企业知识产权合规管理“三位一体”模式研究

针对企业知识产权合规管理中常见“合规过程符号化、合规标准自我化”两类错误,探索企业知识产权合规管理有效模式,服务企业创新发展行稳致远。通过分析企业知识产权合规的直接受益者、间接受益者、最终受益者,找寻企业知识产权合规管理逻辑出发点,探索“企业内部合规管理、产业合规辅导、政府合规监管”的三位一体知识产权合规管理大闭环模式,提出了尽快开展企业知识产权合规管理优势企业和示范企业认定标准制定和实施,强化企业知识产权合规绩效评价以助推企业知识产权合规管理的建议。

巧用一体化实验促进知识结构化——以“碱的化学性质”创新实验为例

知识结构化有助于发展学生的化学学科核心素养,而实验恰恰是知识结构化的有效手段之一。以“碱的化学性质”创新实验为例,以大单元教学为指向进行实验一体化的创新设计,要求学生重视核心知识的学习,促进其形成研究物质性质的思路与方法,提升其化学知识结构化水平,发展其化学学科核心素养。

大概念视角下“目标-教学-评价”三位一体的结构 设计与实施——以三年级语文下册第二单元为例

统编小学语文教材三年级下册第二单元是寓言主题单元,以四篇中外古今寓言故事为载体,展现了寓言故事的魅力。教学时,教师应从大单元视角出发,通过“目标、教学、评价”三位一体的结构化设计,聚焦四个核心素养,整体设计教学目标;以大概念为核心,串联起三个情境任务;树立“教-学-评”一体化意识,合理使用评价工具,以发展学生的语文核心素养,充分发挥语文课程的文化育人价值。

“抽取共性–讲透典型–衍生个性”,构建晶体结构知识点图谱

在结构化学教学中,晶体结构的多样性、复杂性和抽象性使教学难度增加,本文介绍了笔者在教学实践中根据晶体结构的对称性,以具体–抽象–具体主线,以“抽取共性–讲透典型–衍生个性”为核心,构建晶体结构知识点图谱的拓展教学方法。具体做法是以等径圆球密堆积及其空隙类型/分布作为共性的出发点,通过填隙模型得到典型晶体的结构,通过取代/添加/去除/衍生等方式建立具有多样性的具体物质的晶体结构,形成直观和有脉络关系的知识图谱。可以加深学生理解晶体结构教学中的共性与个性,达到知识理解与迁移运用的目的。

数字化转型提升企业创新效率的网络机制——合作和知识双重创新网络结构洞的中介作用

企业数字化转型不仅拓展和优化了创新网络,也使创新网络在创新驱动发展中的作用日益重要。基于网络结构洞理论,从创新合作网络和创新知识网络(双重创新网络)角度分析数字化转型通过增强企业在创新网络中的“桥梁”作用来提升企业创新效率的机制,并采用沪深A股制造业上市公司2013—2021年的数据进行实证检验,结果发现:制造业企业数字化转型能够显著提升其创新效率,该作用在非国有企业中更为显著;双重创新网络结构洞是数字化转型影响企业创新效率的中介变量,即存在“数字化转型水平提高→双重创新网络结构洞增加→创新效率提升”的影响路径;企业组织韧性提高能够强化数字化转型对网络结构洞的正向影响,但对网络结构洞影响创新效率没有显著的调节作用。因此,应积极推进企业数字化转型,通过拓展和优化创新网络来促进企业创新效率提升,并不断提高企业的组织韧性以有效化解转型风险。

高等医学院校本科生临床肿瘤学知识结构分析及授课兴趣调查报告——以浙江大学为例

临床肿瘤学是肿瘤学临床实践及科学研究的桥梁,是高等医学院校为培养肿瘤学领域研究人员(如“强基计划”本科生)的教学重点。本研究以浙江大学为例,对高等医学院校本科生临床肿瘤学背景知识结构进行分析,并对其授课兴趣点进行调研,有望为将来肿瘤学相关本科生课程的教学设计提供重要的基础和参考。

