“一课一得”在初中语文写作教学“布局谋篇”中的运用

语文教学中,写作教学占语文教学半边天,在实际教学中,教师对“怎么教”、学生对“怎么写”困惑不已。为了让教师的“教”和学生的“写”能系统有序,本文以部编版语文教材“一课一得”为抓手,从文章“布局谋篇”角度运用“总分总结构”“一线串珠式结构”“两块式结构”“双线条结构”“欲扬先抑式结构”“巧设误会式结构”等方法给以写作指导,让教有章法,写有定法,达到了师生共赢目标。经过教学实践,学生写作水平显著提高了。

九年级语文阅读复习“一课一得”策略探究

语文阅读属于语文教学非常关键的部分,特别是九年级语文,阅读复习更加成为九年级语文的重点,对学生语文学习具有重要影响和意义。所以,阅读复习期间,教师应重视对"一课一得"教学策略加以合理有效运用,培养学生阅读能力有效提升,对课文做出更加深入的学习理解,提高阅读复习效果的同时,使复习课更具针对性与实效性。基于此,本文对九年级阅读复习"一课一得"策略进行分析探讨。

核心素养引领下的初中语文课堂“一课一得”研究

为了跟上先进的教育化水平,我国在18大上提出了“核心素养”这个名词,并提出了在各个阶段培养学生的核心素养能力。在初中语文的阅读课堂上,阅读教学成为重中之重,如何将单一的阅读教学丰富起来值得我们深入研究。本文将在核心素养的基础上。探究初中语文阅读课堂“一课一得”目标的实现。

说说语文课的“一课一得”

语文课的＂一课一得＂是高效的语文课堂教学模式,要求每一节语文课堂教学都要重点完成一个教学目标;要求教师要明确教学目标,对繁多的三维教学目标进行合理取舍,根据学生的＂得＂来确定教学内容与教学目标,争取让学生在每一节语文课中都有一份收获,都能够得到有效提升。

语文教学“一课一得”之我见

对教材应大胆取舍,目标单选;找准切点,把握关键,以讲代练,讲练结合。做到一课一得,是提高语文课堂教学效率的有效方法。

语文阅读教学“一课一得”的教学策略

本文力求通过对初中语文阅读教学实施＂一课一得＂教学方法,使教师在设计学习目标时有的放矢,学生学习目标明确,便于集中精力教和学,提高教和学的效率,增加教学的有效性。

课堂教学的“四个一工程”

课堂教学的“四个一工程”长庆一中高小红语文教学中的“四个一工程”是指：一课一重点每篇课文的教学重点应分解到每一课时，一个课时就抓一个重点。要把主要精力放在如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学。对于重点内容的教学，一堂课大约用２０分钟的时间。...

专业课教学怎样突出师范性─—浅谈中师《小学语文教学法》的教学

专业课教学怎样突出师范性─—浅谈中师《小学语文教学法》的教学北京通县师范学校李宝亭小学语文是基础教育的一门重要学科，《小学语文教学法》则是中师一门重要的专业课，它直接关系到学生毕业后走上工作岗位能否顺利地担当起小学语文教学工作。开始，由于学生对这门专...

谈教案的规范化

谈教案的规范化王本华，汪国祥俗话说“有备无患”，教学也是这样。要讲好课，必须备好课，写好教案。严格说来，没有备课，没有教案，是不应该也是不允许上堂讲课的。对初出茅庐教龄较短的青年教师来说，讲课不仅需要教案，而且需要详案，这不仅是讲授的需要，也是在职学...

陆继椿语文教学思想的内涵及其价值

上海特级教师陆继椿毕生致力于语文教育事业,勇敢探索教学改革。他的语文教学思想主要包括倡导“语文教学科学化”道路,提出“一课一得,得得相联系”,被称为“得得派”。他主张语文教学必须有“序”,对庞杂的语文知识进行科学“分解”“归类”和“集中”,构建“双分”教学体系,关注学生听说读写的语言能力培养,强调实践训练和学习效果,挖掘语文教学中的德育、美育和创新性教育,对中学语文教学具有指导价值和借鉴意义。

谈“教学后记”的撰写

“教学后记”的撰写,是教学的需要,也应该是我们每一位老师的自觉要求.通过备课、上课以及课后信息的反馈,老师对自己的每一个教案,每一堂课的得与失作一认真的回顾、分析和总结,无疑有利于教学质量的提高,有利于教师自身素质的提高.俗话说“聚沙成塔”、“集腋成裘”,我想,只要我们坚持不懈,认认真真地对待每一课时“教学后记”的撰写,那么,对提高教学质量无疑是有益的.“教学后记”的撰写,我以为应该贯彻“一课一得”的原则,不在于多,不必面面俱到,而在于“精”.以一课时写“一点”、“一滴”为宜.就我本人的教学实践体会,我想不妨可从以下几方面着手撰写:一、思想教育方面1、是否注意了“教书育人”.语文学科区别于其他学科的特征,就在于它是思想性较强的工具课.语文教学不能排除思想教育,语文教师必须既教书又育人.因此,在撰写“后记”时。