以“三三制”科技竞赛模式促进应用型人才素质培养

洛阳理工学院土木工程学院通过将科技竞赛与教学、科研有机融合,充分调动教师与学生的积极性,探索出“三三制”的科技竞赛模式,通过近年来的应用,取得较好的效果,为应用型本科院校培养具有创新性的应用人才提供了成功的经验。

大学生课外学术科技活动“三三制”模式探索——以西昌学院为例

如何提高大学生课外学术科技活动的效果,是各高校所共同关注的问题。西昌学院初步建立了"四川民族地区高校大学生课外学术科技活动‘三三制’模式",即:三体系三层次活动模式。通过"三三制"模式的实践,在有限的条件下整合各种教育教学资源,促进了大学生课外学术科技活动的有效开展。

科技竞赛中以“项目模式”培养学生创新综合能力的探索研究——以iGEM赛事为例

本文针对基于科技竞赛培养提高学员的创新实践能力,以iGEM赛事为例介绍了一种“项目模式”的培养方式,探究了该模式在整个科技竞赛活动实施全过程中的应用及意义。

以科创竞赛为导向的实验室面向本科生开放模式探索与实践

实验室是高校人才培养的重要平台,是培养高校学生科技创新意识、提高学生科研能力的实践基地。实验室面向本科生开放,有助于师生开展高水平科技创新项目研究,为高水平实验室的深化发展提供契机。同时,实验室对本科生开放也有助于高水平科创竞赛项目的孵化,为学校参与高水平科创竞赛提供助力。该文探究构建以科创竞赛为导向的实验室开放模式,并以北京航空航天大学实验室开放工作为例,拓展实验室开放内涵,提出从管理模式、开放形式、激励机制三个方面构建实验室向本科生开放的实践路径,以进一步提升高校科技创新人才培养实效。

CDIO教育模式在学生课外科技竞赛中的应用与探讨

探讨基于CDIO工程教育理念进行学生课外科技活动,使学生在工程实际环境中学习专业知识的同时培养个人能力、职业能力和态度,并提出与之相适应的学生学习评估方法。以"2010中国机器人大赛暨RoboCup公开赛"为例,阐述了CDIO工程教育模式的实现过程。基于CDIO的竞赛训练可提高大学生的创新能力、实践能力与综合素质。

大学生科技竞赛活动组织管理模式改革与实践

大学生科技竞赛活动是学校本科生创新教育体系的重要组成部分,是培养学术人才的重要途径之一。为更有效地开展科技竞赛活动,充分发挥科技竞赛对培养创新人才的作用,从竞赛软硬件资源建设、学生科技竞赛团队建设、科技竞赛实施流程三方面进行改革。建立了开放性、层次化硬件支撑平台,实施科技竞赛融入理论和实验实践课堂、融入科研项目,规范了竞赛实施过程学校、学院和指导教师三级管理流程。经过近五年建设实践,在创新创业人才培养方面取得了显著成效。

“学生竞赛-科技创新-教师科研”互动模式的研究

结合全国普通高校青年教师多、科技水平弱的现状,构建并实践"学生竞赛-科技创新-教师科研"的互动模式。该模式以学生各种竞赛活动为主体,学生竞赛和教师科研相结合,吸引和鼓励广大教师积极参与到学科竞赛活动中,借学科竞赛锻炼青年教师队伍,提升教师科研水平。

“教学改革-科技创新-学科竞赛”互动模式的创建与实践

适应高等教育大众化新形势,构建并实践了“教学改革-科技创新-学科竞赛”的互动模式。该模式以教学改革为主体,教学计划培养与科技创新活动相结合;以学科竞赛推动教改,引导科技创新活动的开展;教学改革的成果充实科技创新活动的内涵,提升竞赛成绩,三者互为促进、共同提高,营造一种探索研究、竞争进取、普遍提高、个性发展的培养氛围,培养学生综合素质,提高人才培养质量。

依托科技竞赛的本科毕业设计指导模式探讨

通过近年来的科技竞赛指导经验,对依托科技竞赛的工科大学生本科毕业设计指导工作进行了深入分析和探讨。分析了科技竞赛型本科毕业设计的优势所在,依据实际条件,探索了团队型指导、扩大竞赛平台覆盖面、利用网络平台加强师生交流等方法,提出选拔博硕士研究生参与竞赛型毕设指导、重视学生主体作用发挥等思想。所提出的策略都来源于的指导实践经验,实际效果证明是可行的。

依托科技竞赛和CDIO模式培养工科大学生创新能力的研究与实践

在建设创新型国家的时代背景下,提高高校大学生的科技创新能力是高等教育面临的一个重要课题。科技竞赛是实现学生创新和实践能力不断提升的重要途径,本文将CDIO模式引入科技竞赛中,探索基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养模式。

