“三位一体”模式下的全科医学人才培养

全科医学是一个服务于社区与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科等多专业内容于一体的综合性医学专业学科[1],它既包含了其他学科在医学专业知识和技能上的共性,更具有自身学科专业体系和服务模式的特性。因此,在着眼于全科医学的学科发展,特别是学科发展的核心——全科医学人才的培养时,应当注意兼顾学科的两大特性。

高校学生党员再教育“三位一体”模式探究

学生党员再教育是高校学生党建工作的重要内容。目前高校学生党员再教育还存在认识不足、投入不足、流于形式、缺乏有效的评估等问题。对此,高校可以从党校教育、支部教育和社会实践教育＂三位一体＂模式入手,加强学生党员再教育。

地方高校大学生文化素质教育“三位一体”模式探索与实践

地方高校作为我国高等教育的一个重要阵地,在大学生文化素质教育方面有着独特的教学与管理模式,并依据独特的模式培养出一批素质全面的优秀人才,为我国经济建设和社会发展做出了突出贡献。延安大学在近年来积极开展大学生文化素质教育,并逐渐形成独特的"三位一体"大学生文化素质教育模式,在这一模式的运行下,延安大学文化素质教育取得了丰硕成果。"课堂教学、第二课堂和自主学习融为一体"的"三位一体"的大学生文化素质教育模式也值得同类地方院校借鉴。

夹生自治:上海杨浦城市社区“三位一体”模式实证研究

以社会为导向的"三位一体"模式是我国城市社区管理体制改革的主要方向。本文以在上海市杨浦区的调查为基础,认为当前杨浦区的"三位一体"建设尚处在初始阶段,自治领域小、程度低、资源少、水平羸弱,居委会、业委会和物业公司三方自治、合作、协调的意识和能力比较薄弱,各个社区治理和参与的水平也参差不齐。"三位一体"模式的成熟需要通过熟练的专业化队伍、科学的职能限定和角色定位以及民主伦理的实践来解决。

“三位一体”模式下高校特色成长辅导室建设探索

高校特色成长辅导室作为新形势下适应学生需求多样化的产物,在其运行过程中体现了一定的优势,但也发现其中存在的一些问题。针对高校特色成长辅导室开展的现状,本文提出了"三位一体"模式下建设高校特色成长辅导室的内在逻辑与建设路径,以期促进高校特色成长辅导室的建设。

胶麦特色主食干预“三位一体”模式管理糖尿病的临床研究

目的:观察胶麦特色主食干预、八段锦运动联合药物治疗"三位一体"标准化防治模式对糖尿病的综合防控效果。方法:选择糖尿病前期和2型糖尿病患者420例,随机分为对照组和模式干预组各210例。患者均给予糖尿病健康指导,对照组采用常规饮食、运动及药物治疗,模式干预组采用胶麦特色主食干预、八段锦运动联合药物治疗"三位一体"标准化防治模式治疗。监测两组治疗后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、腰围、血清胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白的变化,以观察分析治疗效果。结果:经治疗后,模式干预组的空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白、腰围、血脂水平均低于对照组(P<0.05)。结论:胶麦特色主食干预、八段锦运动联合药物治疗"三位一体"标准化防治模式能增加患者治疗依从性,提高糖尿病防治效果和综合达标率。

高职学生管理工作中实施“三位一体”模式探析

以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。

扶志、扶智、扶学:信息化促进教育精准扶贫“三位一体”模式建构

教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"一匹配、两结合"的现实目的,结合信息化促进教育精准扶贫供给规模、方式、结构和机制等方面变革的动因分析,提出教育信息化助推教育精准扶贫的作用机理,构建教育信息化促进教育精准扶贫"三位一体"模式和行动框架,并探讨模式应用的保障机制。

非遗保护评估制度的地方实践——以宁波“三位一体”模式为例

非遗保护评估制度是衡量保护工作成效的依据。在地方实践中,浙江宁波“三位一体”模式对非遗项目、传承人、传承基地开展捆绑式评估考核,有利于非遗项目的系统性保护;这一评估制度确立了清晰明确的评分细则,评估指标体系可随着政策法规及非遗保护形势的变化而进行动态调整,也可通过区分部分指标的适用范围与评价方式来落实分类评估。评估制度的实施在规范保护工作和推动传承人、传承基地等责任主体履行基本义务方面具有积极意义。但通过绩效考核来评判非遗保护以及非遗创造性转化、创新性发展的水平,往往会忽略社会公众认可程度、传统知识体系和相关实践保持情况的评价维度;在调动政府有关部门的主动性与积极性以及约束力的问题上,也需要通过更为精细的制度设计来加以改善。

区域义务教育均衡发展的“三位一体”模式推进

区域义务教育均衡发展是促进教育公平、社会公平与和谐发展的现实策略。中共中央、国务院于2004年2月发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出了要建立家庭、学校、社会"三位一体"的教育模式。以学校、家庭和社会三者形成的教育合力,来促进区域义务教育的均衡发展,提高教育的整体效益。构建以学校为主体、家庭为基础、社会为保障的"三位一体"的义务教育均衡发展的模式,打通学校、家庭、社会的各个脉络,实现区域间及区域内的有效对接,避免义务教育均衡发展过程中的理论与实践的脱节。使各"位"都发挥所长、协作共进,促进区域义务教育的均衡、健康发展。

