“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例

文章以新时代背景下的统计学专业为例,提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式。首先,分析中国特色社会主义进入新时代背景下,社会对统计学专业创新人才的需求;其次,探讨“导师牵引+学科竞赛驱动”的全生命周期创新创业人才培养模式构建,并以统计学专业为例,给出模式的实施过程;最后,根据湖北经济学院统计学专业本科生导师制和学科竞赛实践,总结问题并提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的培养模式建议。

基于竞赛驱动的新工科警务技术人才培养模式实践与反思

为推进新工科建设,提高网络安全与执法专业人才培养质量,在总结前期竞赛驱动的新工科警务技术人才培养模式实践成果的基础上,对存在的诸如成绩“倒挂”、学生参赛热情两极分化等五类问题进行了反思探究,并从学校、系部、教师三个层面给出改进建议,力求使教学、竞赛、实践三者更加紧密地结合,培养满足实战需求的新工科警务技术人才。

竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革探索

随着大数据技术的快速发展,Spark作为分布式大数据处理框架,已成为企业数据分析和处理的重要工具。竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革,旨在通过竞赛项目牵引,促进学生理论学习与实践操作的深度融合,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,还能促进学生实践能力和创新能力的提升。因而研究竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革有重要的意义。对此,课程改革主要围绕教学组织形式、教学方法和评价方式三个方面展开。在教学组织形式上,采用“学生为主体、竞赛为引导”的教学模式,鼓励学生组队参与实际项目;在教学方法上,引入行业企业项目,在实践操作中提升学生的学习效果;在评价方式上,实施竞赛成果为核心的多元化的评价体系,以期提升学生的综合能力和实践能力。

“互联网+”竞赛驱动创新型人才培养路径探索与实践

面对数字化提速、社会化加速、智能化增速的互联网时代,只有不断创新,才能在激烈的市场竞争中始终处于领先地位。因此,培养大学生的创新创业精神和创新创业能力,是高等教育在发展过程中面临的时代课题。创新型人才培养现状及存在的问题大学生创新教育现状。

创新驱动背景下世界一流大学和一流学科建设对陕西高校“双一流”建设的启示

本文针对创新驱动背景下陕西高校的“双一流”建设问题,分析了陕西省“双一流”建设高校发展的总体状况,继而通过研究世界一流高校和一流学科建设过程中的经验,从学科建设、师资建设、人才培养、制度体系建设、文化建设五个方面总结了世界一流高校和一流学科建设对陕西省高校进行“双一流”建设的启示,为陕西省教育相关部门进行顶层设计和制度安排提供决策参考,同时也为其他地区高校进行“双一流”建设提供有益借鉴。

“竞赛驱动,赛学一体”的新工科人才培养模式——以湘南学院物联网专业为例

新工科的兴起为高校的物联网专业人才培养模式带来了新的机遇和挑战。为迎接上述挑战,培养具备创新能力和实践能力的交叉复合型人才,湘南学院物联网专业经过数年的探索,通过分析物联网专业学科竞赛生态环境,构造了学科竞赛与新工科背景下工科生所需能力的矩阵,从培养方案、协会社团、实习就业等多方面进行深度融合,形成了“竞赛驱动,赛学一体”的人才培养模式。通过近几年的实施成效来看,该体系有效地提高了学生的实践能力和创新能力,进一步拓展了以“以赛促学”为基础的人才培养理论体系。本研究能够为高校物联网专业的人才培养提供有意义的指导和经验。

基于“四轮驱动模式”的大学生创新能力培养模式研究与实践

立德树人是高校的根本使命。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期,而学科竞赛是提高本科生科研创新能力、培养创新型人才的重要环节。基于中国矿业大学力学与土木工程学院的多年实践经验,提出了以“学科竞赛+课程建设+大创项目+制度保障”四轮驱动模式的大学生创新能力培养模式,多层次、递进式地培养大学生的创新实践能力,也能够有效鼓励学生个性化发展,促使人才培养质量从“单一型、封闭型、知识灌输型”向“复合型、开放型、能力创新型”转化,真正树立起开拓创新的科学理念,最终达到“知识和技能传授”与“科研创新素质培养”并重的教学目的。

与“一流大学”相匹配的高质量竞赛育人理论与实践研究

一流大学建设培养一流人才需要高质量竞赛的助力,本文通过阐述高质量竞赛育人意义,从三方面对高质量竞赛育人理论进行分析,阐明了其在推动高校人才培养、跨校团队建设以及跨校团队运营的作用,探索高质量竞赛育人实践的形式与方法。

竞赛驱动的园林“计算机辅助设计”实践教学改革研究

近年来,随着生态文明建设步伐的加快,园林行业得到了蓬勃发展。为了培养优秀的园林专业人才,园林专业教育教学改革尤为重要。通过剖析园林专业实践教学中存在的问题,以竞赛驱动作为园林专业核心课程“计算机辅助设计”教学改革的切入点,分析了竞赛驱动实践教学的优点,即能够激发学生的学习热情和主动性,培养他们的创新意识、团队合作能力和实践能力。同时,介绍了“计算机辅助设计”课程教学改革中的实际措施和手段,包括分层引导、平台搭建、全过程模拟和头脑风暴等。

基于国家创新驱动发展战略和国际视野对我国高校世界一流大学建设的思考

文章在充分认识国家创新驱动发展战略对我国高校进行世界一流大学建设重要意义的基础上,分析欧美和亚洲发达国家世界一流大学建设的国际经验以及我国进行世界一流大学建设的政策与问题,最后提出我国高校进行世界一流大学建设的对策,为我国实现高等教育强国提供有益的参考与借鉴。

