“一线两面”思维导图对药师有效安全用药能力的促进作用

目的了解药物“一线两面”思维导图对药师有效安全用药能力的促进作用。方法在执业药师继续教育现场教学时,与参加培训的执业药师共同演绎各类降血糖药代表药物的“一线两面”思维导图,教学活动结束后,对药物“一线两面”思维导图的作用开展调研。结果接受调研的执业药师均认为“一线两面”思维导图对有效、安全用药能力有较大的促进作用。结论“一线两面”思维导图能帮助药师准确领会药物的适应证、不良反应、用药禁忌和相互作用,提升“有效、安全”用药水平。

高职药理学“一线两面”思维导图教学法之问题设计探索

在药理学“一线两面”思维导图教学法的基础上,为帮助学生理解药物临床适应证、不良反应等机制,从启发性问题设计、发散性问题设计、联想性问题设计、反向提示性问题设计等几方面探索了问题设计。研究表明,有效的问题设计,既能提升教师把控教学内容和教学进程的能力,又能使学生在活泼的气氛下拓展思维,领悟药物临床适应证的药理基础和不良反应、用药禁忌、药物相互作用的机理,收到事半功倍的教学效果。

思维导图在抗击新型冠状病毒肺炎一线护士自我防护及医院感染防控培训中的应用

目的探讨思维导图在抗击新型冠状病毒肺炎(简称新冠肺炎)一线护士自我防护及医院感染防控培训中的应用效果。方法选择我院隔离病房的36名护士作为研究对象,将第一批到岗的18名护士定为对照组,将第二批到岗的18名护士定为观察组。对照组采用传统理论讲解及操作示范培训方法,观察组使用操作示范结合思维导图培训方法,比较2组护士自我防护知识考核得分、防护用品穿脱技能考核得分、新冠肺炎医院感染防控知识考核得分及护士对培训的满意度。结果观察组护士自我防护知识考核得分、防护用品穿脱技能考核得分、新冠肺炎医院感染防控知识考核得分及护士对培训的满意度均高于对照组(P<0.05)。在医护人员自我防护知识理论考核中观察组对分级防护标准的掌握率明显高于对照组(P<0.05)。在新冠肺炎医院感染防控知识理论考核中观察组对隔离病房环境及物品消毒要求的掌握率明显高于对照组(P<0.05)。在医护人员穿脱防护用品技能考核中观察组对手卫生时机的掌握率明显高于对照组(P<0.05)。结论在新冠肺炎疫情期间抗疫一线护士自我防护及医院感染控制培训中实行思维导图培训方法,能提高护士的防护知识、防护技能及对新冠肺炎医院感染防控知识的掌握率,并能提高护士满意度,具有较高的应用价值。

借助思维导图,促进深度学习

新课标中大单元教学理念的提出,给一线教师带来了挑战。我们在教学实践中发现,思维导图不仅能助力大单元教学探究,还能助力教师开展结构化教学,让学生在联系中学习,在逻辑中思考,在学习中感悟数学特有的魅力。本文以人教版数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”单元结构图的重构为例进行了思考。

巧用思维导图开展绘本阅读活动的实践探索——以大班绘本阅读活动“谁偷了包子?”为例

绘本阅读活动是常见的幼儿园教育活动之一.如何有效地开展绘本阅读活动?很多专家以及一线教师从理论、实践方面提出了有益的经验.笔者在开展绘本阅读活动“谁偷了包子?”时,尝试利用思维导图,希望在提高活动有效性的同时促进幼儿阅读理解能力的提升.

思维导图在思想政治课中的应用

伴随着新课改的进一步深入，打造优质高效课堂的理念已经被一线教师接受并在努力践行。思想政治教材自身知识面广、知识点多、记忆量大的特点决定了政治教师要想上出优质高效的政治课绝非易事。在实际教学中，我们尝试用思维导图来贯穿课堂，收到了意想不到的效果。

思维导图可以这样用

核心素养的落地不仅要重视教材内容,还要在综合性地掌握所学知识的基础上解决现实问题。为了综合掌握学科知识,很多一线教师引导学生使用思维导图构建学科知识,但是存在使用单一的问题。鉴于此,笔者以人教版《政治生活》第一单元为例,为高中思想政治课应用思维导图提供借鉴。

思维导图在分层教学中的实践研究

长久以来,我国的教育都是以教为主,作为教师总是在不停地讲,学生也是不断地听的教学状态,这种流水线式的教学已经不能满足当今时代日益发展的需求,也不利于学生思维的发展,为了更好地发展学生的数学思维品质,将思维导图应用到数学教学中,结合新的教学模式,实现从教到学的转变,能够让学生自己学会学习,是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为一线教师,教学中我们常常发现,学生在学习数学时,往往会出现听会了学不会;学会了不会用;会用了用不好的现象。这正是学生的思维水平不达标,知识未转化为能力,内化为品质素养的体现。瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”发展学生的思维是我们数学课堂教学的灵魂所在。因此,从根本上教会学生的思维方法,发展学生的思维品质,进行专项的训练迫在眉睫。

借思维导图之力承高职备考之重

一、引言从2019年开始,中职3+证书高考进行了改革,时间从每年的6月7-8日改到了1月左右。学生高二下学期面临着严峻的专业考证,等到明确高考目标,进行分班时已是高二学年的期末了。备考时间整整缩短了一个学期,但是考试的范围并没有缩减,如何在有限的时间中教授新的知识点,按专题复习各个模块,梳理各类题型,争取获得最好的效果是我们孜孜不倦的追求。作为高考的一线教师,多动脑筋想办法,激发学生积极性,调动学生主观能动性,发挥学生的潜力就是第一任务。

