基于“三位一体”的地方政府教育专项债券风险防控体系构建研究——以陕西省为例

地方政府教育专项债券是筹措资金的重要方式,为陕西省高等院校的发展提供了重要支持。然而,由于地方政府教育专项债券的特殊性,地方政府教育专项债券风险防控体系的构建需要学校、教育部门、财政部门的共同努力和协作。文章通过对地方政府教育专项债券发行现状、风险点及防控体系的构建等方面进行研究,从学校、教育部门、财政部门三个角度构建“三位一体”的地方政府教育专项债券风险防控体系,通过强化内部控制、加强监管和审核等措施,降低还债风险的同时提高地方政府教育专项债券资金的使用效益,不断提升教育资源配置的效率和水平,推动教育事业持续健康发展。

耕地“三位一体”保护制度的体系建构

一体推进耕地数量保障、质量建设与生态维护是新时代耕地保护的重要目标。以体系化理论审视现行制度,可以发现,耕地概念界定不清导致外部体系联结不畅,耕地保护成本分配不当致使内部体系难以协调,这无法保障“三位一体”保护目标的充分实现。为此,在外部体系层面,应以粮食生产能力为核心构建耕地的一般概念,并基于耕地功能定位差异化匹配保护规则。在内部体系层面,须通过事权界分明确央地任务分工,立足空间功能定位分担区际耕地保护成本,并基于保护地役权强化农户权益保障。最终,以《耕地保护和质量提升法》和《国土空间规划法》的起草为契机,完善耕地“三位一体”保护制度体系。

教育硕士 “三位一体” 实践体系构建策略探析

传统全日制教育硕士实习制度只重视单一的实习环节,对学生的教学能力培养不足。新时代“三位一体”的教育实践体系包括见习、实习、研习三个环节,是对传统实习制度的超越和发展,其基本特征是全程性、完整性、层次性。为践行“三位一体”的教育实践模式,应从三方面构建策略,一是建立长效机制,构建教育实践体系;二是整体规划,明晰教育实践的阶段任务;三是创新评价形式,科学考评教育实践质量。通过构建“三位一体”教育实践体系,为全日制教育硕士教学能力的提升提供保障与支持。

教育、科技、人才“三位一体”发展的内涵特征及其圈层体系构建研究

党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、发展质量、产出价值方面的协调,高质量的科技支撑教育学科专业—人才培养结构优化,高水平的人才驱动科技—教育融汇,高品质的教育助推人才—科技协同等内生性特征。研究运用圈层结构理论,从制度、要素、功能等维度,构建了教育、科技、人才“三位一体”发展圈层体系的基础理论研究框架,为我国开展教育、科技、人才“三位一体”发展的综合性理论研究提供了分析路径。

基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设

以创新环境工程应用型人才培养模式为突破口,以环境工程实践能力培养为主线,以实践教学改革为切入点,结合学校石油化工办学特色和环境工程专业的特点,改革专业实验、实践和实习课程体系,科学构建三位一体环境工程专业人才培养目标体系,建立一个中心,两个基础体系,形成实践教学三个结合,搭建四个实践教学平台,构建具有石化特色的环境工程卓越工程师人才培养模式。

自然地理与资源环境专业“三位一体”特色课程体系的建设

在综合分析自然地理与资源环境专业发展现状的基础上,确立了应用型与创新型人才是自然地理与资源环境专业的人才培养目标,为此需要适时调整课程体系。针对自然地理与资源环境专业课程体系建设中存在的结构不合理、课程设置单一、特色不鲜明、内容不连贯等问题,确立了"基础理论课程+技术方法课程+实践应用课程"同步建设的"三位一体"的专业特色课程体系,并提出了建设措施:课程设置要体现综合性,要加强基础理论课程、技术方法课程和实践应用课程的建设,以培养出满足社会需求的应用型和创新型人才。

