“三位一体”的计算机学科创新人才培养模式探索

针对地方师范类院校计算机学科人才培养面临的多方困境,探索以科研项目为引导、大创项目为纽带、学科竞赛为载体的“三位一体”创新人才培养模式,并介绍该模式的具体实施过程,教学实践证明,将教师科研资源有效融入到本科生科技创新能力培养的过程中,能够助推研赛深度融合和科研育人。

三位一体 四链融合 多方联动——杭州市萧山区探索构建科教融合人才培养新格局

2024年,本刊推出“创新深化”试点栏目,以“机制+实例”方式探索实践教育科技人才一体化推进浙江路径,推动形成“一地创新、全省共享”“浙江创新、全国共享”的良好生态。

“三教改革”背景下高职院校市场营销专业人才培养模式改革实践——以安徽工贸职业技术学院为例

职业教育改革背景下,“三教”改革成为职业教育人才培养与评价改革的核心内容。安徽工贸职业技术学院实践“三教”改革,形成“校企合作,能力为上”的新人才培养模式。依据岗位职业能力要求重构课程体系、更新教学资源,丰富教学方式方法,改革考核评价机制。同时,强化教师队伍建设、深化校企合作,保障“三教”改革质量。

新时代行业特色高校创新型人才培养供给侧改革思考——以地质行业高校为例

行业特色高校在长期办学过程中形成了与行业密切相关的办学特色和优势学科。在新时代中国高等教育发展改革过程中,深入研究地质行业特色高校高质量发展和创新型人才培养的现状、存在问题和实现路径,促进行业特色高校丰富内涵和可持续发展,是“双一流”建设的重要内容,也是国家创新发展的保障。随着地质行业的转型发展,地质行业高校创新型人才培养必须适应国家发展。这就需要地质行业高校不仅从需求侧进行人才培养,而且要从供给侧进行人才培养的探索。本文基于新时代高校人才培养要求,聚焦地质行业发展需要,从供给侧角度探索地质行业高校创新型人才培养的需求、存在的问题、改革的关键及实现途径,为行业高校人才培养供给侧改革提供参考和借鉴。

基于OBE理念的农业高校水利类专业人才培养模式改革研究

水利专业属于传统工科专业,各高校在长期教学实践中形成了“以教为中心”的人才培养模式,已经不能满足当代水利行业工程建设与管理的人才要求。自我国加入华盛顿协议以来,我国高校工程教育进入了全新的发展阶段。农业高校水利类专业需兼顾水利工程专业与服务农业特色两方面的要求,在我国智慧水利与智慧农业建设全面开展的大背景下,亟需对传统人才培养方案进行改革。该文从培养目标、课程体系、课程内容及教学方法等方面探讨了基于成果导向教育(OBE)理念的人才培养模式教学改革方案,可为农业类高校水利专业人才培养模式改革提供借鉴。

新工科背景下土木工程人才培养模式改革探讨

受我国经济新常态的影响,建筑业已经从之前的高速增长变成了现在的中低速发展,为了顺应经济新常态,产业结构的转型刻不容缓,同时对土木工程人才培养提出新工科要求,除了对基础理论知识的要求外对于学生的工程素质、实践能力、创新能力、善于发现并熟练解决问题的能力也尤为看重,目的是使其成为合格的工程应用型人才。本文分析了目前土木工程人才培养中的不足,包括教学以填鸭式为主,教育理念落后,理论与实践结合不足,学生学习目的不明确,学校课程内容相对落后,无法紧跟时代发展,学生缺乏创新能力等。针对此提出了采用OBE理念修订人才培养方案,采用逆向思维革新教育理念,明确培养目标,提升学生创新思维能力和实践技能,增强学生综合素质,加强教师队伍建设,改善课程内容紧跟时代发展以及与相关企业合作建设实训基地的改革建议,对当前新工科背景下土木工程人才培养模式进行改革。

“三高四新”战略背景下新工科人才培养模式改革研究与实践

随着产业升级、新技术革命的兴起和中国制造业的迅速发展,对职业教育所培养的技能人才提出了更高的标准和要求。在“三高四新”战略背景下,阐述了职业院校深化新工科人才培养模式改革的必要性,并提出高职新工科人才培养模式改革的具体路径,有助于服务湖南区域经济的发展,为打造先进制造业高地贡献力量。