关注知识属性的化学知识结构化教学

知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,关注知识属性的化学教学有利于实现知识的结构化。

思政课知识性的结构追问——以“思想道德与法治”课程为例

基于结构的视角,思政课知识从正当性、逻辑性和动态发展性等三个维度,捍卫其知识性的品格。就外部结构而言,思政课知识以人、世界及其关系为沉思的对象,以立德树人为目标,具有知识的正当性。就内部结构而言,思政课知识以马克思主义认识论为根本结构,从整体上确立诠释和发展的根本范式;同时,思政课知识以问题中心的知识体系和专业学科知识的体系为基本结构,具有知识的逻辑性。更显著的是,实践链接着知识内部结构和外部结构,而时间是知识结构演绎的线性“跑道”。思政课知识以“实践”为知识结构体系中最核心的概念,并紧随历史时代的步伐,具有知识的动态发展性。

“三位一体”多样化课程考核改革与实践——以“国际技术贸易”为例

科学的课程考核是检验教学效果和学习收获客观评价的重要手段,也是一流本科课程建设和教学质量控制的内在要求。文章通过对“国际技术贸易”课程特征、课程教学目标分析,构建知识—能力—素质“三位一体”的多元化考核体系,涵盖课前课中课后全课程环节,运用案例分析、课堂讨论、小论文、观后感等过程性考核和期末考试的终结性考核方式。实践表明,这种课程考核方式对调动学生学习积极性主动性、强化学生逻辑思维和语言组织能力、规范论文写作和提升写作水平及促进教学质量提升均起到了重要作用。

城市群多中心空间结构对知识溢出的影响

本文利用2003—2021年城市间专利合作申请数据实证检验城市群多中心空间结构对知识溢出的影响。研究表明:城市群多中心空间结构的形成使城市群内部的经济联系更加紧密,有助于促进城市群内城市间知识溢出。但该作用因城市群而异,城市群多中心空间结构对第一层级城市群内城市间知识溢出的促进作用强于对第二层级城市群和第三层级城市群内城市间知识溢出的促进作用。此外,机制分析表明:城市群多中心空间结构通过创造更多企业选择机会和强化城市协同分工促进城市群内城市间知识溢出。上述结论对于加快多中心城市群发展、加快破除阻碍城市联系的市场和行政壁垒、推动城市群一体化进程有参考意义。

论信息资源管理的知识体系、基本定律与学科结构

本文系统梳理了信息资源管理思想产生50年来的核心知识体系,将其归纳为信息生命周期、资源(领域)、组织管理等三个视角,揭示核心知识体系的规律特征,提出信息资源管理五定律,即管理主体律、管理客体律、管理使命律、管理方法律、管理协同律。基于此,剖析了当前中国信息资源管理一级学科的结构布局,预测了未来学科结构的发展趋势。

基于深度学习算法的学科试卷知识点关联结构研究

机器学习可帮助教师挖掘试卷中知识点之间的关系,检测学生知识点掌握情况,为评价反馈提供支持。使用深度学习Apriori算法,通过模拟研究和实证研究,针对具有不同知识点结构的试卷进行挖掘分析。模拟研究发现:Apriori算法能针对知识点属性复杂的试题进行知识点间关联规则的挖掘,准确率较高;随着样本量的增加,挖掘的准确率增加。实证研究发现:Apriori算法可对中小学的语文、数学、小学科学、中学物理等学科的试卷进行知识点间关联规则挖掘,但学科间挖掘结果有差异。经过粒度优化、删除基础知识点后,Apriori算法可较好挖掘中小学语文、数学剩余知识点间的关联关系,但对跨学科的知识点关系挖掘有待提升。

基于知识工程的面向船体结构总体振动的计算网格生成方法

根据结构总体振动计算网格生成的工程需求,分析其具体使用要求与实现难点,结合知识工程的理论,开展基于3DExperience三维设计软件中的知识工程工具的分析,主要包括基于三维模型的知识表达、知识推理技术,提出具体的生成面向结构总体振动网格的实施方案,并通过某客滚船项目进行验证,结果表明,知识工程具有普适性、与设计模型强关联、开发成本低等特点,在船舶领域有极大的应用前景。

