OBE理念下高职设计专业软件课程“三三三”模式的构建与实践

以学生为中心,文章将美学素养与设计、实践能力相结合,从而促进学生多方位发展。同时,在设计类软件课程群中尝试引入OBE理念,从实践教学入手,重新审视设计类软件课程群的教学体系,以培养学生的实践和创新能力为目标,并按照现代社会需求的“专业性、职业性、企业性、创新性”构建“三三三”课程教育模式。

高校思政“三三三”模式研究与实践

文章在分析高校思政课题的研究背景和重要意义的基础上,提出了一种基于高校基层院系的“三三三”模式的思政教育体系,即构建三维、三会、三进思政模式。通过政治、知识和思想三个维度,精准把握思政的内涵意蕴;通过教职工工作会、教研活动会、学生团组织生活会,明确政治学习内容和思政内容、组织及协调统一三会;通过高校思政进专业、进课堂、进教材,确保专业思政有效实施。该以基层组织思政教育为主体的新思政教育理念,完善优化了高校思政体系建设,充实了高校思政教育体系和理念。

课堂教学管理“三三三”模式——“立学课堂”的校本化实践

围绕“立学课堂”的建构、打造、完善,通过教学管理关注学生“学”的全程,优化学生“学”的样态。从“备学”“研学”“拓学”等环节入手,打造课堂教学管理的“三三三”模式,努力让学生的“学”个性化、品质化、自动化。践行课堂教学管理的“三三三”模式,不仅能帮助师生“成事”,而且能助推学生“成人”。

人文地理专业实践教学体系的“三三三”模式构建

人文地理与城乡规划专业作为新兴的专业,其社会应用前景非常广阔,该专业对实践要求很高,实践水平的高低对该专业的发展影响很大。以聊城大学地理与环境学院的人文地理与城乡规划专业为例,利用访谈法和问卷调查法分析当前该专业的发展现状,发现当前该专业的实践教学在实践课程设置、实践师资、实践平台等环节比较薄弱,为了解决这个问题,构建该专业的实践教学体系,并从强化实践教学、学科竞赛、实践基地建设和项目训练探讨了如何实现“三三三”模式的该专业的实践教学,更好地培养该专业学生的实践动手能力。

道德与法治课堂教学“三三三”模式

当前部分青年教师道德与法治的课堂教学,普遍存在理念缺乏时代感、设计缺乏层次感、板书缺乏立体感的实际困境。笔者结合实际教学,立足“三三三”模式,谈谈解决这些问题的几种方法。

湖北远安推行“三三三”模式全力做好职业卫生工作

湖北省远安县着力在完善工作体系、落实领导责任、提升服务能力、加强宣传教育上下功夫,全面推进职业卫生工作落到实处。2023年独立完成25家工作场所职业病危害因素监测任务,职业卫生检查8700余人,实现历史性突破。

现代纺织业高职人才培养“三三三模式”的探索与实践

以专业链与产业链对接、专业群及主干专业与职业岗位群对接、辅助专业或专业方向与职业岗位对接构建专业体系;以理论教学与实践教学的融合,学历教育内容与岗位职业资格考核内容的融合,专业素养与创新素质的融合构建课程体系;搭建校内实验实训平台、校外实训实习平台和校企共建研发平台,创新现代纺织业高职人才培养模式。

“三三三”教学模式在电子政务课程中的应用

以提高学生的综合素质为目标,提高学生综合分析问题、解决问题的能力和创新能力为重点,提出以'信息化前沿'为核心的改革思路;以课程教学目标为导向,构建'三三三'教学改革模式,涵盖'过去、现在和未来'三阶段的教学内容、呈现'微观、中观和宏观'三个层面的教学视角、提升'理论、应用和创新'三种水平和能力,教学改革实现多方成效。

文秘专业速录人才“三三三”培养模式实践探索——以宁波城市职业技术学院为例

速录人才正越来越受市场青睐，而目前培养速录人才的两种途径即培训机构和高职院校均存在一定的局限。宁波城市职业技术学院的文秘（专科）专业在速录人才培养上经过几年探索，逐步形成了“三三三”模式，即校、会、企三方合作，三段式教学衔接和三个课堂联动。“三三三”模式以学生职业能力为本位．充分利用当地各方的资源，通过实践已取得一定成效。

“三三三”式高职顶岗实习教学质量监控体系的构建与应用研究

本文以济南工程职业技术学院现代纺织技术专业的顶岗实习为例,构建了"三三三"式高职顶岗实习教学质量监控体系,并进行了有效探索。该模式从点、线、面、体全覆盖式的质量监控系统构建入手,以"三级督导、三线监控、三方评价"纵向、横向和深向维度建设为平台,构建独具"工程"特色的"三三三"模式,形成全方位、立体化、交互式的多维质量保障系统。

“四史”教育融入高职院校思政课的实践与思考

“四史”教育融入高职院校思政课教学,是坚定学生理想信念的重要方式,是落实立德树人根本任务的必然要求,也是思政课教学改革的有效途径。分析高职院校“四史”教育现状,发现存在部分高职院校对“四史”教育的认知不足、教学方式有待更新、教师融入自觉性有待提升等问题。高职院校可通过构建“三三三”模式推进四史教育融入思政课,即通过课堂教学的三种模块,实践教学的三类课堂和多媒体教学的三种平台在思政课教学中进行“四史”教育。

高校本科生班级建设路径研究——以北京工业大学为例

班级建设是大学生思想政治教育的重要载体,北京工业大学探索班级建设“三三三”模式,即着眼于学生的“自我教育、自我管理、自我服务”,确立“把班集体建设工作融入学风建设、融入校园文化建设、融入学生成长发展”的基本理念,搭建“学业发展平台、素质培育平台、能力提升平台”三大班级建设平台,充分发挥班集体建设在人才培养中的作用。为进一步提升班级建设实效,要坚持设计上围绕学生需求、载体符合时代特征、效果上更注重学生个体成长。