新高考综合改革十周年回望:自由选科与理工类人才培养困境及其破解

2024年是新高考综合改革十周年,这场改革对高中教育和高等教育均产生了深刻影响。其中,自由选科的模式给高校理工类人才培养带来了困境:高考未选考物理、化学造成“教与学的双边痛楚”,进而导致挂科率升高与毕业率降低,以及转专业需求增多与名额限制之间的矛盾。究其缘由在于,逃避物理、化学的功利性选科行为造成学生理化基础薄弱。破解理工类人才培养困境,是一个迂回曲折、不断探索完善的过程。目前来说,高校采取的治标之策包括:开设补习课程;降低专业课程难度,加大学生学习强度;实施分层分类培养及朋辈帮扶等。基于此,回归传统高考文理分科模式的呼声再次响起,同时,通过科学设置高校招生专业选考科目指引,引导报考理工类专业考生同时选考物理、化学也是一种途径。

高职临床医学专业人才培养模式改革与实践

目的讨论高职临床医学专业人才培养模式的改革策略,汇总实践成果,推广“1+1+1”高职临床医学专业人才培养模式。方法将2022年8月至2023年8月常德职业技术学院临床医学专业的两个随机自然班纳入研究,两个班学生人数均为40人,其中一个班接受传统的“2+1”人才培养模式,为对照组;另一个班接受经改革的“1+1+1”人才培养模式,为观察组。两种人才培养模式最大的区别在于大二时期(2022年8月至2023年8月),对照组医学生该学年在校进行理论学习,观察组医学生该学年在教学医院进行临床课的学习。比较两组医学生之间的专业课理论考试成绩和实践考试成绩差异,以及专项能力水平差异,最后评价两组对各自教学模式的满意度。结果(1)观察组专业课理论考试成绩、实践考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)教学前,两组的病历书写能力、临床思维能力、医患沟通能力、团队合作能力、自我正念能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组的病历书写能力、临床思维能力、医患沟通能力、团队合作能力、自我正念能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)观察组对当下人才培养模式激发学习兴趣的满意度评分、对当下人才培养模式提高团队合作水平的满意度评分、对当下人才培养模式激发自身职业与就职信念的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“1+1+1”人才培养模式有助于更好地培养高职临床医学专业人才,提升整体教学品质。

职业教育人才培养的改革与发展:从需求导向到创新驱动

近年,职业教育人才培养模式积极寻找创新路径。在此背景下,本文着重探讨了职业教育人才培养从需求导向到创新驱动的转变。首先介绍了职业教育人才培养模式的现状和问题,其次结合职业教育改革的大背景阐述了经济社会发展对人才培养的新要求,最后提出了要确立现代职业教育的理念、建设适应经济和社会发展的特色产业、完善教育实训基地建设、构建符合职业教育规律的课程体系的改革思路。通过对职业教育人才培养模式的改革,实现职业教育与经济社会的匹配。

微电子专业人才培养改革思路探索

如今欧美国家对于我国微电子行业发展的限制与针对力度日益加重,要想在此领域继续把握一定的国际话语权与地位,国内微电子行业人才培养是十分重要且关键的一环。因此,作为我国微电子技术行业人才的重要来源,高校微电子专业本科生的培养教育显得尤为重要。为从根本上保证高质量高素质的微电子人才培养与输送,该文针对这一形势以及国内当前教育发展的实际需要,结合当前高校微电子专业人才培养的实际情况,分析传统人才培养模式的不足和局限,讨论国内高校微电子专业课程设置、实验实习计划、教学课程的改革创新等问题,提出新时期、新局势下我国高校微电子专业课程体系的改革思路探索。

水产类专业乡村振兴人才培养供给侧改革探索--以产教融合式生产实习为抓手

[目的]通过供给侧改革来改变高校水产人才培养与乡村振兴人才需求之间有所脱节的现状。[方法]水产高校人才培养紧紧围绕“三农”人才需求,以生产实习为抓手,进行贯穿供给侧与需求侧的一体化改革。[结果]集美大学水产学院动物科学专业生产实习指导小组在为期3年的人才培养供给侧改革研究基础上,提出了实习企业遴选、实习指导教师队伍建设、实习学生心理调适、实习监管与考核和实习效果反馈的有效举措。[结论]采用此供给侧改革模式,高校水产类专业可培养出乡村振兴所需要的人才。

