实行教育“一费制”边远贫困地区教育更加举步维艰

2004年秋季开学以来，全国义务教育阶段全面推行了“一费制”政策，除“一费制”和住宿费外，学校不得再收其它任何费用。教育收费是一个涉及千家万户根本利益的问题，同时也是一个关于国家教育事业能否健康发展的问题。“一费制”是党和国家在新时期利国利民的一项新举措。政策实行后很大程度上规范了教育收费行为，减轻了农民负担，提高了入学率。然而在边远地区贫困的县城、农村，由于义务教育经费缺口较大，

全面贯彻“一费制” 切实规范中小学收费——沐川县义务教育阶段学校“一费制”贯彻情况

国家对义务教育阶段学校收费实行“一费制”政策，是规范中小学收费的重要举措。政策出台后，沐川县委县府高度重视，从办好人民满意的教育出发，切实加强监管，确保贯彻落实。今年9月13日至19日，由物价局牵头，教育局、监察局、财政局、法制办联合，对全县41所中小学校开展了为期一周的“拉网式”检查，经查没有突破“红线”和乱收费现象，仅存在开票、公示不规范，服务性收费手续不完备等操作性问题，教育秩序井然。

“一费制”——名实不副之我见

实施“一费制”一个学期以来，眉山市社会反响十分强烈，可谓：“大路边上打草鞋，有说长来有言短”：一是广大群众认为，党中央、国务院颁布实行“一费制”政策的初衷，是规范学校收费行为，理顺价格关系，减轻群众负担，落实十六届四中全会提出的“以人为本”和“亲民、爱民、为民”的具体体现，值得赞赏和提倡。二是不少家长觉得，既然是“一费制”，顾名思义，学生每学期就只该交一次费，或者说只交一种费用，而实际上并非如此。三是部分学生家长找到物价部门反映，实行“一费制”反而变成了“多费制”，实行“一费制”后不但没有减轻负担，降低费用，反而提高了收费标准，交的钱比以往任何时候都多，

农户对农村义务教育投入政策的认知状况及影响因素分析——基于对广东惠州市171个样本农户的调查

本文以广东惠州市为例,通过对该市171个样本农户的调查,实证分析了现阶段农户对涉及切身利益的农村义务教育“一费制”政策、“免费”政策和“两免一补”政策的认知状况,并从农户的政策认知能力、政策关注程度和政策认知渠道三个视角阐释了当前农户政策认知水平的制约因素。提高农户对农村义务教育投入政策的认知程度是一项系统工程,需要“多管齐下”,综合采取相应措施。

山区村小存在的问题及对策

边远山区村小整体办学效益和办学水平的提高对巩固“普九”成果、发展基础教育、深化教育改革都有重要影响。实行“一费制”政策后，山区村小建设及教育教学仍面临许多困难和矛盾，应引起有关方面的关注。下面以我市为例，对此问题进行全面的阐述。

“节源”稳人心 “开源”求突破

近几年来，随着义务教育阶段“一费制”政策的推行，加之财政性教育经费投入的不足，农村学校的办学经费日益紧张，资金缺乏在一定程度上制约了农村学校的进一步发展。世上没有救世主，等靠要只能是固步自封，坐以待毙。没有钱，学校发展是不是就悲观守望？当前，如何立足学校实际，通过以我为主、内部挖潜，增强学校发展后劲，是大多数农村学校面临的一项新课题。

营造义务教育发展环境

温总理在政府工作报告中指出．从今年起用两年时间．全部免除农村义务教育阶段学生学杂费。我是一名来自农村中学的人大代表．听后感到无比激动。这是继取消农业税、实行“一费制”政策后，国家推出的又一重大举措，将给广大农民带来实实在在的实惠。