线上线下“三位一体”人才培养模式研究

通过借助在线开放课程优势,实现线上与线下教学相结合,线上虚拟教研室与线下实体教研室相结合,以创新创业中心、现代产业学院、经济综合实验教学中心和校企实习基地“四维协同”育人平台为依托,打造一批能工巧匠式的应用型人才。推进“三位一体”课堂教学模式改革,进一步推动教育升级,实现教育强国。

系统视角下高校应用型人才培养保障机制研究——以怀化学院“三位一体”人才培养模式为例

根据高等教育改革的发展趋势和现实存在的人才培养问题,怀化学院提出了"以专业能力素质培养为核心,创建‘三位一体’育人模式"的人才培养模式改革新思路。为了解决新的人才培养模式落实中存在的部门协调、价值观认同等现实难题,基于高校人才培养系统内部运行的内在机理,构建有效的保障机制,以确保各部门实现良性互动,多元整合,并取得良好的人才培养成效和社会预期。

独立学院“三位一体”人才培养模式探索与实践

独立学院作为一种新型的办学模式,几年来随着招生规模不断扩大,其学生管理工作也面临着新的问题。独立学院学生与普通高等学校学生相比有着自身特点,本着以学生为本,因材施教的教育管理理念,将目标管理理论应用到独立学院学生教育管理工作中,在实践中摸索出一套适合独立学院学生成人成才的"三位一体"人才培养模式,对于提高独立学院综合竞争力和树立良好的社会声誉有着重要意义。

“三位一体”人才培养模式下的课堂教学反思

"教学"是一个很广泛的概念,它包括的内容很多,如教学大纲、教学计划、教学内容、教学方法,等等,但最终的实施更多是在课堂里进行,课堂也就成了培养人才的主要阵地。根据当前学校的"三位一体"人才培养模式,分析当前课堂教学中学生对知识与能力转换的现状与不足,认为知识只有通过学习主体才能转换成能力;并就教师如何改变教学理念,树立学生主体意识,营造良好的个性发展环境,培养具有创新性人才提出几点课堂教学看法和设想。

广西新建本科院校商务英语专业“三位一体”人才培养模式的构建

广西新建本科院校在商务英语人才培养过程中,存在着培养思想不符合实际、课程体系设置不合理、"双师型"教师缺乏等诸多弊端。如何弥补这些不足,培养出广西人才市场需要的合格人才成为当务之急。按照商务英语的定义和定位以及当前广西经济发展趋势,从学校实际情况出发,提出既夯实学生专业理论基础,又重视他们的实际操作能力,同时须健全实践教学评价体系的商务英语专业"三位一体"人才培养模式,以适应地方经济发展需要。

基于“三位一体”人才培养模式的高职计算机信息管理专业弹性教学研究

高职计算机信息管理专业(群)是一个专业技术性、团队协作性和实际动手能力要求较高并且教学必须与信息类企业紧密合作的专业。"三位一体"人才培养模式是融"工作项目研发、职业技能训练、应用技术创新"为一体的一种校企合作、工学结合的人才培养模式,能很好的培养学生的专业技能、团队协作精神和实际操作能力。根据当今高职学生实际特点和高职教育培养学生学习的自主性、选择性和探索性的要求,我们确立了适合高职学生的"三位一体"人才培养模式。为了更好地推广"三位一体"人才培养模式,深化教学管理,逐步建立与"三位一体"人才培养模式相适应的弹性教学管理,课题组对计算机信息管理专业(群)弹性教学进行了研究。

高职院校“三位一体”人才培养模式构建研究

职业教育的目标是培养技术技能型人才。本文结合新时期对高职人才的知识、能力、素质要求,依据人才培养模式的构建理论,设计了"三位一体"人才培养模式,通过职业素质、专业能力、实践能力三个方面的重点培养和有机结合,形成人才培养的新模式。

高职学前教育专业教学做“三位一体”人才培养模式的构建

当前我国幼师教育的主要误区是模糊化办学定位,单一化师资结构,表象化校、园合作。文章进行了高职学前教育专业教学做"三位一体"人才培养模式的框架设计,提出了高职学前教育专业教学做"三位一体"人才培养模式的构建策略:准确定位,错位发展,凸显特色;学习领域和工作领域相互对接,重构课程体系;实施项目驱动,形成开放式教学体系。

“三位一体”人才培养模式下《通信原理》教学内容改革探索

本文针对《通信原理》教学中存在的问题,提出在"三位一体"人才培养模式的改革下,强化"知识够用、能力突出"的价值向度,以"适用、够用、管用"为原则,对教学内容进行改革与探索。通过改革,取得了良好的教学效果,对人才培养具有重要意义。