基于“医教研德”复合型人才培养模式口腔种植学教学改革思考与探索

种植义齿工艺学是一门理论和实践并重的学科,其传统教学模式存在局限,基于此的创新改革,除关注教师、学生主体和考评等环节外,进一步聚焦人文素养对学生建立医患一体化意识的重要性,同时侧重教学活动与学习评价的全时空覆盖,形成了以培养“医教研德”四位一体复合型人才为目标的学科特色。相关教学创新实践成效颇丰,改革了人才培养模式并进行了充分的理论研究,通过各种创新实践取得了多项成果,继而在成果的应用上实现了教学与科研联动下的双丰收,并形成了师生共同发展的良好格局。以理论研究为先导的成果推广具备了必要的理论和学术支撑,有望提高我国口腔种植学水平,产生良好的社会效益。

面向新时期本科创新人才培养体系的通信原理课程改革与实践

面对新形式下学校的人才培养目标和定位,传统专业课程的教学改革势在必行。为了提高通信原理课程教育教学质量,培养学生的创新能力和终身学习能力,文章从课程改革的背景、面临的问题、课程目标、内容重构,实施策略、评价体系的完善等方面给予阐述,给出一些具体改革措施。学生的评价结果和学科竞赛表现证明,对课程的深入改革和实践取得一定的效果。

以学科竞赛推动创新人才培养的《饲料分析与检测》教学改革

[目的]为进一步提升《饲料分析与检测》课程中学生学习知识的积极性和实践能力,同时加强动物科学应用型人才的培养。[方法]将《饲料分析与检测》课堂教学与学科竞赛相结合,从饲料检测的必要性、学科竞赛的重要性以及饲料检测和学科竞赛融合探索等方面进行探讨,对《饲料分析与检测》课程进行改革。[结果]通过在课程中增加竞赛项目,显著提升了学生的学习兴趣、实践操作和创新能力。[结论]以学科竞赛促进《饲料分析与检测》课堂教学的改革,有助于提高广大师生的积极性和实践能力并培养学生的创新能力,为社会推送创新型人才。

谈以师范专业认证为标准的小学英语教育专业人才培养方案改革

以师范专业认证为标准所进行的师范教育专业人才培养方案改革,为规范引导师范类专业建设、建立健全教师教育质量保障体系、提升教师专业素养提供了创新保障。从师范专业认证标准对教师素养所提出的全新要求出发,分析师范专业认证的实施对于提升师范生核心素养的重要性。改革内容涉及德育课程的深化,以言传身教为核心,强调师德的重要性和影响力。同时提炼出教学技能课程必须创新以满足教育的多元化需求,并强调心理课程对于培养师范生辅助沟通能力的必要性。通过分析,论证了教育专业人才培养方案改革的必要性与迫切性,对未来师范教育提供了建议。

深化高职基础化学“三教”改革提高人才培养质量

“三教”改革贯穿高职教育人才培养全过程,在新时代高职教育改革发展中起着举足轻重的作用。文章阐述了在高职基础化学课程改革中深化教师、教材、教法“三教”改革的具体途径,构建由化工行业企业技术能手、高职院校教师共同组成的“混编教师团队”。提高教师教学水平,开发对接职业岗位需求的教材资源,突出职业能力培养,实施实验导向的教学模式,真正以学生为主体,培养具有综合职业能力的技术技能人才,提高人才培养质量。

基于复合型人才培养之物理化学实验课程改革

结合国家“双一流”专业评价体系中人才培养质量指标和地方“十四五”规划文件中重点发展产业名录,针对目前物理化学实验教学中存在的问题,利用现有条件,整合资源,改革物理化学实验教学内容和教学方式,培养复合型人才,更好地服务于地方经济建设。

地方化工类人才培养“三教”改革研究

化工行业是国民经济发展的支柱产业之一,化工行业的健康高质量发展对国民经济的发展具有重要意义。高职院校化工专业通过“三教”改革来培养合格的化工类人才,为地方化工行业服务,从而推动地方化工行业经济的健康可持续发展。文章首先对“三教”改革进行了简单的阐述,然后说明了实施“三教”改革的重要意义,最后详细叙述了化工类人才培养中实施“三教”改革的具体策略,希望对促进高职院校的人才培养具有参考价值。

从供给侧结构性改革视角构建高职院校图书馆幼教人才培养资源共享模式

在分析供给侧结构性改革与幼教人才培养资源共享内在联系的基础上明晰供需关系内涵,通过调查厘清高职院校图书馆幼教人才培养资源供给显现不平衡、忽视理论联系实际、供给体系性差、供给手段单一、供给视野较窄的 现状,提出提高资源建设的质量标准、维护稳定的资源共享主体、搭建高效的资源共享平台、落实资源共享信任机制等供给侧结构改革措施,结合已经取得的实践经验,构建出高职院校图书馆幼教人才培养资源共享运行模式。