“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用分析

在教育改革不断深入过程中,教育模式革新也变得尤为重要,小组合作学习作为教学中较为有效的一种教学方式,不仅能够提升教学效果,还能让学生提高自主解决问题的能力,而为了能够有效地发挥其价值,本文对＂小组合作学习＂在高中数学＂三·五·三＂学本智慧课堂中的运用进行分析.

智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

三段五环节:初中数学生本课堂教学模式的建构

为了深化教学改革,全面发挥学校的教育职能,努力提高课堂教学效率,学者们提出了“三段五环节”教学模式,该模式着重强调教学过程中的逻辑性和流畅性,确保学生能够有效地接收并理解知识.文章以初中数学课堂为例,探讨“三段五环节”教学模式的实际应用,并结合个人的教学实践经验,提出一些具体的改进建议,旨在推动这一模式的广泛应用和持续优化,为教育教学改革提供有益的参考.

基于“三个理解” 构建智慧课堂——以“三角函数的诱导公式”教学为例

1引言课堂是培养和提升学生能力的阵地,如何上好一节课是数学老师毕生的追求.章建跃教授提出了“三个理解”[1],即理解数学,理解学生,理解教学,旨在解决“教什么”“怎么教”“为何这样教”的问题,为我们一线老师指明了方向.理解数学,即梳理知识脉络、明晰数学本质、挖掘思想方法;理解教学,即发挥学生主体性,设计培养思维、提升素养的情境与活动.

“两测双师三驱动”:小学数学智慧课堂新范式

当前,智慧课堂倡导合理利用现代信息技术,设计生动有效的教学活动及分层任务,提供丰富的学习资源,为抽象的数学知识与数学思维搭建互动沟通的桥梁,以数字化技术手段促进教师教育理念和教学模式的变革。长沙市开福区清水塘北辰实验小学探索“两测双师三驱动”的智慧课堂新范式。

基于精准教学的“五学三作”初中生物高效课堂的实践探索——以《酒精环游记——大单元整体复习课》为例

借助信息技术可以打造交互式课堂,实现数据可视化以及精准教学,构建数字化高效课堂。文章以初中生物《酒精环游记——大单元整体复习课》为例,基于数据支撑的“五学三作”新型课堂教学模式作为载体,巧用信息技术,开展教学实践,期望达到减负增效的效果。

TPC三能力提高进阶混合式智慧教学模式构建与应用——以“数字信号处理”课程为例

数字信号处理课程以工程教育专业认证为抓手,以新工科建设和双一流建设为背景,坚持以学生为中心,成果为导向,实现“理论Theory+实践Practice+协作Cooperation”TPC三能力提高.即依据建构主义学习理论,课前三阶导学智慧预习,学生线上自主学习,教师采用PBL教学模式在线发布项目任务书和导学攻略完成课前测;课中五步教学智慧课堂,线下以项目为驱动采用TBL教学模式,以小组为单位项目实践、展示和评价;课后三省思学智慧提升,学生知识拓展、思维导图总结,教师教学反思用于持续改进.最后采用知识、能力、行为多维度智慧评价实现学生TPC三维目标进阶提升.

高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式的建构与实施

课程组针对高等数学课程教学中存在的“痛点”,基于认识论、学习论和社会学理论,搭建了“深化特色课程思政建设、促进多课程融合、建设高等数学智慧课堂、更新教学内容、完善评价机制”的课程教学实践创新立体模型。建构并实施高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式,该教学模式较好地解决了教学中存在的“痛点”,有助于实现高等数学课程的知识、能力和价值目标。

浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法

教育信息化2.0时代,教师的信息素养、信息技术与学科教学融合的能力是其必备能力。本文以初中七年级道德与法治内容《爱在家人间》为例,探索智慧课堂环境下“三点五心”教学法与学科教学创新、深度融合的范式。

地方应用型高校智慧教育体系建设研究——从“两线三段”到“翻转课堂”

信息时代为适应社会对创新人才的需求,地方应用型高校积极转变人才培养模式,探索教育改革路径。翻转课堂作为信息技术与学习理论深度融合的典范,深化了"两线三段"教学理念,成为高等教育改革的热点。本文探讨地方应用型高校翻转课堂改革的误区,分析翻转课堂的智慧基石,站在更高更广的角度规划改革,从五方面构建基于翻转课堂的智慧教育体系。

智慧课堂下课程思政体系建设的“三全育人”理性审视

高校“课程思政”智慧课堂体系构建,是新时代我国思政育人工作的根本指向,是探索和落实“三全育人”格局的重要保障,是开展和完善思政教学改革的行动方略。新媒体教育传播平台与“三全育人”教学机制的深度融合,是打造“课程思政”智慧课堂的理性审视,是构建系统化思政智慧平台的长效机制,是全面提升高校思政教育工作服务力与粘合度的新时代教育方针。以智慧平台新媒体传播为基本视域,有机结合“三全育人”教育格局,构建“课程思政”智慧课堂教学体系,既充分挖掘了“课程思政”蕴含的思政教育元素,又全面发挥了智慧平台对“课程思政”育人工作的促进作用,继而推动“课程思政”与时俱进。

