基于“三位一体”育人理念的汽车营销实务课程思政实践

课程思政是实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”育人理念的有效途径,也是完成立德树人根本任务的必然要求,如何实现专业知识与课程思政的融合,是教学实施中面临的重要课题。文章针对汽车营销实务课程思政研究呈现出内容集中且重复、创新性与高质量成果有限、研究方法单一等问题,以汽车4S店汽车销售九大流程为主线,以企业真实案例为载体,融入社会主义核心价值观、劳动精神和服务意识等思政元素,取得了良好的教学效果,为其他课程的思政设计实践提供借鉴。

三位一体的课程思政探索--以《采购与供应管理》课程为例

《采购与供应管理》是物流管理专业的核心课程,主要研究供应链下采购管理的基本理论和运作流程,是一门实践性较强的应用学科。课程努力构建“课堂育人,实践育人,网络育人”三位一体的育人模式,坚持“理论+实践”结合、“课内+课外”结合、“线上+线下”结合,抓住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,辅以实践教学和网络信息化手段,稳步推进物流专业课程思政教学改革。

“三位一体”育人理念在仪器学科人才培养中的实践

近些年来,“三位一体”已逐渐从一种人才培养模式上升到教育理念层面。该理念要求人才培养过程中保持价值塑造、能力培养、知识传授三者的不可分割性。在面向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻,“三位一体”理念符合国家对创新人才培养提出的迫切需求。针对仪器学科人才培养过程中价值观引导不足的问题,作者采用“三位一体”理念对仪器学科人才培养开展了教育改革,对课堂和实践教学等环节进行了调整与优化,将价值塑造、能力培养与知识传授结合在一起,引导学生树立积极正确的价值观、塑造学生的家国情怀、培养学生的思辨能力和创新能力。实践反馈表明,“三位一体”教育理念对于培养符合新时代需求的仪器科学与技术人才具有重要的价值和意义。

基于“互联网+”的家庭-学校-个人三位一体管理模式在桂西地区学龄期哮喘患儿延续护理中的应用效果

目的探究基于“互联网+”的家庭-学校-个人三位一体管理模式在桂西地区学龄期哮喘患儿延续护理中的应用效果。方法选取儿内科出院的82例学龄期哮喘患儿为研究对象,其中2018年2月1日至2020年2月28日出院的37例患儿为对照组,2020年3月1日至2022年2月28日出院的45例患儿为观察组。对照组实施常规延续护理,观察组在对照组基础上实施基于“互联网+”的家庭-学校-个人三位一体管理模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的日常生活管理、疾病医学管理、情绪认知管理评分及总分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的患儿日常生活、疾病管理能力、父母相互支持评分高于对照组,疾病精力消耗、疾病管理困难及疾病影响担心评分低于对照组(P<0.05)。观察组的哮喘总控制率高于对照组(P<0.05)。结论基于“互联网+”的家庭-学校-个人三位一体管理模式在桂西地区学龄期哮喘患儿延续性护理中取得显著应用价值。

基于“三位一体”教学理念的“人口地理学”课程思政建设探索

“人口地理学”是中国高校人文地理与城乡规划专业的核心课程之一,也是最能体现地理学经世致用学科特色的专业课程之一。本文提出将价值塑造—知识传授—能力培养“三位一体”教学理念融入“人口地理学”的课程思政建设,引导学生积极关注现实问题,深化学生对学科知识体系的综合认知,培养学生运用地理学的思维和技术认识、分析和解决中国人口问题的综合能力。该课程思政建设实践实现了思政元素与专业课程的深度融合,解决了专业教育和思政教育“两张皮”的问题。

基于“三位一体”理念的“组织行为学”教学研究

为了切实提高教学质量,打造“金课”,秉承“知识传授、能力提升、价值塑造”有机融合的“三位一体”教学理念,“组织行为学”教学改革势在必行。文章聚焦“组织行为学”教学研究现状,完善课程教学大纲,确定知识、能力和价值塑造目标;丰富教学内容,开发两个教学资源库,提高教学的“四度”;探索以学生为中心的成果导向教育教学实践。

症状管理策略配合三位一体延续护理模式对慢性心衰患者病情控制及居家自我管理能力的影响

目的探究症状管理策略配合三位一体延续护理模式对慢性心衰患者病情控制及居家自我管理能力的影响。方法择取2020年1月至2022年1月收治的90例慢性心衰患者为研究对象,根据床位奇偶数将其分为对照组和观察组,各45例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用症状管理策略配合三位一体延续护理模式进行干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的Memorial心力衰竭症状评估量表(MSAS-HF)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的居家服药、居家饮食、病情自我监测、居家心脏康复锻炼评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的左室射血分数(LVEF)、左心室高峰射血时间(LVTPER)高于对照组,左心室高峰射血率(LVPER)低于对照组(P<0.05)。结论症状管理策略配合三位一体延续护理模式不仅能够加大慢性心衰患者病情控制力度,还能提高患者居家自我管理能力,进而有效改善心功能。

基于OBE理念的管理学“三位一体”课程思政教学体系建构与反思

在高等教育领域全面推进课程思政的大背景下,佳木斯大学管理学课程秉承“OBE”教育理念,探索“三位一体”课程思政教学模式。课程改革以“价值塑造、能力培养、知识传授”为目的,以实现“立德树人”为目标,深化认识课程思政内涵,系统供给教学内容,灵活运用PBL等教学方法,充分挖掘课程思政元素,完善教学设计并进行课程实践,注重有机融入,实现润物无声,可持续发展。

