智慧教育背景下《生理学》“双轨三一体”教学模式设计与应用研究

文章探讨了“双轨三一体”教学模式在高职高专院校生理学教学中的应用,寻求智慧教育背景下适合高职高专学生的教学新模式,确认实验对象为湖南中医药高等专科学校22级临床医学专业2个班的学生,共计104名,之后通过随机选择的方式确定对照组和观察组,保证各组人数相同。对照组采用传统教学法,观察组采用“双轨三一体”教学模式。得出结论:“双轨三一体”教学模式可以切实提高高职高专生理学教学效果,促进学科发展,为生理学教育提供新思路。

基于语篇的高中英语语法教学模式探究

随着新课程标准的不断深入施行,高中英语教师必须要积极创新英语语法的教学模式,推动学生良好英语语言能力发展。在语法教学过程中,教师通过语篇的形式开展语法教学,可进一步明确当前英语语法教学的基本目标,挖掘英语语法教学的深度,使得学生能够在英语语法的学习情境之中进行相关语法的学习,进一步提高学生对于英语语法使用的准确性以及学生的英语语言技能。语篇和语法的学习是相辅相成的学生可以通过语篇的形式对英语语法进行学习,高中英语教师可以具体分析当前英语语法的具体教学模式,进一步提出与语篇相互结合的英语语法教学策略。

口语教材语法教学模式的变化和发展

通过对1980年代、1990年代、2000年代和2010年代4个时期具有代表性的几十部口语教材中的语法教学模式的统计和分析,本文发现,40年来归纳法、隐性语法教学越来越多,交际性练习逐步得到重视,模式的创新情况在1990年代达到了顶峰,以学生“练”为主的理念在1980年代和2010年代处于主导地位,但教材使用的模式的种类、主要模式的数量以及创新的模式数量呈递减之势,1990年代和2000年代以“讲”为中心的传统理念占据着主导地位。

基于OBE理念的英语专业语法课混合式教学模式构建

目前,以OBE理念为导向,将线上线下两方面的教学资源相结合,构建英语专业语法课已成为大势所趋,国内外关于OBE教学模式的应用也趋于成熟。本文旨在通过对OBE教学理念的解析,提出构建英语专业语法课混合式教学模式的有关建议,希望能对高校教师的教学工作起到帮助性的作用。

基于语篇语境的高中英语语法“4E”教学模式探究——以《高中英语》(上外版)必修第二册第二单元Animals为例

基于课程标准、学生学习需求和课堂教学实际,针对目前高中英语语法教学中脱离单元主题语境的问题,以《高中英语》(上外版)必修第二册第二单元Animals为例,开展基于语篇语境的高中英语语法“4E”教学模式的实践研究,提出了在单元背景下运用语篇语料实施语法“4E”教学模式的路径及教学建议。

基于CBI主题教学模式的高中英语语法教学实践

CBI主题教学模式强调主题引领,内容依托。基于CBI主题教学模式开展英语语法教学可有效解决当前语法教学缺乏主题、脱离语境等问题。借助一节典型案例阐述了基于CBI主题教学模式开展英语语法教学的策略:深研单元语篇,明确教学目标;创设主题情境,感知语法现象;聚焦主题意义,内化语法知识;升华主题意义,迁移运用语法。

三维语法教学理念下的高中英语语法教学模式例析

高中英语语法教学一直是教师和学生关注的重点之一。传统的语法教学模式往往以规则和例句为中心,缺乏实际语境的支持,导致学生对语法知识的掌握和应用能力不足。因此,本文将从三维语法教学的角度出发,探讨一种创新的高中英语语法教学模式,并结合实例进行说明。

信息技术赋能的英语语法教学模式:语义波理论视角

本文提出,语义波理论框架下的信息技术赋能英语语法教学,能够强化线上线下各模块之间的耦合性,增强模块内部的内聚性,使信息技术真正成为服务教学的工具。以语义波为理论指导,利用信息技术在语法教学上的加持,推动学生累积式知识构建,对抽象类知识的教学具有重大现实意义。

伦敦圣三一学院TESOL教学模式在“商务英语口语”课程中的实践

从交际教学法等方面介绍了TESOL教学模式的特点,总结了近两年TESOL教学模式在"商务英语口语"课程中的实践,提出深刻理解交际教学法精髓,在教学中以学生为主体进行教学组织,采用灵活的教学技巧激发学生的积极性,切实使学生在主动环境中进行学习。

