交融与调适:深圳大学“一横多纵”设计教学体系的实践

本文对深圳大学“一横多纵”设计教学体系的发展历程进行回顾,通过对横向与纵向教学平台教学法与成果的梳理,指出其在建筑类通识与专业教育层面所进行的探索。延续建筑设计的核心价值和深圳建筑实践的特色,“一横多纵”教学体系正经历着动态调整以不断适应学科的变革。

基于“一横两纵”互链产教融合机制的智能制造业人才培养模式的创新与实践

产教深度融合在于创新合作办学机制,构建多元化的办学格局,完善以岗位需求为导向的人才培养模式,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机融合。以清远职业技术学院为例,高职院校主动发挥在区域职业教育集团中的引领作用,探索"一横两纵"互链的开放式产教融合新模式,构建集"政校行企横向联动链条、中高本人才培养纵向通道、校企双元育人纵向通道"于一体的职业教育人才培养新体系,为提高智能制造业人才培养质量探出一条特色之路。

高职数学教改要做到“一横一竖”

职业技术院校的数学教学改革，应该坚持“以就业为导向、能力为本位”的原则，融“教、学、做”为一体，结合不同专业的需要，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材。使数学课与专业课、专业课与实习课、实习课与就业岗位形成三个相融合，这就需要数学教改必须做到“一横一竖”。

高校师范生教育技能综合训练改革的思考

本文针对新形势下对高校师范生培养的要求,以及目前高校师范生培养中存在的问题,阐述了高校师范生教育技能训练的基本要求,提出了对师范生进行＂一横五纵＂教育技能综合训练改革模式的设想,并就改革的重点内容、要求和作用,以及收到的初步效果进行了初步探讨。

乡村振兴背景下乡村内部空间结构变迁的地理学解释——以广东珠海马山村为例

采用赫特纳提出的地理学“一横一纵”分析框架,结合阿朗索区位地租理论,界定了乡村内部空间结构变迁分析中的“一横一纵”内涵,提出了“一横一纵”乡村内部空间结构变迁总体分析框架。以珠海市斗门区马山村为例,以“一横”分析了村落各类用地的相互关系,以“一纵”分析了村落各类用地的适宜性条件,验证研究框架的适用性,分别从自上而下的外部区域动力和基于乡土基础的内部动力两个维度分析了村落内部空间结构的影响因素,构建了村域尺度和村庄居民点尺度的土地用途转换可能性分析矩阵,呈现城镇化进程中马山村土地用途转化的可能性。主要结论如下:第一,“一横一纵”分析框架是分析乡村内部空间结构必不可少的视角,“一横”视角可弥补用指标体系方法判断乡村土地适用性的不足,外部条件是宏观“一横”,村落内部空间结构是微观“一横”;第二,“一纵”的分析可以修正杜能、阿朗索竞租理论中“均质地表”假设,使得乡村内部空间结构分析因素更接近真实情况。

基于协同研发模式的复杂武器装备项目管理模式探索

分析复杂武器装备发展趋势对项目管理带来的挑战,描述协同研发模式的特点与优势。提出"一横一纵"的项目管理顶层架构,设计"活动-数据"的四维管理底层逻辑,开发相应的项目管理信息系统对其进行支撑,并阐述在实际应用中所设计的应用场景。