构建教学·科研·人才三位一体的教育学科话语体系

为强力支撑高校牵引教育、科技与人才共荣,形成倍增效应和协同功效,当前我国教育学科话语体系亟须守正创新、继往开来。重构教育学科话语体系的本质特征、内容维度和时代意蕴,掌握其在生成和运行过程中所遵循的实践逻辑、理论逻辑和发展逻辑,进而提出三位一体的教育学科话语体系行动框架,探索教学为先、科研为要、人才为本的建构路径,更好地满足高校在引领教育、科技、人才一体化发展中的理论需求。

“三位一体”区域教研体系的构建——以西藏林芝为例

西藏自治区林芝市以加强教研队伍建设为抓手,以改革完善教研机制为突破口,以推动教研质量提升为目标,倡导构建“三位一体”—“队伍建设、机制建设、质量突破”的区域教研体系,提高教研人员的素质,避免专职教研职能泛化,从而以教研促教学,实现本市教育教研的发展。

职业教育“三位一体”数字化背景下环境艺术设计专业教学资源库建设研究

专业教学资源库建设是深化“三教”改革、推进智慧教育平台建设、推动信息技术与教育教学深度融合的重要手段,有助于促进职业教育优质教学资源共建共享,提升技术技能创新人才培养质量。文章面向国家教育数字化战略,以四川文化产业职业学院环境艺术设计专业教学资源库建设研究为例,探讨职业教育专业教学资源库在建设与实践教学当中的难题,探索数字化背景下以教育、科技、人才“三位一体”的专业教学资源库构建总体思路,构建数字化背景下满足新型用户学习群体多元性、职业能力培养全面性、场景应用多样化要求的专业教学资源库。坚持以应用为导向,深入探讨了“专业核心+职业技能+双创竞赛”课程资源建设成效,将创新型数字化设计人才培养目标融入教学资源库建设全过程,为服务专业领域技术技能人才培养和教育教学改革创新、深化现代职业教育体系建设、助推教育强国建设作出贡献。

环境工程“五位一体”人才培养体系构建与实践

以课程体系-基础性实践-综合性实践-开放性实践-创新性实践为导向,建设“五位一体”进阶式实践教育体系,探索研究实践型教学融入专业教育和人才培养全程,构建“三叉四合五融入”的创新以课程体系—基础性实践—综合性实践—开放性实践—创新性实践为导向,建设“五位一体”进阶式实践教育体系,探索研究实践型教学融入专业教育和人才培养全程,构建“三叉四合五融入”的创新实践人才培养新模式,全面提升环境工程专业人才工程实践和创新能力。实践人才培养新模式,全面提升环境工程专业人才工程实践和创新能力。

“学做证”三位一体师范专业认证体系的构建

文章首先阐述了师范专业认证体系构建的原则和目标,然后论述了“学做证”三位一体师范专业认证体系的构建,包括学——认证动员系统、做——人才培养系统、证——认证过程系统三个方面。

构建高中体能模块“三位一体”学习评价体系的研究

当前高中体育教学缺乏一套高质量的评价体系来有效提高教学效果,传统的学习评价体系只重视结果性评价和教师评价,评价内容片面、方式单一,忽视了过程性评价、家庭评价和社会评价等。本文结合“三位一体”学习评价体系的内涵和高中体能模块“三位一体”学习评价体系的建构意义,探索高中体能模块“三位一体”学习评价体系的建构策略,以提高高中体能模块的教学效果,促进家校社共育共评,发展学生核心素养。

书法习作“三位一体”评价体系设计探究——以湘美版书法教材五年级上册“女字旁”教学为例

在现代教育体系中,书法教育越来越受到重视,但同时,其也面临一些挑战,主要是评价体系的主观性和标准的不一致。以湘美版书法教材五年级上册“女字旁”相关内容为案例,通过深入分析课程内容及其在书法技巧教学和中华优秀传统文化传承中的应用,构建包括技能、知识、情感态度与价值观三个维度的“三位一体”评价体系。此体系通过作品分析、课堂观察和反馈,可以有效提升学生的书法技能和文化认识,增强学生的审美情感和文化自信,从而为书法教育领域的评价体系设计提供参考,推动教育评价体系的创新与发展。