基于科技竞赛的应用型本科院校大学生科技创新能力培养模式研究

针对当前大学生科技创新能力培养中存在的问题,在分析大学生创新意识和创新能力的现状及其原因的基础上,提出了培养应用型本科大学生科技创新能力的对策和建议,构建大学生科技创新能力评价体系,以各种科技竞赛为载体,探索应用型本科院校大学生科技创新能力的培养模式,切实提高大学生的科技创新实践能力,形成科技创新环境的良性循环,为应用型本科院校大学生科技创新能力的培养提供理论支持与实证参考,有利于为社会和国家培养更多的创新型人才。

以科技竞赛为驱动的地方高校研究生培养模式探索

地方高校研究生培养模式是一直以来不断探索的问题,结合近年来的实践培养经验,在对目前地方高校研究生培养现状分析的基础上,通过调查问卷的方式指明了科技竞赛对研究生培养作用,阐明了科技竞赛是提高学生创新实践能力的有效途径,最后提出以科技竞赛为载体,构建地方高校研究生培养模式,提升研究生的综合素质和适应新时代发展要求的能力。

以科技竞赛为依托的应用型人才创新创业能力培养模式研究

21世纪培养学生创新创业能力是应用型高校面临的重要课题,而以科技竞赛为依托的应用型人才创新创业培养模式,能够拓宽应用型人才培养的途径,不断提高学生的创新创业能力。文章分析了科技竞赛对应用型人才创新创业能力培养的重要性,并以科技竞赛为依托,探讨了应用型人才创新创业能力培养模式。

大学生科技竞赛在创新应用型人才培养模式上的启示

大学生科技竞赛作为专业实践教学体系中重要组成部分,对专业人才培养具有极其重要的意义。结合当前教育新理念与人才需求现状,分析科技竞赛在高校实践教学体系中建设与运行机制,探索基于STS模式的递进式校级、省级、国家级科技竞赛平台,加强校级竞赛平台的建设,建立可持续的创新人才产出机制,形成具有示范意义的竞赛文化,为创新应用型本科人才培养提供了最有效的实现途径。

基于科技竞赛平台的大学生创新能力培养模式探讨——以湖南科技大学机电工程学院为例

大学生科技竞赛有着日常教学无法起到的特殊教育功能,对培养学生创新能力,精细化人才培养过程,提高教学水平,具有独特的、不可替代的作用。搭建科技竞赛平台,构建大学生创新能力培养新模式,旨在建立长效的工作机制,形成学科竞赛系列化、全程化和品牌化,并使科技竞赛成为创新型人才培养的有效途径。

以科技竞赛为主干的大学生创新能力培养模式探索——以福州大学八方物流学院为例

科技竞赛是培养大学生创新能力的重要手段,是提高大学生素质的重要组成部分。以科技竞赛为突破口,构建大学生创新能力培养新模式,旨在建立长效的工作机制,构建科技创新的实践教学平台,加强科技竞赛指导,提高创新能力,建立科技竞赛激励和评价机制,形成科技竞赛系列化、全程化和品牌化,并使科技竞赛成为创新型人才培养的有效途径,为学院深化人才培养模式改革提供良好的支撑。

基于科技竞赛的研究生创新能力培养模式探究

目前高校研究生创新能力的培养受到诸多教育模式方面的约束,而社会急切需要大量创新型人才,这导致研究生创新能力与人才培养目标脱节。以科技竞赛和本科生导师制为连接手段,借助“本硕博”贯通培养方法、科技竞赛与科研项目相结合的方法以及思政课程与专业课程相结合的方法,探索能够增强研究生创新能力、创新思想、创新人格的新培养模式,分析研究生创新能力培养过程中需要注意的问题,藉此提高研究生的创新能力和综合素质。

从科技竞赛到提高实操能力——浅谈软件工程系科技参赛模式

实践动手能力的培养是培养高级技能人才中的重点,在教学过程中鼓励学生积极参加科技竞赛,是培养学生利用所学科技知识锻炼实操能力的有效途径之一。近几年来,软件工程系在项目驱动教学模式的带动下,学生实践动手能力得到了很大的提高,在学习中不断鼓励学生们积极主动地参加各种各样的科技竞赛,在获得宝贵实践经验的同时也取得了较好的成绩。本文主要是对科技竞赛模式、方法和手段进行总结,从中探索科技竞赛活动对提高学生的动手能力,激发学生的设计创新能力等方面所起的作用。

基于“3210”人才培养模式的科技创新及技能竞赛的研究与实践

为了提高学生的科技创新及技能竞赛能力,通过分析"3210"人才培养模式的实践情境,提出建立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台和创建技能竞赛题库,提高了学生学习和参赛的积极性、主动性,对职业院校技能竞赛开展有重要的指导意义。

科技竞赛视角下的工业设计课程教学模式研究

当前,科技竞赛通过促进高校人才培养、创新工业设计课程教学模式,在深化教育教学模式改革中占据重要地位。为改革传统工业设计课程教学模式,文章首先阐述了科技竞赛视角下的工业设计课程教学模式现存的问题,然后对工业设计课程教学模式的改进进行思考,提出课程教学模式改革思路。以期建立完善的工业设计课程教学体系,整合创新资源,普及设计教育,提高学生专业能力和设计素养,推动工业设计创新发展。