在线知识社区中社会网络结构对用户创意质量的影响

个人在在线社区中与其他用户建立联系产生的社会关系是影响个人知识贡献意愿与产出能力的重要因素,但目前学界对此缺乏探究和解释。因此,为有目的地推进在线知识社区中高质量创意的产出,区分创意的客观质量和主观质量,探究在线知识社区用户的社会网络结构对两种创意质量的影响机制。以知乎平台为对象,利用931个用户数据,基于社会网络理论,分析用户的出度中心性、入度中心性、强关系3个网络结构变量对创意客观质量、创意主观质量的影响,以及用户的社区地位在其中的调节作用。结果表明:用户的出度中心性正向影响创意客观质量,入度中心性正向影响创意主观质量;用户的强关系数量正向影响创意客观质量,负向影响创意主观质量;同时,社区地位加强用户的出度中心性对创意客观质量的积极影响和用户的入度中心性对创意主观质量的积极影响,削弱用户的强关系对创意客观质量的积极影响,但加强用户的强关系对创意主观质量的消极影响。由此提出,在线知识社区管理者应有意识地支持和引导用户从出度中心性、入度中心性、强关系3个角度构建自己的网络结构,为社区持续稳定提供高质量创意。

后结构主义视域下区域国别学的知识生产逻辑及学科主体性

本文借鉴后结构主义理论的核心概念,尝试以意义生成的开放性为共通点,探索区域国别学的学科主体性和知识生产逻辑的特征。文章具体从文本间性与学科间性、视角与视域、阅读实践与应用性实践、文化批判与学科批判四个角度,将后结构主义理念与区域国别学进行比较分析,对当前的区域国别学学科发展中的关键元素和学科机制进行建构。最后从知识和思维两个层面对区域国别学的纵深发展提出展望。

突出知识结构 引领单元教学——以“数列”单元起始课教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在实施建议中强调:整体把握教学内容,促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展.单元起始课作为单元教学的开篇,对激活新知与旧知的内在联系,构建单元知识框架,形成逻辑体系,以及提升学习的主动性和前瞻性,具有至关重要的作用.

企业组织能力、信息结构与知识创造——特斯拉的创新动力源

本文基于组织的知识创造理论,采用单案例研究方法,从组织能力方面分析特斯拉的组织创新能力和组织知识创造能力,探究特斯拉在产业变革背景下的创新动力源。研究表明:特斯拉的组织意图以战略形式表现,将技术研发作为战略重点;全方位信息共享下的一体化知识网络为特斯拉创造知识提供了畅通的路径;围绕第一性原理的企业家精神,特斯拉突破行业常规,生成知识创造的原动力;特斯拉从多角度、多层次进行知识转换,并将知识网络螺旋延伸至组织外部。企业决策者应激发由组织能力带来的内在创新活力,培育灵活高效的组织信息结构,以提高企业的市场竞争力。

知识产权保护视角下人力资本结构高级化对区域创新的影响

创新是引领发展的第一动力,在人口红利逐渐下降的背景下,以高级人力资本为支撑的发展模式正在受到更多关注,人力资本结构升级正在成为从人力资本存量时代转向人力资本质量时代的关键。利用2007—2020年我国31个省(区、市)的面板数据,基于知识产权保护视角,实证检验了人力资本结构高级化对区域创新能力的影响。实证结果显示,人力资本结构高级化能够显著促进区域创新能力的提升,人力资本结构高级化指数每提升一个单位,区域创新能力将提升1.707个单位。就全国层面而言,知识产权保护强度负向调节人力资本结构高级化对区域创新能力的影响。区分知识产权保护强度的异质性回归结果显示,在低知识产权保护强度时,人力资本结构高级化显著促进区域创新能力的提升,当知识产权保护强度较高时,人力资本结构高级化对区域创新具有一定程度的负向影响。因此,要在积极优化人力资本结构、促进高等教育发展、提升区域人才吸引力的同时,助推知识产权保护力度向适度区间调节,降低知识产权壁垒与技术垄断带来的消极影响,使人力资本结构高级化提升区域创新的潜能得到充分释放。

指向知识结构化的道德与法治大单元教学路径探究

促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实践、开展综合评价等实施路径,以结构化的大单元教学引领学生在经历知识建构、概念理解、问题解决的过程中,逐步形成对学科本质的理解与正确的价值观念,促进素养养成。

生态结构化教学理念下数学知识地图的建构

小学数学生态结构化教学,要求教师能从教育生态学的角度审视教学,用结构化的思想来设计、组织课堂教学。由于课堂教学是以“碎片化学习”方式展开的,因而系统设计就非常重要。数学知识地图的合理开发与应用是系统设计的过程,同时也是儿童本位思想的充分体现,有助于生态结构化教学的开展。