生物教育专业“三三”式人才培养模式探索

围绕着生物教育专业人才培养目标的定位,从人才培养模式改革思路、人才培养方案设计、人才培养模式创新等三个方面,提出一个全新的三个模块课程体系构建和三个实践能力提高平台搭建的"三三"式人才培养模式。

“三化三制”模式下专业人才培养方案编制研究

为将“三化三制”特色人才培养模式融入专业人才培养方案,文章在分析“三化三制”培养目的基础上,按照反向设计人才培养方案的思路确定培养目标的设定原则。将社会需求、学校办学定位、专业特色和“三化三制”的培养目的纳入专业人才培养目标中,以能够达成培养目标为准则再编制出符合专业认证精神的12条毕业要求。在行业导师的深度参与下,将来自企事业单位现场的具体工作内容整理成一个个具体的实战化教学项目,并形成分层次的教学项目体系,通过职业资格知识内容的全覆盖,进而形成实战化职业化的课程体系,通过配套管理制度将“三化三制”要求落实到人才培养方案中。融合“三化三制”要求的人才培养方案的制订与实施为特色人才培养提供了基础保障。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

“学训赛创”阶梯式双创型人才培养模式研究

随着我国经济向高质量发展阶段迈进,传统的人才培养模式已无法满足当前社会对人才的需求。高校教育应向培养具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标转型。本文针对当前经管类专业“双创型”人才培养过程中存在的问题,提出优化培养目标,构建“学训赛创”阶梯式育人模式,将“双创”教育有机融入“学训赛创”育人模式中,建立科学合理的竞赛激励机制,鼓励学生积极参与,加大“双创”师资培训力度,建设“双创”教学团队等“双创型”人才培养模式优化路径,为推动人才培养模式的转型升级提供借鉴。

高中数学拔尖人才培养的模式探索

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议中指出,要注重启发式教学,引导学生主动参与、积极思考,培养学生的数学思维能力。同时提出,要关注学生的个体差异,实施差异化教学,使每个学生都能在数学课程学习中得到发展。对此,天津经济技术开发区第一中学数学组创新“双目标四维度”高中数学拔尖人才培养模式,并通过教学实践不断完善。

教育生态学视角下基于“产科创”融合的应用型生态食品和茶产业人才培养模式探索与实践——以武夷学院茶与食品学院教学改革为例

基于教育生态学理论,立足闽北生态食品和茶产业特色,针对教学与产业发展互动不够、服务地方发展意识和能力不强,应用型人才培养的教学资源和支撑平台不足,人才培养的质量与地方产业需求不适应等三大瓶颈,武夷学院主动融入南平市特色茶产业和绿色生态食品产业转型升级和创新驱动发展需求,紧密围绕“产、科、创”育人三要素,紧扣应用型人才能力形成规律,深入探索产教融合、协同育人的新机制、体制,构建了能力递进式应用型人才培养模式,培养了一批适应产业发展的高素质应用型生态食品和茶产业人才,社会影响广泛,为应用型地方本科高校产教融合育人提供了示范样本。

“双导双循环”人才培养模式的探索与实践——以数控技术应用专业群建设为例

“双导双循环”人才培养模式是一种将工作与学习,生产与教学相结合的模式,它通过整合学校和企业的优势资源,实施“双导师”共同培养的方式,以培养出具有创新能力、具备实践经验的人才,并通过对学生开展校内和企业双循环训练,交替式模拟学习和真实岗位训练的人才培养模式。

职业教育长学制贯通式人才培养模式构建研究

全国职业教育大会提出要“打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系”。在“技能甘肃”背景下阐述汽车类专业长学制贯通式人才培养的必要性,打破传统的“中高职2+3或3+2”“中本3+4”“高本3+2”等衔接模式,创新性提出“2+3+2中高本一体化”长学制贯通式人才培养模式,用5~7年学制培养一批高端技术技能人才,为探索汽车类专业长学制贯通式人才培养模式提供理论依据。

乡村振兴背景下基层卫生人才培养中沉浸式教学模式的重构

高职高专医学院校坚持“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,基于人才培养需求重新建构沉浸式教学模式,确立学习目标、制定教学策略及实施方案、开发利用学习资源并提出多元化评价,帮助学生进行职业认知、职业体验、职业定位、职业实践的纵向探索,树立正确的职业理想,将课程思政与专业育人有机统一,为新时期乡村振兴所需高素质、实用型人才的培养提供了较为完善的模式借鉴。

基于工程实训的共融式跨级跨专业人才培养模式研究

为培养高水平应用型创新人才,满足新时代的发展需求,深化产教融合,提高学生实践创新能力,结合工程师、教师的教学角色与融合教室教学、实验室研究、校外实训基地实习实践,从不同教学方式与实践方式进行探索,进行多维度融合,探索基于工程实训的共融式跨级跨专业人才培养模式,通过实习实践进行高水平、创新型人才培养,以适应完备工业体系下“博知精技”的用才需求。

基于OBE理念的嵌入式人才培养模式探索与实践

本文在OBE工程教育理念的指导下,分析了目前高校嵌入式系统开发人才培养上存在的不足,提出了校企协同“基础+综合+提高”的嵌入式系统人才培养新模式,构建了协同育人理论与实践课程教学体系,共建了嵌入式系统开发创新实验室,在实施中取得了较好的成效,达成了提高学生解决复杂工程问题能力的教学目标,其培养模式对高校电子信息类专业在嵌入式系统开发人才培养上有一定的借鉴意义。