基于“三位一体”模式的高校儿童文创设计工坊建设思路研究——以长沙师范学院为例

为了深入开展以工作室为载体的设计学科专业人才培养协同创新平台建设研究,本文以长沙师范学院为例,站在人才培养的视角,以儿童文创设计工坊建设为研究对象,阐释了'三位一体'和'儿童文创设计工坊'的概念,系统阐述了儿童文创设计工坊的建设方案与历程,总结出长沙师范学院儿童文创设计工坊的特色定位与'三位一体'育人模式,从而得出设计工坊建设的理论模型,该模型可以为高校设计学科专业工作室建设提供参考。

民办高校学生党员再教育“三位一体”模式的探索与实践——以钟山职业技术学院为例

学生党员再教育是民办高校学生党建工作的重要内容,但目前还存在着教育形式和载体缺乏创新、基层党组织缺乏活力、对学生党员再教育缺乏重视等问题。对此,提出将学院党校教育、党支部教育和社会实践教育相结合的学生党员再教育"三位一体"模式,并进行了相应的研究和探索。

地下工程防水中“三位一体”模式的有效利用

地下工程防水工作会影响到工程的实际应用效果，需要积极采用合适方式进行有效控制。“三位一体”模式在地下工程防水工作中的应用中，具有十分良好的应用效果，需要针对工程实际情况来开展施工。本文主要是从地下工程防水施工的实际情况出发，针对“三位一体”模式的有效利用情况进行了全面细致的分析和说明。

坚持“三位一体”模式,全面推进反腐倡廉制度建设

廊坊市对反腐惩防体系制度进行了改革创新,但还存在一些问题。全面推进廊坊市反腐倡廉制度建设,就要以科学发展观为统领,构筑起官员不愿腐败、不能腐败、不敢腐败的机制,并大力提高反腐倡廉制度的执行力。在反腐倡廉制度建设中,建立"三位一体"模式,即建立+完善+执行,具有非常重要的现实意义。

“三位一体”模式下的农村革新——政府、合作社与农户协同发展研究

本文通过对浙江省瑞安市“三位一体”农村发展模式的案例分析,系统阐释了这一治理模式的内涵、运作机制及其在推动中国农村发展过程中的作用机理。文章首先从地方层面探索到国家层面推广的政策实践入手,梳理了“三位一体”治理模式的政策演变及扩散过程,然后详细剖析了瑞安治理模式的推进方略:通过整合生产、供销、信用等合作体系,形成了政府、合作社、农户利益共享,资源有效配置的新型治理模式。通过案例研究发现瑞安模式的成功在于改革了合作组织的运作模式,提供了标准化生产和一站式服务,增强了农民的市场适应能力。在“三位一体”治理模式下,政府、合作社、农民的角色均发生了正向积极转变,对解决中国农村发展面临的瓶颈问题具有重要现实意义。针对这一治理模式的可持续性问题,文章提出了完善内部治理、结构优化、因地制宜推广等对策建议。

军队联勤体制下疗养院实行“三位一体”模式的探索

2005年初，根据中央军委命令我院实行三军联勤体制，由原有的解放军庐山疗养院、空军庐山疗养院、解放军第一七一医院、南京军区血液制品研究所4个团级单位合编成现在的南京军区庐山疗养院。

“三位一体”医学人文教育模式的探索与实践

医学人文教育的最终目的是培养合格的医学人才,对医学生成长成才的意义和作用有目共睹。为此,我们构建了"三位一体"医学人文教育模式,不断深化人文情感、人文态度及人文精神教育,从而实现医学人文教育要解决医学生世界观、人生观、价值观问题的目标指向。

结构转换、权力互动与基层社会治理创新——以宁波市北仑区“三位一体”模式为个案的分析

为适应经济社会发展的深刻变革,应对基层社会治理中的各种挑战,寻求基层社会治理创新的新突破,宁波市北仑区在探索基层社会治理创新中形成了以"区域党组织为领导核心、公共服务中心为依托、协商议事组织为基础"的"三位一体"的治理模式,取得了显著成效,产生了积极的示范效应。文章以北仑区"三位一体"治理模式作为个案,围绕治理结构转换、权力互动与基层社会治理创新之间的关系考察这一模式的运作机理与实践成效;同时,从学理层面解读该治理模式的适用性及其限度,为地方政府进一步推进基层社会治理创新提供有益的经验与启示。

医学院校思政课“三位一体”实践教学模式的创新

思想政治理论课实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是大学生在学习思政课的基础上进行的综合实践过程。通过总结多年来高校思政课实践教学的经验与不足,进一步探索和完善高校思政课实践教学的新模式,创新建立了高校思政课"三位一体"的实践教学模式,尽最大可能发挥思政课实践教学在培养大学生道德品质、各种能力与综合素质等方面的巨大作用。

论高校“三位一体”创业教育模式的构建

创新教育已成为高校教育创新式发展的趋势,通过"三位一体"的创业教育模式的构建,高校可依托创业课程体系、创业计划书竞赛、和创业实践三层面深入开展创业教育,成功打造创业型就业的品牌。