高校英语课程混合式教学改革,并以U校园学习平台为背景进行探讨。文章通过综述混合式教学的概念和模式,分析了U校园学习平台在英语课程中的特点和优势,提出了优化教学效果的策略,包括可以采取优化课程设计和教学活动设计、创新学习资源和作业管理模式、完善学生成绩反馈机制等。

OBE教育理念下综合英语课程教学的改革与创新

随着教育观念的更新,综合英语课程中OBE的重要性越来越明显。本研究在课程设计中,制定了清晰的学习目标与预期结果,建构了以结果为导向的课程体系并设计了多样化英语课程教学活动与评估方式。在英语课程教学方法上,采取以生为本、应用信息技术进行辅助英语课程教学、强化师生互动、同伴学习等。从评估方式上看,采取多元化评估方式并重视过程性评价。其目的是促进综合英语课程教学朝着更有效,更接近社会需求的目标迈进。

基于OBE教育理念下大学英语课程教学改革初探

基于OBE理念的大学英语教学能增强教学内容与实际应用的联系、优化教学过程的设计与实施、完善评价机制、实现个性化教学。需要从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方式、强化实践教学环节、建立有效的评价机制、关注学生的学习成果等方面进行初步探索。

“金课”建设背景下英语课程教学改革探索

英语课程教学是高校教学体系的重要组成部分,随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已不能适应时代的发展需求,建设“金课”,提高课堂效率,提升人才培养质量成为英语教师需要解决的现实问题。本文系统分析了英语课程的教学现状,阐述了“金课”建设的重要意义,并从制度构建、教师发展、能力提升这三个方面提出了金课建设的实践路径,以期通过改革教学模式,打造高效课堂,激发学生学习兴趣,提升英语教学质量。

英语课程教学改革与创新——以慕课教学模式为例

在当今全球化和信息化时代,英语已成为一门必不可少的语言技能。为了适应现代社会的需求,英语课程的教学改革与创新势在必行。慕课作为一种新兴的教学模式,提供了更广阔的学习空间和机会。通过充分利用慕课教学模式的优势,可以更好地推动英语教育的发展,培养学生的英语能力与综合素质,让学生更好地应对未来的挑战。通过研究慕课教学背景下英语课程教学改革与创新的对策,以期为教育工作者的教学实践提供参考。

学分制背景下高职英语课程的改革与实践

学分制是一种以选课为核心、以地位为辅导,通过绩点和学分来衡量学生学习质量的综合教学管理制度,在当前教育发展趋势下,学分制作为教育的主要背景能够更好推动高职教育设计时代发展趋势实现深化改革,通过学分制背景对高职英语课程展开深度分析,从中探究学分制背景下高职英语课程的改革方向与实践落实策略,以为学生个性化定制英语课程来满足学生的实际学习与发展需求,提高学生的语言应用能力,使学生能够实现可持续发展。

“三教”改革背景下高职英语课程思政改革路径探析——以食品检验检测专业为例

职业教育“三教”改革是指教师、教材、教法的改革,是职业院校解决谁来教、教什么、如何教的重要途径,也是影响职业院校教学质量最直接的因素之一。具体来说,职业教育“三教”改革包括推进职业教育教师队伍建设、加强职业教育教材建设、改进职业教育教学方法,其对高职英语课程思政教学具有重要意义。

基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革探索

OBE理念是一种先进教育理念,强调以学生为中心,以学习成果为导向,注重教学的持续改进和学生的全面发展,为高校课程改革提供新的思路和方法。“小学英语课程与教学”课程作为高校小学教育专业的必修课程,其核心目标在于培育基础教育领域的优质师资队伍。基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革对提升教学质量、培养学生核心素养、促进教师专业发展以及满足社会需求具有重要意义。文章概述OBE理念的内涵,提出高校“小学英语课程与教学”课程教学存在的问题,探讨基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革策略,旨在构建一个以学生为中心、注重成果、强调实践、促进持续发展的教育体系,为培养适应新时代要求的小学英语教师提供有力支撑。

提升高职大学英语课程思政教学的实效性探究

当前,我国高职大学英语课程的思政教学面临着一些挑战,对提升教学效果迫切需要研究和探索。本研究 以当前高职大学英语课程的思政教学为背景,采用文献研究方法,提出了针对性的教学策略和改革措施。实证研究结果 表明,通过整合课程内容,注重培养学生的批判性思维能力,创新教学方法和手段,能够有效提升高职大学英语课程的 思政教学实效性。研究还发现,提升教师的思政教育素质,加强思政教育资源的建设和运用,同时注重形成良好的思政 教育环境,也是提高教学实效性的重要途径。此研究的结论对高职大学英语课程的思政教学改革和提升实效性具有重 要参考价值。