基于思维导图的小学语文群文阅读教学

传统的小学语文阅读教学一般采用逐课学习、循序渐进的方式。然而,这种学习方式过于单一,学习效率相对较低。为了突破这种阅读困境,许多教师积极创新阅读模式,探索新的阅读教学方法。其中,基于思维导图的群文阅读是受到许多一线教师高度认可的教学模式之一。这种阅读模式能够促进学生的语文思维发展,提高他们的阅读能力。因为思维导图是一种直观且有效的思维工具,它通过图形、色彩和线条等方式将文本的主题、关键词语等有机地连接起来,形成一个具有层次性的结构,类似于人脑神经网,以帮助学生提炼文本结构、厘清文章写作思路。在群文阅读教学中,教师要善于引导学生围绕提供的思维导图展开阅读(适用于低年级),或根据文本内容自主绘制思维导图(适用于中高年级),以此提升阅读教学的质量和效率。

基于高三化学自主复习的思维导图教学策略

近几年,广大一线教师已经普遍应用思维导图进行教学的实践与研究,而思维导图在高中化学教学中也能发挥着一定的作用。笔者在高三化学复习教学中引导学生手绘思维导图进行章节或专题复习,取得了良好的复习效果。下文基于教学实践分析和研究了思维导图在化学自主复习过程中的有效应用,以期为广大化学教师提供参考。一、思维导图概述能自己动脑思考、找出问题解决方案的人,才能适应当今人才培养需要。充分运用自己的头脑,对各事物进行深度、有逻辑的思考将变得更加重要。

信息技术2.0与思维导图在数学中的融合应用

教育信息化改革倒逼教学,一线教师不得不掌握必要的教育信息技术,随之而来的是教学方式发生了很大的改变。高中数学思维性和逻辑性较强,在高中数学教学中应用思维导图进行教学可以有效地提升教学质量。然而,在信息化背景下,传统的思维导图已不能满足教学需求。结合高中数学教学特点,如何充分利用信息技术,创新方式方法将思维导图应用到高中数学教学中,需要在实践中不断地进行验证提升。

思维导图在小学生作文中的运用研究

写作是小学高年级学生语文学习中的一项重要内容,其意义不言而喻,也正因为如此,一线教师致力于探究优化小学高年级语文写作教学的方式方法。我在自身的工作实践中,创新性地将思维导图这一同时能调动人体左、右大脑的思维工具运用到了写作教学之中,反响颇佳。以下,我仅结合自身的教学经历,尝试针对思维导图在小学生作文写作中的运用发表个人的认识与看法,旨在让更多的教育工作者能认识到思维导图带给小学写作教学的作用及其价值。

新课标下思维导图在初中英语写作教学中的重要性

初中英语是学生学习英语的黄金时期,这为小学和高中英语起到承上启下的作用。写作是英语教学中重要环节,教师可以借助思维导图帮助学生提高英语写作能力,使学生更热爱英语学习。思维导图的运用不仅能提高教学效果,而且能够满足不同层次学习者的需求,优化学习效果。思维导图教学方式受到广泛一线教师的欢迎,它是运用文字、图片、线条将零散的知识整合为一个整体的过程。在教学中,采用思维导图能使学生清楚地明白写作顺序、逻辑,再加上英语写作技巧学生的写作能力得以提高,进而提高学生的独立思考能力,这为接下来的写作训练做好铺垫,促使学生英语核心素养的形成。本文就新课标下初中英语写作教学如何运用思维导图展开分析。

积极理性地推进教学改革

曾几何时,课堂教学“三三六模式”“6+1模式”“自育自学模式”“三疑三探模式”“学案导学法”,以及翻转课堂、智慧课堂、生本课堂、思维导图等,在全国范围内此起彼落,你方唱罢我登场,好不热闹.教学目标从“双基”到“四基”,从“三维目标”到“四个维度”(知识技能,数学思考,问题解决,情感态度)再到“核心素养”,快速变换使得一线教师应接不暇,不知道到底应该根据哪一种说法进行教学设计.

思维导图在小学美术教学设计中的运用初探

教学设计作为学科教学论和教学实践的中间环节,对教学理论与实践的沟通和关联具有极为重要的意义。一方面,学科教学论所述的思想与概念、原则与方法,若不能体现在教学设计中,便难以发挥其对实际教学的指导意义;另一方面,大多数一线教师对教学理论的思考和运用主要体现在教学设计中,这一点,在公开课或比赛课的教学设计中,显得尤为突出。

教学主线:以核心素养为抓手制作思维导图

统编版教科书稳步推行的过程中,一线教师普遍呼声是容量太大,而对应的授课课时太少,以至于很多老师日常授课只关注教学基本任务的完成,而没有更多地顾及新课程理念的学习、新课标的理解以及核心素养涵育目标的达成等。那么,怎样才能做到多者兼顾、提高课堂效率呢?正如优秀的文学作品常有一条贯穿始终的主线,高效的历史课堂也必定有一条清晰、明朗的教学主线。

核心知识导图:发展高中生数学核心素养的利器

当前的高中数学课堂教学,怎样让数学核心素养在每节课真正落地?己成为每位数学教师必需直面的重要问题.从实际的课堂教学来看,效果不尽如人意,一线教师对此也非常困惑.“基于核心素养的教学方式的变革,必然以引导学生走向‘深度学习’为导向.”而“数学核心知识导图”作为“可视化思维”一种重要的技术和技巧,让数学思维可“见”,表面上节奏慢且容量少,实质借助学生的手、眼、口和脑,将读、写、说和画融一炉,学生被逐步诱发至“深度学习”这种层层深入的探究过程.本文以2018届髙考数学江苏卷第十三题教学为例,深刻阐述“核心知识导图”(以下简称导图)在解题教学中的运用.