以“三循环递进”教学模式提升高职学前教育专业学生讲故事水平

给幼儿讲故事,是日常幼儿园活动、游戏和保教工作中非常重要的一部分内容。好的故事能够使幼儿获得各种知识,有利于促进幼儿语言的发展,养成良好的行为习惯。但是高职学前教育专业的很多学生在讲述幼儿故事时存在很多不足,如故事内容缺乏再创作、声音造型欠缺、态势语运用不恰当、缺乏幼儿意识等。因此针对目前学前教育专业学生讲故事存在的主要问题,为了提高学前教育专业学生讲故事水平,在多年教学中探索出了一种新的教学模式——“三循环递进式”教学模式。学生通过课堂与校内公共场合的循环练习来夯实基础,通过课堂与校外公共场合的循环来巩固提升讲故事水平,通过课堂与幼儿园的循环练习来不断完善自己,提升岗位认知。使其最终能够讲好幼儿故事,成为一名合格的幼儿园老师。

基于教师指导性干预的藏族学生三语教学模式研究

为了提高藏族大学生的自主学习能力,本文构建了基于教师指导性干预的三语教学模式,并阐述了在教学实践中应用该模式的各要素及步骤。该模式通过研究有效的教学实践步骤以促进所有学生积极参与课堂教学。研究结果对设计有效的教学干预、教室语言环境、日常教学及促进学生参与三语课堂教学具有理论及实践意义。

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究

随着新课程改革的推进,对小学语文作文教学提出了更高的要求.以前小学语文作文教学模式主要为并列式,现在小学语文教学模式以层递式教学模式为主.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用引起了广大教育者的重视.这样的教育模式有利于激起学生对作文写作的兴趣,提高学生语文学习成绩.本文针对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用展开研究.

构建以培养职业关键能力为目标的中职语文教学模式

就现在的中职语文教学而言,传统的教学模式已经跟不上中职教育的新形势了。在中职教育主要以就业为目标的形势下,提出了以培养职业能力为目标的中职语文的教学。其模式主要是以学生在就业方面所需的内容上进行能力的培养,活用课本,在教学的方法上要创新激发学生的求知欲与好奇心。在以就业为导向的背景下,对中职语文进行改革。

针对高校蒙古族学生的语言教学模式的研究——以呼和浩特民族学院英语课堂教学为例

外语教学水平的高低很大程度上取决于教师所使用的语言.内蒙古地区高校英语教学中,理论上存在三种语言教学模式,即蒙-英、汉-英及蒙-汉-英语言教学模式.本文通过对呼和浩特民族学院的英语课堂教学进行实地非参与性观察,并辅助问卷进行调研语言教学模式与教学效果之间的关系,了解高校少数民族三语教学的真实情况,从而更好地促进当前少数民族地区高校英语教学的质量.

层递式教学模式,激活小学作文教学

三年级是小学作文教学起步阶段,这个阶段的学生刚刚接触作文写作,很多学生面对作文无从下手,由此也导致学生的作文出现语句不通、胡编乱造、千篇一律的现象。为更好地提升小学三年级语文作文教学质量,提升学生写作能力,笔者对作文教学中的层次式教学模式进行了研究。所谓层递式教学就是针对存在的问题进行教学设计,从而将教学分成几个层次,并且由易到难,逐渐提高学生的写作能力。

“三步四环式”文眼突破语文教学法探讨

“眼,目也.”(《说文解字》)“目”可释为“精要处”(《辞源》).毋庸置疑,“文眼”乃文章之精要处也.我国公元五世纪著名的文章理论家刘勰则美其曰:“秀句.”秀也者,篇中之独拔者也.”(《文心雕龙,隐秀》)“秀”犹《文赋》中所云“乃一篇之警策.”清末文学家刘熙载也明确指出:“

“三主教学”模式在SEFC语篇中的运用

本文提出了SEFC语篇教学模式,即'三主教学',文章从'三主教学'的理论依据,教学模式及其基本要求三个方面对'三主教学'进行了论述,并结SEFC教材中的课文对'三主教学'模式的过程和教学环节作了详细的阐述.

语文味教学法在小说教学中的应用——兼及《荷花淀》语文味常式与变式教学设计

语文味教学法是一种新型的教学语言。＂一语三文＂教学模式是其核心内容。＂一语三文＂教学模式是以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学活动程序的结构框架。语文味教学法在相对固定的语文味＂一语三文＂教学模式（常式）与灵活性的教学方法 （变式）之间保持适度张力为教学调节机制。文章主要介绍语文味教学法在小说教学中的应用。

语文味教学法在初中散文写作教学中的应用

文章以语文味教学法“一语三文”的基本结构模式为层次。结合具体实例，分别从“语言：散文写作的情境化——语文味教学法在散文写作教学中应用的起点”“文章：散文写作的结构化——语文味教学法在散文写作教学中的重点”“文学：散文写作的艺术化——语文味教学法在散文写作教学中的关点”“文化：散文写作的生命化——语文味教学法在散文写作教学中的亮点”四个方面，阐述了语文味教学法在初中散文写作教学中的应用，对指导和研究初中散文写作教学具有积极意义。

