基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

高职院校思政课“三贴近、四融入、五结合”教学模式实践探索——以闽江师范高等专科学校为例

高职院校思政课“三贴近、四融入、五结合”教学模式是针对当前高职院校思政课教学中存在的教学效果不够理想,教学内容不够鲜活,联系学生日常生活、职业要求与时代发展不够紧密等问题构建起的一种教学新模式。该模式以“三贴近”为前提,把好教学“方向盘”;以“四融入”为模块,融通课堂“主渠道”;以“五结合”为原则,种好思政“责任田”。闽江师范高等专科学校通过五年的实践探索,有效推动了思政课教学创新,提高了思政课教学效果,促进了思政课教学相长。

基于“四元五环”教学模式的高中化学教学研究——以“沉淀溶解平衡”为例

“四元五环”教学模式是以“知识、思维、情感、能力”为课程设计的四个维度,涵盖“导学、感悟、探究、内化、运用”五个教学环节,顺应新课程改革要求的一种科学教学模式。文章主要探讨“四元五环”教学模式在高中化学“沉淀溶解平衡”一课中的应用。研究表明,这一教学模式通过激发兴趣、加深知识理解和实践应用,可有效提升学生的化学学科核心素养,在中学化学教学中有着重要价值和实用性。

“双减”下小学语文“四元五环”教学模式实践探索

小学“四元五环”教学模式,其通过多元化的教学方式和丰富多彩的教学环节,旨在实现提质增效的目标。文章从“双减”政策及“四元五环”教学模式内涵及特点入手,探讨“四元五环”教学模式的影响,通过实践案例,总结和分析“四元五环”教学模式在小学教育中的实践策略。

“景观规划设计”课程“一体四翼三驱动”教学模式研究——以重庆对外经贸学院为例

“景观规划设计”课程是重庆对外经贸学院环境设计专业本科三年级课程,课程建设紧跟园林景观行业发展步伐,聚焦新文科建设,形成了“坚持立德树人、以学生发展为中心、能力培养为核心”的教学理念,构建了“一体四翼三驱动”的工程应用能力培养新模式,着力解决理论与实践结合不紧密、教学内容与行业企业脱轨、以教师为中心等教学问题,并取得了较好的效果,通过归纳梳理,以期进一步完善和优化。

新国标背景下秘书学专业“四双一体三驱动”实践教学模式研究

在新国标背景下,应用型本科院校秘书学专业积极探索“四双一体三驱动”实践教学模式。该模式整合了双导师、双课程、双阶段和双环境的教学资源,旨在全面培养学生的秘书综合素养。通过将校内教学与企业实践相结合,以技能学习为核心,并辅以创新创业活动、社会调查活动和岗位技能大赛等多元化实践方式,该模式实现了任务驱动、多岗互学、全真实践和全程互动的教学特色,有效提升了学生的实践能力和职业素养。在当前国家重视本科专业教学质量标准建设,注重应用型人才培养的背景下,秘书学专业理应根据本专业特点重构以实践教学为主的新的人才培养模式。

高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

本文分析室内装饰装修课程的教学需求,以及BIM技术协同教学的思路,阐明“三段四步五化”的教学模式,从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程,并分析其教学成果。

智能网联汽车技术专业“三四五”人才培养模式研究

在智能网联汽车发展不可逆转的当下,“机会太多,人才太少”的窘况对其发展带来了很大挑战。智能网联汽车技术专业的发展不仅需要高水平创新型人才和企业家队伍,更需要大量的高素养劳动者队伍,而培养高素养劳动者队伍需要高职院校制定与企业需求、产业发展相匹配的人才培养模式。通过构建“三岗递进、四链合一、五准融合”的智能网联汽车产业人才培养模式,以期为提升高素养劳动者队伍培养质量提供借鉴。

新形势下警察院校军事理论“三型五性”教学模式的思考

以习近平同志为核心的党中央,科学把握国内国际形势风云变幻和时代特征,制定符合我国基本国情、历史发展趋势的大政方针政策,引领警察院校培养高素质人才。“哪有什么岁月静好,只是有人替我们负重前行。”人民警察为人民奋不顾身、勇往直前的生动案例,被越来越多地披露出来。新形势下警察院校积极开展军事理论教育,采取“三型五性”教学模式。文章重点论述了军事理论“三型五性”教学模式的界定和关系,概括了新形势下警察院校实施军事理论“三型五性”教学模式的重要价值,梳理了新形势下警察院校军事理论教学的现状,并针对新形势,提出了警察院校军事理论教学采取和优化“三型五性”教学模式的相关策略。

高中地理思维型课堂“一核四翼五阶”教学模式构建与实践

思维型课堂强调在课堂教学中以思维活动为中心,基于思维过程促进学生深度学习,提升思维能力。本文以思维型课堂为“内核”,以课程制作、问题链设计、思维结构评价和“任务进阶—支架渐减”为“四翼”,沿着地理思维结构评价的“五阶”进程,构建高中地理思维型课堂“一核四翼五阶”教学模式,并以“察生态之困,护生态长安”为例进行了该教学模式的课程制作与教学设计。

