信息化环境中“三三六”模式探讨

"三三六"模式是山东杜郎口中学探索出的一种既保证升学率又能提高学生自我学习能力和综合素质的教学模式,该模式的贡献是形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。三三六模式源于农村普通的课堂,是一种理念,在信息化环境下的应用还有待于实践和探索,对于信息化环境背景下全面实施素质教育是一种非常好的尝试。

安徽安庆历史文化古迹旅游资源的保护性开发研究——基于“三三六”评价模型

安庆自古以来被称为"千年古城、百年省会",具有丰富历史和文化内涵。然而,随着安庆城市化建设不断的加速,许多的历史文化古迹没有得到很好的保护,甚至遭到严重的破坏。基于卢云亭"三三六"评价模型分析了当前安庆历史文化古迹的现状,深入介绍了其存在的不足,在此基础上提出了以保护为前提的保护性开发的具体对策,希望为安庆的现代化建设与历史文化古迹保护提供一些参考。

杜郎口“三三六”自主学习模式的探讨

在新的时代背景下，教育改革的步伐加快。对于教育而言，它也需要不断地在原有的模式下，进行良好的变革和转化，将不同背景下的时代特点和优势相互结合和利用，来创造更加适应时代发展需要的模式。杜郎口中学“三三六”自主学习模式经过实践的检验，获得一定的认可，本次研究首先介绍了该模式下的基本框架，其次分析了该模式的理论基础，再将该模式能够实现的价值进行探讨，最后结合当前时代的背景提出该模式的发展思考。

大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学模式构建与实践研究

阐述大数据时代的教育趋势。分析大数据视域下的初中英语“三三六”个性化教学模式。分析如何从三个阶段、三个系统、六个环节展开大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学模式的构建。结合教学案例,分课前、课中、课后三个阶段进行大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学的实践,分析存在的问题,并进行反思,认为数据驱动教学的区域学校合作与交流,技术辅助教学的工具性体现形式优化,学生、教师、家长对电子设备的管控能力和素养提升,应成为数据驱动教学的重要课题。

东莞可园风景区旅游资源开发研究——基于“三三六”评价法

东莞可园作为中国园林代表之一,是东莞文化的灵魂,然而其目前的开发过于简单,因此,文章采用北京师范大学卢云亭教授提出的"三三六"评价方法分别从旅游资源的三大价值、三大效益、六大条件对可园的旅游资源进行定性分析,结果显示可园旅游资源具有很好的开发潜力。在此评价基础上,提出一些适当的旅游开发意见,为景区的长远规划提供参考。

基于“三三六”模式的高中英语读后续写活动探究

文章阐述了一种全新的读后续写学习模式,即基于“三三六”模式的“阅读—思辨—探究—写作—评价—拓展”的读写活动。在这种新的学习活动中,学生在现代信息技术的帮助下更加关注文本中的重要信息,深层次解读文本,进行信息加工,有效输出,提升创新思维能力。

基于学生核心素养的“三三六” 主动学习模式的创新研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,以核心素养为导向的小学语文教学有了长足的发展,但仍有部分教师未能革新教学理念,依然按照传统的“灌输式”方法开展教学。基于此,本文以学生核心素养的发展为导向,先简述了“三三六”主动学习模式的基本概念,然后提出了当前小学语文教学中存在的问题,最后从多个方面探索了“三三六”主动学习模式的实践路径,包括尊重学生的课堂主体地位、设计交流活动和课前预习活动、采用跨学科教学模式、融合多样化阅读、设置问题、完善评价体系等,以期为一线小学语文教师创新教学模式、提升教学的有效性提供参考。

“三三六”教学模式下七年级英语课学习应培养的习惯

“三三六”自主学习模式的前一个三指课堂教学的三大特点,即立体式、大容量、快节奏。立体式:既教学任务以新课程要求的三维立体式。将学习任务落实到每位学生身上、并分成小组进行交流,使学生主体作用能够有效发挥,并凝聚众人智慧,展示不同层次的学习成果、以及独特的思考角度;大容量:即以教材为基础,拓展训练、演绎课本、提高基础,通过课堂多元化教学。如:演讲、课本剧、散文、唱歌、竹板、水彩画等;快节奏:即在单位时间内,紧扣学习任务、通过精密安排与师生、生生交流,以达到理想成效。后一个三指三大模块,即预习、展示、反馈。预习课的主要任务是师生共同探讨,设定学习目标。其次,学生可以通过自学、相互讨论、师生交流等形式共同设立学习目标,学生可以将自己学习中遇到的难点与教师进行探讨,在此结构上不断更替新的学习目,为正式上课打好基础。展示课的主要任务是展示、探讨预习模式的学习效果,并进行知识的多方位运用和对课程的感悟,从而提升学生的情感交流。本阶段主要以学生个人预习情况并以小组合作。