“悦读悦心” 让生命欢歌——灵宝市第二小学系统构建“三位一体”大阅读体系

建校26年来,灵宝市第二小学始终秉承“为每个孩子成才积蓄力量”的办学理念,以“悦读悦心”为办学特色,系统推行“全员阅读、全科阅读、阅读进课程、阅读全考评”大阅读体系,强力构建“书香校园、书香家庭、书香社会”“三位一体”阅读格局,让广大师生爱读书、读好书。

率市场化环境下构建“三位一体”的立体风险管理体系

理想的利率风险管理框架应包含完善的组织架构、健全的政策法规、科学的决策机制、有效执行和评价体系。面对利率市场化风险,商业银行应从管理、业务和信息科技三个层面建设立体化的＂三位一体＂的风险管理体系,以减少利率风险对银行收益和经济价值的影响。

职业院校“家校社”三位一体德育网络体系的建构路径研究

德育教育离不开学校、家庭和社会的共同参与,通过发挥学校的主导作用,以课堂为阵地,连接家庭和社会,创造浓厚的德育教育氛围,构建三位一体的德育网络体系,推进“家校社”一体化进程。本文介绍了职业院校构建“家校社”三位一体德育网络体系的意义,说明其在培养学生全面发展中的核心作用。通过分析当前职业院校德育现状揭示存在的问题与不足,提出构建德育网络的原则与策略,提倡加强学校德育课程建设,建立家庭德育支持体系,以及拓展社会德育实践平台,打造“家校社”三位一体德育网络体系,提高德育育人效果。

构建“三位一体”融合管理体系推动企业高质量发展

“三位一体”即全面对标、安全质量、智能化应用三方面融合管理,国有企业管理模式的创新是推动企业发展、提高竞争力的关键所在,可以让企业更好地适应市场变化,更好地抢抓新的发展机遇和应对挑战。近年来,山东能源枣矿集团付村煤业有限公司秉承“扛旗夺冠站排头、对标行业争一流”的发展理念,用活“全面对标”管理增值工具,创新构建应用了全面对标、安全质量、智能化应用“三位一体”融合管理体系,公司经济效益连续16年位列枣矿集团前茅,经营业绩不断刷新纪录,创出历史最好水平。

家庭、学校、社会“三位一体”中职思想教育体系构建

近年来,教育、科技、人才成为国家发展的基础、战略支撑要点,重要性无法比拟。党的二十大报告高瞻远瞩,首次将教育、科技、人才置于“三位一体”的战略高度进行专章部署,此历史性决策不仅为高等教育指明了今后的发展方向,也为中等职业教育的思想教育体系构建提供了全新的视角与框架。面对新时代的新要求,中职教育在思想教育方面仍面临诸多挑战,如学生价值观多元化、社会责任感缺失、心理健康问题凸显等。在此背景下,构建家庭、学校、社会“三位一体”中职思想教育体系显得尤为重要。

“三全育人”与高校环境育人体系的构建——以南京理工大学三位一体的环境育人模式为例

“三全育人”是将思想政治工作贯穿教育教学活动的始终,坚持正确的政治方向,实现全员、全过程、全方位育人。在此背景下,我们应当积极探索新时代高校“立德树人”与“环境育人”的融合途径,丰富“三全育人”的内涵,构建高校环境育人的新体系,促进环境育人与德育育人、学科育人、安全育人的深度融合。

浅析质量、环境和职业健康安全管理体系三位一体化

ISO9000、ISO14000、OSHAS18000三大管理体系在现代企业管理中发挥的作用越来越为世人所瞩目。为了使三大体系在企业管理中发挥最有效的作用,可以考虑在一定的条件下将三者整合,本文对三大体系进行整合的各方面因素做了系统的论述。