基于体验式学习理论的高职商务英语语法教学模式探讨

商务英语语法教学有其自身的特点,在商务英语专业学习的过程中,也有非常重要的作用。目前商务英语专业语法学习存在一些问题,基于体验式学习理论的语法学习,在重视基础学习的基础上,能活化教学形式,创新教学手段,创设教学情境,提升语法学习的效率和效果。

高校英语教育专业语法教学模式研究

大多高校英语教育专业的学生毕业后将走上讲台，这就要求他们必须具备较高的语法驾驭能力，但当前高校英语语法教学中普遍存在着重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养的现象。本文分析了英语语法知识与语法能力的关系，并借助内隐／外显学习理论和网络多媒体环境下英语教学的优势，提出了内化语法知识与提高语法能力相结合的高校英语语法教学模式。

初级口语教材语法教学模式考察及分析

本文通过对国内不同时期有代表性的11部初级口语教材进行统计,发现语法点的教学模式主要有“讲一展”“展一讲”“展”“讲”“练”五大类,文章详细统计了各类中的不同模式的使用情况,分析了它们的利弊得失。

基于图式理论的英语语法教学模式构建

近年来,在英语教学中人们开始关注图式理论,并有许多学者撰文对其在听力和阅读教学中的宏观指导作用进行介绍。据此认为从微观视角探究图式理论指导英语语法教学也很有研究价值。基于图式理论和英语语法教学的两个目标和三个阶段理念,尝试构建英语语法教学模式,探索英语语法教学策略。同时,给出若干教学实例,倡导英语教师将该教学模式应用于英语语法教学中,提高语法教学的实效性。

高级口语教材中的语法教学模式

本文通过对上世纪八十年代以来的11部(共18本)影响较大的对外汉语高级口语教材进行统计,发现这些教材中的语法教学模式主要有"讲—展""展—讲""讲""展"以及"练"这样五大类,除了"练"之外,每类都有若干种不同的模式。文章具体分析了这些现有教学模式的特点及不足,最后提出了一些合理的建议。

语篇语法与高级英语教学模式

语篇语法主要突显说话者或作者在语流或作品中如何最有效地传递所建构的信息,得以信息连贯、互有联系.语篇语法考虑真实上下文中所产生的信息与信息之间的内在关系和文化差异等诸多因素.本文基于语篇语法的理论指导,通过问卷调查和教学实践提出高级英语教学应以语篇为主线的教学模式.

中级汉语综合教材语法教学模式考察及反思

通过对国内不同时期有代表性的11部中级汉语综合教材进行统计,发现语法点的教学模式有“讲-展”“展-讲”“讲”“展”和“练”五大类,“讲-展”“展-讲”类分别有五种和六种模式,“展”有三种,“讲”有两种,“练”仅一种。文章详细统计了各种模式的使用情况,并对它们的利弊进行了分析。

语法、词汇与功能结合的教学模式刍议

某一句式都与特定的词联系在一起，在对外汉语教学中把语法、词汇与功能结合在一起，可以使学习者在较少时间内有效地掌握汉语的某些用法。以谓语中心语为中心的句式、词汇、功能教学模式是这种教学模式的重点。另外也可以以特殊句法成分、特殊句式或某些语法范畴为中心归纳出一些句法、词汇、功能的教学模式。

基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学模式探讨

本文以现代教学理念为指导,探讨基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学新模式,旨在探究提高《基础俄语语法》教学效果的新途径。

大学英语语法教学的重要性及其课堂教学模式探讨

语法教学在语言教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。本文探讨语法在大学英语教学中的重要性,并重点介绍交际法框架内的几种主要的语法课堂教学模式:显性语法教学和隐性语法教学结合,增加显性教学成分;以归纳法为主,归纳、演绎和类比三种方法并用;按照"四步"教学模式,组织语法课堂教学实践;构建"任务+语篇"的动态语法教学模式。

大学英语语法教学的重要性及其课堂教学模式探讨

语法教学在语言教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。探讨语法在大学英语教学中的重要性,并重点介绍交际法框架内的几种主要的语法课堂教学模式:显性语法教学和隐性语法教学结合,增加显性教学成分;以归纳法为主,归纳、演绎和类比三种方法并用;按照"四步"教学模式,组织语法课堂教学实践;构建"任务+语篇"的动态语法教学模式。