内外贸一体化背景下国际贸易专业人才培养模式改革探索

推进内外贸一体化,为实现二十大提出的“双循环”新发展格局和经济高质量发展提供了重要路径和抓手,同时也对高校国际贸易相关专业提出了新的人才培养要求。高校应审时度势,以内外贸一体化对人才培养的需求为导向,梳理存在问题,并从调整人才培养方案,提高融合式教学质量,提升学生实操实训实践能力等几方面着手,探索内外贸一体化背景下人才培养模式的改革路径。

高职房地产经营与估价专业“三三”人才培养模式初探——基于以人为本教育理念

针对高职房地产经营与估价专业存在的过度注重技能培训而忽视可持续发展能力培养的现状,基于以人为本教育理念,提出高职房地产经营与估价专业“三三”人才培养模式的内涵、构建的理念和思路、构建原则及实施对策。

深化“一站式”学生社区建设上海大学构建书院制模式下的人才培养体系

上海大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实党的二十大对教育工作的重要部署,深刻学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,围绕立德树人根本任务,积极践行钱伟长老校长“学生培养更重要在课外”的教育理念,培养全面发展的卓越创新人才。

动画专业融入职业院校人才培养模式策略探析——以“项目带动式”为例

“项目带动式”人才培养模式在动画专业教育中具有重要教育价值。教师在应用“项目带动式”人才培养模式时需注意遵循系统性、实用性和先进性原则。基于此,以提高中职动画专业人才培养效率为目标,结合“项目带动式”人才培养模式,从项目准备、设计、过程实施三个维度出发,探究动画专业应用“项目带动式”人才培养模式的有效策略,以期完善动画专业教育模式,带动学生自主探究学习,具备更多实践经验,培养出更多动画领域的优秀人才。

民办高职院校“分流线、进阶式”人才培养模式研究

在高职扩招背景下,民办高职院校普遍存在生源质量不理想、学生学习兴趣与积极性不足等问题,本文探索通过校企合作共建智慧学习工场,协同开发高质量数字课程资源,来降低课程学习难度、激发学生学习兴趣,提升学习效果;根据目标岗位典型案例开发通用类基础实施项目(课程),按职场路径开发职业素质课程,按就业方向分类开发岗位群通用项目库,形成“基础项目实施、职业能力养成、分类人才培养”的分流线培养机制,普适化培养学生适应目标岗位的通用能力、特定能力以及关键能力;校企共建工作室,开发项目案例库,形成面向目标岗位的训练级、面向行业应用的场景级、面向真实需求的商用级的进阶式双创人才培养机制,最终形成基于智慧学习工场的“分流线、进阶式”信息通信类人才培养模式,提升民办高职院校技术技能人才培养质量。

职业本科大学会计专业“实境耦合式”人才培养模式研究

职业本科是顺应高等教育发展趋势,完善社会职业教育体系,满足企业岗位变化需求而产生的新兴教学模式。会计专业作为职业本科中应用技术能力较强的专业之一,如何紧密围绕区域经济社会发展需求,在“智能+”的时代培养出兼具会计专业能力与财会信息智能技术分析应用能力的复合型人才是当前一项值得研究的问题。本文以职业本科会计专业培养体系为切入点,通过调研分析人才培养现状,查找职业本科教育革新发展过程中的难点痛点,以企业岗位对接为导向探寻“实境耦合”的应用型人才培养模态,以期提质赋能职业本科会计专业教学质量。

体育拔尖人才培养形态探索——以哈师大附中“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养为例

培养体育拔尖人才对于高中学校营造体育文化大有裨益,可以有力地推动学校体育运动的开展,培养学生的身体素质和竞争意识、协作意识等体育精神,架起校际间沟通的桥梁,提高学校知名度。哈尔滨师范大学附属中学从体育教学管理投入单一偏少到全方位做实“四梁八柱”的机制转变,在实践中逐渐形成了附中模式的雏形,形成了“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养形态。

以点带面,高层次“医工融合”人才培养的研究与实践

我校以“医工融合”项目为牵引,以本科生导师制、研究生双导师制为粘合剂,打破不同学科背景、学历背景学生间的壁垒,基于“轴心翻转”理念,以培养学生“科学精神、乐学善思、健康自律、责任担当、实践创新”为目标,通过三段式培养计划,实施“教、学、研”一体化教学,建立“开环式”人才培养模式。

“竞赛+项目+创业”递进式创新创业人才培养模式研究

＂竞赛＋项目＋创业＂递进式创新创业人才培养模式是泰州学院5年前以＂以创业为导向,实施竞赛、项目、创业递进式教学模式＂的教学成果推广,是学校面向理工类专业建设高素质、应用型本科院校的示范研究。笔者通过创新创业型人才规格定位,科学制订课程体系和建设人才培养保障措施,分阶段、分类别实施竞赛、项目和创业递进式创新创业人才培养,以实现国家普及创新创业教育,实现应用型本科学生高质量就业,高素质为社会奉献的目标。