职业技术教育发展的“三个阶段”理论

职业技术教育发展可划分为三个阶段:供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段.职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展,一个从不完善到逐步趋于完善的发展过程.要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系,必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训,用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展,不断地将职业技术教育发展中所取得的理论成果升华,创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式,中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期.

中国共产党的“三个阶段”及启示——略论马克思主义中国化的轨迹与规律

中国共产党的"三个阶段",含盖了中国共产党奋斗和发展的三个重要时期。在这三个重要时期,中国共产党始终坚持马克思主义的普遍真理与中国具体实践相结合,不断开拓中国革命和社会主义建设新局面。回顾中国共产党这"三个阶段"的历史,对于新时期把握马克思主义中国化的规律具有重要启示:坚持马克思主义与社会发展相结合,体现马克思主义中国化的时代性;坚持马克思主义与中国具体实践相结合,增强马克思主义中国化的实效性;坚持党的建设与党的事业相结合,推进马克思主义中国化的方向性。

“三个过程、两个阶段”:邓子恢主政中南初期的农村工作指针评析

作为中共党内杰出的农民运动和农村工作专家,邓子恢一生心系农民,始终从尊重农民利益,遵循农村客观实际出发提出指导农村工作的方针,在此基础上制定、颁布合理的农村政策,最大限度满足农民需求,激发革命激情和生产热情,并将他们紧密团结在中共周围,使之成为推动中共革命取得胜利的重要有生力量。其在主政中南时期(1949—1952),一方面为了落实党的新民主主义政策,另一方面也是根据中南区新老解放区杂陈并举的现实难题,创造性的提出在推动农村工作过程中必须依照剿匪反霸、双减、土改三步骤依序而行的“三个过程,两个阶段”论,有效做到了满足农民利益、激发农民热情、打击匪霸势力、发展农业生产、稳定农村秩序等几方面的综合平衡,为中共在农村由革命向执政转型打下坚实基础,其所领导下的中南农村工作也成为新中国成立前后全国五个大区的典型和样板,受到中央的高度肯定。

面向初、中、高阶学习者的混合式教学研究——以“风景园林简史”课程为例

为解决教学痛点问题,实现混合式教学目标,文章首先构建了面向初、中、高阶学习者的渐进式混合教学模式。其中,初阶学习者采用“知识讲解+情景体验+SPOC复习”的形式,中阶学习者采用“SPOC学习+案例研讨+同伴学习”的形式,而高阶学习者采用“SPOC学习+团队协作+技能实操”的形式。随后,文章设计了面向低、中、高阶学习者的混合式教学步骤。最后,文章以“风景园林简史”课程为例,介绍了面向初、中、高阶学习者的混合式教学模式的应用情况,并分析了其教学效果满意度和学习效果。文章的研究对于满足学生的差异化学习需求、培养学生的高阶学习能力、开展混合式教学设计的理论研究与实践均具有积极意义。

集团企业财务信息化建设现状及完善对策研究

财务信息化建设,是促使集团企业财务转型、提升企业财务管理水平与经济效益的有效手段。但现阶段,部分集团企业财务信息化建设过程中仍然存在财务数据处理效率偏低、复合型人才储备不足等问题,严重制约了集团企业的长远、持续发展。鉴于此,本文以集团企业财务信息化建设为研究对象,首先阐述了集团企业财务信息化发展的“三个阶段”,其次明确了加强财务信息化建设在集团企业中的重要价值,最后基于新技术对集团企业财务的影响以及如何实现财务信息化建设,提出了相应的可行性对策,并对未来财务信息化的发展方向进行了深入探究,旨在提升企业集团财务信息化管理水平。