“五维四合三步”提升大学语文课程思政育人成效——以广西财经学院大学语文为例

广西财经学院为了提升大学语文课程思政育人成效,采取了“五维四合三步”教学模式。“五维”即从传承弘扬中华优秀传统文化、推进建设中华民族现代文明、培育中华民族精神、涵养人文精神、提升审美素养五个维度强化价值引领。“四合”即线上课程和线下课堂相结合,课内教学与课外阅读相结合,教学与科研相结合,必修课和选修课、讲座相结合,用以开展知识传授。“三步”即以“我读育我心”“我手写我心”和“我口诉我心”三个步骤提升学生能力。实施“五维四合三步”教学模式,提升大学语文课程思政育人成效,必须完善学生学业评价体系建设,聚焦形成性评价。

基于网络综合实训平台的西式面点课程“三段五步”教学模式探究——以“巧克力慕斯制作”为例

信息技术在西式面点课程教学中的作用日益凸显。中职技能实训课的教学需要优化传统教学模式,将学生的兴趣点和注意力导入课堂。本文探究基于网络综合实训平台,运用“三段五步”教学模式,把实训渗透于“课前—课中—课后”三个时间段,细化“预热—精练—内化—巩固—拓展”五个步骤,突破时空限制,重塑西式面点课程教学新图景。实践证明,此举能显著提高西式面点课程的教学效率,有效地激发学生的学习积极性。

“四段五步四结合”教学模式在中职机械基础教学中的实践研究

近年来,中职教学正在向工学结合和产教融合的方向转变,但是中职机械基础课程教学仍然存在一系列的问题。为此,文章针对中职机械基础教学模式进行探索,并提出“四段五步四结合”教学模式,即以职业教育为出发点,通过线上教学平台研发、仿真实战及综合考评,将数字化教学与仿真实战、理论与实操、教学过程与职业技能、胜任力考核与职业水平测试相结合,以便更好地培养复合型技术人才。

中职思政课“三课堂五环节”教学模式应用探究——以“职业道德——职业的灵魂”教学为例

本文以建构主义学习理论、陶行知生活教育理论为依据,结合中职思政课教学实际,提出构建并运用“三课堂五环节”教学模式,即依托网络云课堂,用好思政小课堂主渠道,同时借助社会大课堂,在“体验—激趣—释疑—活用—感悟”的过程中,以层层递进的情境链与环环相扣的问题链贯穿教学始终,旨在提升中职思政课教学的实效性。

基于建构主义教育理念的高校思政课“五步四维”教学模式探析

本文在对建构主义教育理念进行评析和反思的基础上,吸收其合理内核,并针对当下高校思政课教学中存在的问题与不足,以思政课教学目标为基点,从学生的认知规律出发,探索实施“五步四维”教学模式,晓之以理、动之以情,励之以志、导之以行,以求充分发挥思政课的德育主阵地和主渠道作用。

“三阶五环四步”长效教学模式的实践探究——以“正午太阳高度的变化”为例

长效教学是教学的理想追求。本文重点构建并探究了“三阶五环四步”长效教学模式的基本程序和主要特点,并以“正午太阳高度的变化”为例有效地将该教学模式的应用及效果作了系统探讨。从利于实现“双主”思想和促进深度学习、培养地理学科核心素养方面进行了详实评析,提出了应用该模式的建议。

高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式的建构与实施

课程组针对高等数学课程教学中存在的“痛点”,基于认识论、学习论和社会学理论,搭建了“深化特色课程思政建设、促进多课程融合、建设高等数学智慧课堂、更新教学内容、完善评价机制”的课程教学实践创新立体模型。建构并实施高等数学智慧课堂“三段五环多层联通”教学模式,该教学模式较好地解决了教学中存在的“痛点”,有助于实现高等数学课程的知识、能力和价值目标。

中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建

为了提高中职“植物组织培养”课程教学质量,文章首先概述了“三段五评”教学模式,然后论述了中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建,包括综合学情分析、教学目标确定、教学组织实施。

“元元”对接“环环”相扣——小学道德与法治“四元五环”教学模式教学实践

小学道德与法治学科根植“四元五环”教学模式,其适合性是显而易见的。教师对教情和学情展开客观分析,找到教学模式渗透切点,适时展开教学设计和组织,为学生提供“精问、思考、互动、运用”的环境,顺利启动学生学科思维,在创造性学习中建立学科核心素养。问题导学、感悟互学、课题研学、归结固学、训练展学,教师对教学环节进行优化处理,真正体现“元元对接、环环相扣”模式主题要求,全面形塑学生学科综合能力。

“四元五环”教学模式在道德与法治课中的实践应用

道德与法治学科与“四元五环”教学模式高度契合,教师有意识创设导学情境、组织自学活动、创造研学机会、丰富固学形式、延伸展学训练,从“五环”角度展开教学研究,围绕“四元”打开教程,组织学生阅读、体悟、表述、反思,能够顺利构建学科核心认知基础。学生是学习主体,“四元五环”教学目标极为鲜明,教师有创新实践的主观意识,改进教学模式运行环境,为学生带来更多鲜活学习体验,对促进学生综合素质成长有一定帮助。