以“三会能力”为导向的新教师培训三部曲——以武汉轻工大学新教师培训路径为例

在高等教育大众化不断推进、高校教师规模不断扩大、新教师传统培训方式存在着诸多弊端以及教育质量严重下滑等背景下,对新进教师更为合理的培训体系的探究成为各高校的当务之急,武汉轻工大学顺势而为,在新教师培训方面不断探究,取得了可喜的成绩。基于武汉轻工大学新教师发展中心教师培训路径,探讨高校新教师培训必须坚持设计能力、讲课能力以及评课能力的培训,这三种能力的培养必须贯穿于理论培训、技能演练以及考核验收三个阶段。

基于核心素养下的高中学生“三会”数学能力培养研究

随着新课改的不断深入推广,学校越来越重视培养学生的核心素养。数学教师也应该在教育中格外注意培养学生各种能力,使其满足以后学生自身发展的需求和未来社会发展的需求。现在教育的要求是培养具有核心素养的学生,而不是只注重成绩的学生,数学教师要大力培养高中学生的“三会”数学能力。本文主要围绕这一主题,先简单说明“三会”数学能力对高中学生的重要意义,然后在基于核心素养的情况下如何去强化高中生的思考能力、体验能力和表达能力。

《义务教育数学课程标准(2022版)》:注重核心素养的关联,强调“三会”能力

新课标·新理念·新变化一、核心素养内涵变化《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的重点是“让核心素养落地”.核心素养导向既是课程标准的主线,也是课标文本的主旋律.核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高的要求,概况为三方面(“三会”):要引导考生在发现问题、提出问题的同时,会用数学的眼光观察现实世界;在分析问题的同时,会用数学的思维思考现实世界;在用数学方法解决问题的过程中,会用数学的语言表达现实世界.