“三三六”自主学习模式在医学遗传学教学中的实验研究

根据我校学生现状和传统教学方法的弊端,采用杜郎口中学＂三三六＂自主学习模式在医学遗传学的教学中进行实验研究,结果表明,在医学遗传学的教学中实施＂三三六＂自主学习模式,能提高学生的学习兴趣,转变学生的学习态度,使学生的学习成绩大有提高。

“三三六”教学模式的尝试

"三三六"教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式,这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用,充分发挥了学生的主动性,让学生积极参与到课堂教学的各个环节,以学生的"学"去索取知识,及时有效地转化成学生的能力。笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。"三三六"教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习,是一种高效的教学模式。

基于教联体背景的学习共同体式教研

近年来,为实现义务教育优质均衡发展,湖北省大力推进县域教联体工作。武汉市武昌区积极响应,在“绿色教育”理念和“三三六”工作思路指导下,以“区级统筹、以校为主、共同缔造、优质均衡”为原则,持续推进教联体工作。建设了1个省级示范性教联体和2个市级示范性教联体,1个新校联盟教联体、5个市级委托管理教联体,全区纳入教联体建设的义务学校达到100%,围绕教联体建设形成优质均衡发展新布局。

浅谈杜郎口中学的教育理念、教学模式及发展建议

杜郎口中学的贡献就在于创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。文章通过实地考察,进行了大量的课堂观察,也通过问卷、访谈等形式印证了杜郎口中学的学生从不会学习到能够接受"三三六"课堂模式,从"学会"再到"会学"的观点。在课堂中,在班级授课制特定的时空里,杜郎口模式构建和形成了以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的教学模式。

河北省易县豹泉景区旅游资源定性评价研究

豹泉景区位于河北省易县,自然资源丰富,历史文化久远。为了促进景区的合理规划开发,对豹泉景区旅游资源进行了分类统计,在此基础上,运用"三三六"评价方法,对景区旅游资源进行定性评价。研究结果表明,豹泉景区旅游资源共有4个主类5个亚类11个基本类型,旅游资源类型较为丰富,景区区位条件优越,市场潜力大,具有较高的开发价值。

从“杜郎口模式”看学生学习方式的转变

新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习和探究学习。本文通过简要分析"杜郎口模式",探究"杜郎口模式"中学生学习方式的转变以及新形势下教师教学方式的更新,由此提出新课改指引下优化教学效果的几点建议。

在线课程实施模式创新构建及应用实践

课程实施本身是一项关涉到课程计划、课程教学、课程评价等多个要素的复杂的系统工程。以课程实施理论、ADDIE通用设计模型、PDSA质量管理理论为依据,在专业认证背景下提出"三三六"课程实施模式:以"学生中心、产出导向、持续改进"三大理念为指导思想,以"价值引领、能力培养、知识传授"三维目标为指向,以大纲制定、情境分析、教学开发、教学实践、目标达成度评价、教学改进等六项举措为抓手,指向促进课程有效实施与质量提升。2020年春季学期,以在线课程"教育传播学"为例开展模式的应用实践。课程目标达成度评价结果显示,基于"三三六"模式推进在线课程实施能够取得较好效果,几个关键课程目标达成度之间存在显著正向相关性,学生对课程目标达成度有着较高满意度。

杜郎口教学模式在初中各学科教学中的灵活运用

本文论述了杜郎口教学模式在初中各学科教学中的灵活运用情况。

语文高效课堂初探

实现高效课堂，教师要精心备课，授课过程中把握各个教学环节还要采用多样的教学方法才会使学生高效学习。

浅谈杜郎口中学教学模式中的建构主义思想

本文从建构主义的角度,分析杜郎口"三三六"教学模式。"三三六"教学模式包含较多的建构主义思想:①创造和谐民主的学习氛围,师生共同设定教学目标方式,先"学"后"教"等措施充分调动学生学习的积极性和主动性;②给予时空上的保障,倡导小组合作学习以便构建"学习共同体"实现对知识的社会建构。

初中政治课堂教学改革的感受

课堂是教学的主阵地。为提高课堂教学质量,立足实际,大胆探索,积极借鉴山东杜郎口中学在课堂教学中摸索出的＂三三六＂教学模式,使政治课堂走入一个新的境界。在教学改革中,教师、学生都有了较大的改变。

初中政治课堂教学改革的点滴谈

课堂是教学的主阵地。加强教学质量,我校首先立足当下实际情况,大胆的进行探索,并借鉴了山东杜郎口在教育教学中所摸索出的"三三六"教学模式,并大力推广,积极实施。我在日常的政治教学中也在不断的实践着这种教学模式。经过一年以来的不断学习、实践与反思,我不断的完善并能够熟练掌握、应用"三三六"教学模式,从而使我的政治教学达到了一个新的高度。现将实施"三三六"教学模式以来的经验与收获与各位同仁进行分享与交流。