新媒体视角下高校英语课程教学创新改革研究

英语课程教学是高等教育育人体系中的关键一环,通过英语教学能够窥探出高校的教育水平。然而目前,我国高校英语课程教学依然面临着很多挑战,这些干扰因素制约了大学生英语综合素养的提质增效。新媒体时代的开启为高校英语课程教学改革提供了新的机遇。高校以此为契机,全面推进英语教学改革,为学生构建更为信息化、专业化的教学模式,不断提升教学和育人质量,以期全面满足当前社会用人需求的发展形势。

学校类别与“一条龙”英语课程改革

基于对10所学校进行的实地调查,本文探讨了关于"一条龙"英语课程改革的学校类别差异。研究结果表明,从可能影响"一条龙"改革的各种因素来看,大中小学三类学校主要在"资金"、"教材"、"重大考试"、"家长"和"社会舆论"等五因素上表现出明显差异;就学校改革管理的机制而言,学校差别主要体现在"领导机制"、"培训发展机制"、"评估机制"和"信息交流机制"上。本研究的意义一是平衡改革中可能出现的新的统的过死的倾向,二是突出改革过程中信息收集和分析的复杂性。

基于核心素养提升的高职英语课程改革——以全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项为例

文章以全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项为例,首先分析了全国职业院校技能大赛与高职英语教学融合现状,然后阐述了基于核心素养提升的高职英语课程改革思路,最后论述了基于核心素养提升的高职英语课程改革实践。

促进英语课程改革的表率——《英语学习》(教师版)创刊十周年有感

早在20世纪50年代,我还是初入北外英语系的一个学生。那个时候除了课本与少量读物外,几乎没有面向学生的英语刊物。自1958年起北外英语系创办了《英语学习》杂志,这份杂志不仅成为我学生时代的良师益友,还成为我日后教书时重要的参考资料。1966年,我在北外附校任教时就根据邓炎昌老师为《英语学习》杂志编的口语会话材料编成了初中教材。不过,我未曾想到,21世纪我又有幸与《英语学习》(教师版)结下缘分。

关于目前“一条龙”英语课程改革研究的思考——什么是可行性研究?

通过“一条龙”改革来改变我国英语教学中存在的“费时低效”和“哑巴英语”现象，已是目前我国英语教学界的共识。尽管“一条龙”改革研究成果卓著，但仍存在着缺乏可行性研究和忽视组织管理工作的问题，而这二者又紧密关联。科学的“一条龙”改革的可行性研究必须考察时间、人员、资金、物资和教材等因素，更重要的是，学校通过组织管理工作合理利用现有资源以适应改革的能力，这样的理论框架是“一条龙”可行性研究的第一步。

高等职业教育英语课程改革与发展——基于历时的视角

高职英语课程标准是国家颁布关于高职英语教育发展的指导性文件,引领着高职英语课程改革与建设的方向。选取《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,从历时角度将两者进行对比研究,从课程目标定位、课程结构、课程内容、课程实施及学业质量要求五个方面进行阐述,厘清二十年来我国高职英语课程与教学改革、发展的历程。

从ESP和“一条龙”管理模式的角度探讨英语课程的改革

从ESP教学理论和"一条龙"管理模式的角度出发,分析了中国英语教育"费时、低效"的深层原因;指出了目前国内中、高职英语教学存在的诸多问题,尤其是课程的衔接问题;对中、高职英语教学及中国大、中、小学英语教学改革提出了宏观解决方案。

基于“课程思政”理念的大学英语课程设计与实施

作为一门基础课程,大学英语在培养大学生跨文化交际能力的同时,承担着塑造学生正确价值观的重要职责。本文以“课程思政”理念为指导,探讨大学英语课程设计与实施的新途径。首先分析了“课程思政”在语言教育领域的内涵与原则,随后重构了大学英语课程设计的理念,包括基于立德树人目标进行顶层设计,整合语言知识技能与价值观培养,以及以跨文化交际能力提升为导向渗透思政元素。最后,提出了“课程思政”在大学英语课程实施过程中的应用策略,如实现英语教学与思政元素的内生性融合,以案例分析为载体强化思政教育实效性,通过协同过程培养英语技能与思想政治素养,衡量语言能力与价值观塑造的双重维度,以及利用多模态教学手段,丰富思政教学内容与形式。