职业技术教育学研究生“三位一体”人才培养模式的构建及实践探索

职业技术教育学研究生"三位一体"人才培养模式通过学科教学、文化游学、实景研学三个环节,为社会培养掌握一定的理论知识和职业技能、具有较高的人文素养和职业道德、适应实际工作岗位需要的学科应用型高级人才。其主要内容包括:基础课程、基本课程、能力课程、文化游学课程以及实景研习课程。

网络环境下“三位一体”人才培养模式架构——以二类本科院校翻译课为例

"教师是教学的主导,学生是认知的主体"是建构主义的核心理念。多媒体网络环境下将课堂教学、翻译实践、第二课堂三者有机统一,发挥最佳输出效益,是英语翻译课改革的一个新思路。本文在深入研究建构主义的基础上,尝试利用网络平台,架构一种全新模式——"三位一体"人才培养模式,并阐释该框架的基本内涵、创设结构和拟解决的问题。

高职院校计算机网络技术专业工学结合“三位一体”人才培养模式的探索与实践

我院计算机网络技术专业以"加强工学结合、强化职业技能训练、培养科技创新人才"为主要内容,结合中原地区计算机技术发展以及济源经济发展的实际情况,提出了新的以项目研发、技能训练及科技创新的工学结合"三位一体"人才培养模式,并进行了积极的探索和实践,效果良好。

高校“三位一体”人才培养模式的探索与实践——基于社会责任感、创新精神和实践能力的思考

随着知识经济时代创新驱动发展战略的实施,我国高校人才培养模式改革势在必行。在"三位一体"人才培养模式中,社会责任感是培养大学生创新精神和实践能力的动力之源,创新精神是大学生履行社会责任的必要前提,实践能力是大学生履行社会责任的重要保证。三者作为一个整体被有机地融入学校的人才培养模式之中。

“三位一体”人才培养模式实践探索——以独立学院生物技术专业为例

"三位一体"人才综合实践能力培养模式的实施,关键点是:丰富的教学和实践经验,注重沟通和交流,完备的实验教学设施,完善课程体系建设。创新点是:"知识+能力+素质"培养模式,"实验教学+实习教学+实训教学"实践体系,"基本技能实验,综合性设计实验,创新型实验"的实验体系,"理论+实践+专业实习"的运行方式。

新时代政、校、企“三位一体”人才培养模式的构建——评《服务型区域教育体系的校企合作研究》

当今中国已经进入新时代,这个“新”不仅仅是新的时间点,更多的是经济社会的快速发展、科学技术的日新月异等带来的新变化在这个经济转型、产业升级的关键期,迫切需要更多高水平技能型人才服务于地方经济社会的可持续发展,这就需要构建一套符合时代发展、适应高校育人规律、满足企业发展需要的现代职业教育人才培养体系。

基于“三位一体”人才培养模式的课程整体考核方案探究

在我国教育不断改革和发展的大环境下,高职院校如何对现有的教学模式进行有效改进,会对院校的长久发展产生重要影响。结合"三位一体"人才培养理念对高职院校的课程进行整体考核,可以促进高职高专院校教学活动的有效开展。

高校人力资源管理专业“三位一体”人才培养模式研究

为提高人力资源管理专业人才培养质量,基于协同理论中不同要素之间通过相互作用可以形成有机整体的思想,提出以人力资源服务企业为校企合作对象,利用人力资源服务企业独有的资源和平台,构建“实训课+实习+就业”校企合作下的三位一体人才培养模式,通过高校和人力资源服务企业的深度融合,形成人才培养的有机整体。

高职院校“三位一体”人才培养模式探究

如何使高职院校在专业设置、课程体系和人才技能、素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,是一项关系到毕业生能否适应社会经济发展需要,高职院校能否生存发展的重要工程。由于我国的高职教育起步较晚,传统的教育模式造成学校教育与社会需求相脱节。以高职供热通风与空调工程技术专业为例,进行新的"三位一体"人才培养模式的探索。

构建农机专业“三位一体”人才培养模式

分析农业机械化专业人才培养的背景,阐述培养农业机械化创新型人才的指导思想,结合海南大学农机化专业建设特色,提出了"三位一体"的人才培养模式,并对人才培养模式的实施方案进行了研究和总结。

基于能力培养的高职影视动画专业人才培养模式创新研究——构建以项目为载体的“三位一体”人才培养模式

我国1230所大学开办了涉及动漫专业的院系,如何构建基于能力培养的适合高职影视动画专业的人才培养模式,是普遍面临的难题。以项目为载体,构建"三位一体"的人才培养模式,能实现学生知识学习与能力培养的统一,学生专业职业能力培养与一般职业能力培养的统一,教师主导作用与学生主体作用的统一。