“一流大学”竞赛育人与素质教育现状调查与研究

近年来随着“双一流”的评定热潮,社会各界对“一流大学”有了更多的关注,同时也有了更高的评判与审视标准。“一流大学”在素质教育的大方向标下,举行、承办、参与竞赛,鼓励和支持学生不断追求真理,无限创造。因此本文从国内国外两个角度进行现状调查,了解国外“一流大学”竞赛育人与素质教育的状况,吸取经验并审视国内“一流大学”找出问题。通过调查分析全方位阐释“一流大学”竞赛育人与素质教育的关联性、重要性、必要性。

“一流大学”竞赛育人的特色与成效研究

基于国家大力倡导创新型人才培养的大背景下,中国"一流大学"在卓越人才培养方面面临着巨大的机遇和挑战。本文将基于对"一流大学"竞赛驱动的创新型人才培养模式的研究,即以竞赛为载体的高质量、科学的教育模式,以分析竞赛育人能助推一流人才培养模式的特色,并总结出"一流大学"竞赛育人成效,即拓宽一流人才培养新途径、增强一流人才专业竞争力、树立一流人才教育品牌化,探索出"一流大学"竞赛育人的趋势,以期提高高校人才培养的质量,进而为"一流大学"的教学改革和发展起到强有力的推动作用。

大学英语竞赛驱动教学的价值意蕴与实践策略研究

为了进一步提高高校大学英语教学质量,结合近年来高校英语竞赛活动融入课堂教学的基础经验,分析高校大学英语竞赛驱动教学改革的提出背景。从教学者和学习者双重视角,以及政策契合、理念转变、环境优化、教育关系等角度剖析高校大学英语竞赛驱动教学的价值意蕴和体系化实践策略,并对相关教学策略在本科院校的应用进行展望,旨在促进高校英语教学的发展和英语应用型人才的培养。

竞赛项目驱动的电子类课程教学改革——以电子设计竞赛题目“无线运动传感器节点设计”为例

针对电子类专业课程教学中存在的教学内容缺乏吸引性、教学方法和考核方式单一的问题,为了优化教学内容、改善教学效果、提升学生在竞赛中的竞争力,以历年竞赛项目为驱动,对电子类专业课程进行教学改革。以电子设计竞赛A题型“无线运动传感器节点设计”为例,通过赛题驱动电子类专业课程中教学过程实施、教学效果评价等方面的改革,构建“以学支赛、以赛促学”的新型育人模式。实践表明,该教学模式能够充分调动学生的学习积极性,有利于提高学生竞赛水平以及创新能力。

基于任务、项目、竞赛驱动的大学文科计算机基础课程改革与探索

任务驱动、项目驱动和竞赛驱动教学法在提高学生实践动手能力方面已经受到广大教育工作者的重视,并引入到教学实践中。北京电子科技学院计算机基础课程教学改革综合运用以上三种教学法,以任务驱动作为学生掌握知识点和教学内容的基本手段,以项目驱动作为构建教学内容和教学环节的重要途径,以竞赛作为检验教学效果和学生能力的重要平台,取得了比较好的教学效果,不仅有利于提升学生的计算机应用能力,而且有利于培养学生学习和运用计算机知识的热情。

学科竞赛目标驱动的新工科大创训练模式探索

文章针对当前提升新工科大学生实践能力的两大创新载体,对学科竞赛和大创训练的差异性和相通性进行了深入分析和总结,结合对武汉大学新工科大学生的问卷调查,提出了以学科竞赛为目标驱动大学生创新训练的培养模式,以大创训练夯实低年级学生的专业知识基础,以学科竞赛升华高年级学生的实践能力,将创新思维培养始终贯穿于新工科人才培养的全过程,真正实现“以赛促学、以赛促教,学教互促,良性发展”,切实提高新工科人才培养质量。

推进世界一流大学和一流学科建设

一、推进世界一流大学和一流学科建设，是党中央、国务院作出的重大战略决策 党的十八大报告、十八届三中全会决定以及教育规划纲要，都提出要继续推进世界一流大学和一流学科建设。2015年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上又明确指出：“党中央做出了建设世界一流大学的战略决策，

项目导向任务驱动可视化口腔技能竞赛探索实践

目的:探索新形式项目导向任务驱动(project-based and task-driven)可视化口腔技能竞赛在口腔医学本科生中的方式及效果。方法:在口腔医学本科学生中开展新形式口腔技能竞赛,对竞赛作品评分分析,并通过问卷调查学生对新形式技能竞赛的感受。结果:雕刻作品平均分较可视化作品低。总得分与雕刻作品、可视化作品得分有显著相关性(P<0.01)。5位评委评分一致性分析显示具有很强的一致性。学生对新形式技能竞赛满意度较高。结论:新形式项目导向任务驱动可视化口腔技能竞赛将理论和实践有机结合,有助于实现良好口腔技能和掌握口腔医学知识的教学目标。

扎根中国大地建设世界一流大学

习近平同志"七一"重要讲话,对全党在新的历史条件下统筹推进"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局,做好党和国家各项工作具有重要指导意义。建设世界一流大学,要坚持党的领导,认真学习贯彻习近平同志"七一"重要讲话精神,把握好"中国特色、世界一流"的要求,立足于立德树人,在办好中国特色社会主义大学,培养社会主义建设者和接班人的同时,落实创新驱动发展的国家战略,在国家创新体系建设中发挥引领作用。

找准突破口创建中国特色世界一流大学

扎根中国大地办大学，要求我国一流大学以解决中国实际问题为中心，以提高科技原始创新能力为重点，为实现“中国梦”提供更加有力的科技支撑。也就是说，以问题驱动、做原创科研，是我们创建有中国特色世界一流大学的突破口和主攻方向。