明刊“三言”插图本的“语—图”互文现象研究

"语—图"互文现象是近年来古代小说图像研究的热点之一,但对冯梦龙"三言"此方面的研究尚未深入。通过分析天许斋刊本《古今小说》、兼善堂刊本《警世通言》和叶敬池刊本《醒世恒言》插图与文本的关系,可以发现明刊"三言"插图本存在图与文合、图与文异、图补于文等几种"语—图"互文现象。这类互文现象的存在,意味着插图包含有创作者对文字文本的独特理解和阐释,且这些理解和阐释会对其他读者产生影响。

语文味教学法在初中记叙文阅读教学中的应用——兼及《我的老师》语文味常式与变式教学设计

记叙文是初中语文教学的重要文体。语文味教学法对记叙文文体的教学研究仍然立足于“一语三文”的语文味教学模式。具体说来，包括记叙文中的语言积累、记叙文中材料选组的学习、记叙文中表达方式的学习、记叙文中巧妙结构的学习、记叙文中语言情节与人物的文学欣赏、记叙文中的价值观人生观解读。

情理贯通 融理于情——语文教学语言技艺谈之二

我们可以这样说,所有的优秀作品和精美文章,都是既有情,又有理的,都是包含着情和理两方面的因素的。“故情者,文之经;辞者,理之纬。经定而后纬成,理定而后辞畅。此立文之本源也。”情、理是经,文辞是纬。经正纬成,理定辞畅。这是写作的根本要求。“发为文章,形为诗赋,其道万千,余得以三语蔽之,曰理,曰事,曰情。

语文味教学的内涵及其应用与推广价值

语文味教学法,是21世纪初诞生在深圳这片热土上的一种有全国性深广影响的语文教学法。其核心模式是“一语三文”,即主张从语言、文章、文学、文化四个维度对文本进行全息观照,其中语言是基点,文章是重点,文学是美点,文化是亮点。语文教师一旦掌握了语文味教学法,就会使教学风情万种,气象万千,别开生面。2015年,深圳市教育局把语文味教学法列入2015年度优秀教育科研成果推广应用项目立项。目前,该教学法正在全国不少地方实践与推广。我们认为,语文味教学法里程碑式的学术革新值得推广,语文味教学法“独上高楼”的教学境界值得推广,语文味教学法与时代旋律的不谋而合值得推广。

语文味教学法在初中散文阅读教学中的运用

重视主题分析、意境分析和语言分析的散文教学,教学目标明确,可以使学生在短时间内了解作者的写作意图及写作方法等,但这样的教学也存在着品析流于表面、忽视情韵品味、忽视审美情感、“有我”体悟不突出等问题。语文味教学法以语言积累、文章领会、文学欣赏、文化开掘这“一语三文”为核心要素,可用于指导散文教学。

自读自问 自读自悟——“自主性阅读”教学模式探讨

"构建自主课堂,培养小学生自主学习能力"是我校的一个省级规划课题。近年来,围绕"自主阅读"这一核心内容,我校语文老师通过"星期二教研会""三课一体""同课异构"等校本教研活动,做了许多有益的尝试。为突出学生自主意识,实现教学转型,我在小学语文阅读教学中也尝试应用了"自读自问、自读自悟"的"自主性阅读"

部编版三年级起步作文教学策略

在小学生进入三年级之后,语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分,小学作文是小学语文教学中的重难点,受语文传统教学模式的影响,很多语文教师不能很好的结合三年级小学生的生理特点和教材特点,只是给出相应的作文题目,列出相应的要求,就开始让学生去写作。由于三年级学生初次接触作文,小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文经常是下笔无话可写。

澳门高校的语言教学与教学语言

独特的历史与文化积淀，给澳门社会留下了富有深厚独特底蕴的语言文化遗产，“三文四语”。回归祖国后，澳门的高等教育正是通过“三文四语”的多元语言教学和教学语言体系，为澳门、中华大地乃至世界各国培养出许多杰出的语言人才，同时把澳门建造成了在整个国家举足轻重的语言教育重地。

四川民族高校藏汉英三语教育简析

三语教育有利于民族长远利益发展,有利于提高民族素质,有利于各民族科学文化交流。四川民族高校藏、汉、英三语教学的主要模式已经形成,并在宏观意义上存在着纵向和横向不同时空的特征。虽然其教学对象具备一定程度的四川方言的汉语语言环境,但仍要确立汉语第二语言教学的观念,将其英语教学与汉族学生的英语教学区分开来,进一步对在教学理念、教材、教法、师资及教学手段等方面存在的问题进行深入探讨并加以解决。

科幻小说的“语文味”——以《带上她的眼睛》为例

科幻小说是初中学生比较陌生的文学体裁,学生对这种文体的特点,主题的理解以及课文背后相关文化背景的探究都会存在一定难度。而“语文味”教学法从实践研究出发,提出在回归原始教学目的的同时,促进学生学习兴趣的提高,这与科幻小说引起读者科学幻想兴趣的创作目的高度契合。以刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》为例,从“语文味”“一语三文”的角度对文本进行深入解读,是解决上述问题的一个路径。