让“三段五环节”赋能初中智慧课堂

“三段五环节”教学模式的提出是适应新时代教育高质量发展的必然要求,有利于教育的可持续发展,同时也有利于学生更好地接受教育,帮助学生实现全方位的发展。近年来,学校一直针对课堂的教学模式进行深入地探讨和研究,并随之进行课堂改革。随着时代的不断进步,智慧课堂也不断地应用到初中教学过程中,如何将“三段五环节”教学模式融入智慧课堂中是学校教师队伍一直在进行研究的课题。希望通过“三段五环节”教学模式和智慧课堂的有机结合,全面提升教育的质量,提高课堂效率,培养学生的学科素养,让学生真正愿意投身到学习过程中。

基于上下联动式高职“建筑装饰材料识别与选购”五维三拓两展课堂革命实践研究

随着我国建筑行业的飞速发展,特别是建筑装饰行业的转型升级,企业对人才的要求越来越高。文章立足新时代背景下,以提升教学育人效果为目标,以高职专业课程掀起的“课堂革命”为切入点,以黑龙江省教育科学重点规划课题“基于上下联动式高职‘建筑装饰材料识别与选购’五维三拓两展课堂革命实践研究”为依托;通过调研当下专业课程课堂革命存在的问题,根据当前行业及产业需求、人才培养方向,开展企业调研实践、教学创新实践,并借助新一代信息技术进一步对新时代高职课堂教学革命在教学主体维度、学生能力拓展、教学效果展示方面进行实践探索,总结得出基于线上线下联动式“建筑装饰材料识别与选购”五维三拓两展课堂革命的实施方法。

小学生对数学课堂实施“五步三查”的态度调查——以武汉市某小学三年级学生为例

"五步三查"被当做一种具有普适性的课堂教学模式,已在武汉市部分中小学进行试验推广。本文以问卷调查为主要研究方法,从学生的态度结构,即认知、情感和行为倾向的角度对"五步三查"实施初期的现状进行分析,并提出了相应的改进意见。

“五生三项”翻转教学模式在临床基础检验学中的应用

目的探讨在临床基础检验学教学中应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果。方法选择2020年9—2021年12月接受重庆医科大学临床基础检验学教学的在校本科生作为研究对象,共207名。以重庆医科大学2019级检验本科专业105名学生为试验组,以2018级检验本科专业的102名学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于“五生三项”的翻转教学模式。从考核成绩、调查问卷结果、教学满意度3个方面评价2种教学模式的教学效果。结果试验组学生的期末总评、实验操作、形态考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生的学习兴趣、自主学习能力、掌握操作中的重点、难点、分析与解决实际问题能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学模式满意度为90.48%,高于对照组的72.55%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床基础检验学教学应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果较好,有利于培养学生的综合能力,教学满意度高。

让学生动起来、课堂活起来:“三动课堂”的价值意蕴

为了提升教育教学质量,江苏省马坝高级中学经过不断实践、改革,摸索出“三动课堂”概念,形成“五步教学法”。“三动课堂”秉持“以学生为主体,以学习为中心,以全面发展为宗旨”的基本理念,坚守“个体主动、合作互动、师生联动”的教学主张,围绕学习目标,在课堂教学中落实“五步教学法”,主要有以下亮点。

基于“三个课堂”的高中语文学习活动设计策略研究

一、“三个课堂”与语文学习活动的内涵“三个课堂”概念由时任陕西省委教育工委副书记、省教育厅厅长刘建林提出,旨在落实立德树人根本任务,坚持“五育并举”,全面推进基础教育高质量发展。“第一课堂”,一般指在教室里发生的课堂教学,依据国家课程标准和统编教材的要求,以教师为主导、以学生为主体完成各类学习任务,“第一课堂”的课程、教材、课时强调规范,教育教学的程式和要求较为严格。

“翻转课堂”与“一驱三模五环”探究发现式教学新模式的深度融合

甘肃省省级示范高中高台县第一中学，根据新课改的要求和翻转课堂、微课的理论进行了新教学模式的实践活动．本文对此进行总结与提炼。

“三层级五闭合”课堂教学质量监控体系建构的认识与实践

课堂教学是人才培养的主渠道,是立德树人的主阵地,是教育改革的主战场。因此建立有效的课堂教学质量监控体系,持续提高课堂教学质量是新时代高等教育的迫切任务。我校在强化以生为本、推进四个回归的本科教育工作中,构建了“三层级五闭合”课堂教学质量监控体系,在促进课堂教学质量的提高方面做了有益探索。

“三段五环节·堂堂清”生物高效课堂教学模式研究

实施素质教育和江苏省规范办学行为后,学生课堂学习的时间相对减少,学生自主学习时间多了,传统的满堂灌教学模式已经不符合新形势的要求,为此我校提出了要向课堂要质量、要向课堂要效益的口号,明确课堂教学改革要求以及先学后教、以学定教等基本原则。