企业知识产权合规管理“三位一体”模式研究

针对企业知识产权合规管理中常见“合规过程符号化、合规标准自我化”两类错误,探索企业知识产权合规管理有效模式,服务企业创新发展行稳致远。通过分析企业知识产权合规的直接受益者、间接受益者、最终受益者,找寻企业知识产权合规管理逻辑出发点,探索“企业内部合规管理、产业合规辅导、政府合规监管”的三位一体知识产权合规管理大闭环模式,提出了尽快开展企业知识产权合规管理优势企业和示范企业认定标准制定和实施,强化企业知识产权合规绩效评价以助推企业知识产权合规管理的建议。

基于大数据三位一体居家智慧透析的患者随访管理实践

在数字医疗体系发展背景下,尿毒症居家透析患者对医疗机构如何进行透析管理的要求进一步提升。依托互联网技术构建智慧医疗、智慧服务、智慧管理“三位一体”的数字化透析管理平台相比于传统连续性不卧床腹膜透析的透析管理模式,它融合大数据、人工智能等技术,构建智慧透析管理新模式,无论是在提高医疗机构对患者管理效率、提升服务质量,还是在大数据有效分析等方面均起到积极作用。开展智慧透析工作是以服务患者为中心,以提升管理效率为导向,积极进行智慧医疗、智慧服务、智慧管理的智慧透析一体化建设。文章分析了基于大数据背景下医务人员在居家透析患者管理方面面临的挑战,并结合三位一体居家智慧透析的患者随访管理实践,主动探索以专科为主体的“互联网+护理服务”模式,分别从智慧透析管理总体思路、健全智慧透析管理制度、建立随访管理组织架构、完善智慧透析管理信息系统,提出医院推广智慧透析专项建设管理的可行性策略,为更好进行居家透析患者随访管理实践提供了可借鉴、可复制的模式。

新商科背景下人力资源管理“三位一体”教学模式创新

新商科背景下,人力资源管理课程应注重教学内容、教学方法、教学手段创新。强化“知识传授-能力培养-价值引领”三位一体教学模式,注重结构性知识交叉更新和时代性知识的动态补充;运用信息新技术融通校内校外实验实践教学场景全过程,强化学生内隐知识输出与实践能力形成;挖掘社会主义核心价值元素融入课程教学之中,实现价值引领,促进素质养成。

知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理在帕金森非运动症状中的应用效果

目的 分析知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理在帕金森非运动症状中的应用效果。方法 选择2021年9月至2022年9月我院收治的160例帕金森非运动症状患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组(80例,常规护理管理)和观察组(80例,在对照组基础上加施知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理)。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的知识、信念、行为评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的帕金森病非运动症状评价量表(NMSS)评分低于对照组,蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、日常生活活动能力(ADL)评分低于对照组(P<0.05)。结论 知信行宣教模式联合三位一体协同护理管理可提高帕金森非运动症状患者的健康知信行水平,改善非运动症状及认知功能,提升睡眠质量与日常生活能力,值得推广。

OBE理念下“二维三位一体”高职会计混合式教学模式的构建及实践

教育信息化技术的迅猛发展引发了新的学习革命,线上与线下相结合的混合式教学模式成为教学改革的新常态。本研究基于成果导向教育(OBE)理念,分析现有高职会计教学的需求和创新思路,探讨了基于“云班课”的“二维三位一体式”的混合式教学新路径,并提出了混合式教学的实施保障,为提升高职会计专业教学质量提供参考。

基于“供体、受体、载体”三位一体理念的高校辅导员学生管理工作机制构建研究

学生管理工作是高等教育的重要组成部分,也是高校落实立德树人根本任务的关键环节,在学生成长成才中发挥着至关重要的作用。文章针对大学生身心特点和新时代人才培养目标,结合当前高校辅导员在学生管理方面存在的问题和困境,基于生物学界视角,选用基因工程三大要素———供体、受体、载体,从建设学生教育管理高素质辅导员队伍、构建学生教育管理以人为本格局、打造学生教育管理多样化平台等三个维度入手,就构建保障有力、运转高效的高校辅导员学生管理工作机制进行论述,为高校和相关领域理论研究者提供有益的借鉴。

基于三位一体的疼痛管理在轻症急性胰腺炎患者中的应用效果

目的:研究基于三位一体的疼痛管理对轻症急性胰腺炎患者疼痛程度、躁动程度、心理应激水平的影响。方法:选取2021年9月—2023年9收治的120例轻症急性胰腺炎患者,随机分为对照组和观察组,每组60例。对照组采用常规干预和疼痛用药管理,观察组在此基础上加以基于三位一体的疼痛干预,比较两组症状缓解时间、疼痛程度、心理应激水平。结果:干预后观察组排便恢复、排气恢复、腹胀消失、肠鸣音恢复、腹痛消失时间低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组疼痛控制效果、疼痛教育满意度评分高于对照组,情绪影响程度、疼痛经历、身体或日常生活影响评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后观察组应激反应问卷(SRQ)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于三位一体的疼痛管理能够有效促进轻症急性胰腺炎患者症状消退,降低患者疼痛程度,减轻心理应激水平。

应用型本科“物流客户管理”课程“三位一体”教学模式探索——以广东省L高校为例

文章基于广东省L高校“物流客户管理”课程的教学现状,分析其课程教学中存在的问题,提出了“三位一体”的创新教学模式,即构建认知、技术和情感3个模块,进而推行教学改革新模式并评估改革效果,以期为提高教学质量、更好地培养物流管理应用型人才提供一些有益借鉴和参考。

继续推进“三位一体”管理模式应用于肺结核患者治疗管理中的效果观察

目的 分析在肺结核患者的治疗中继续推进“三位一体”管理模式的效果。方法 选择南丹县疾病预防控制中心2021年1月—2023年1月收治管理的120例肺结核患者为研究对象,通过平均分配的方式将患者分为对照组和观察组,各60例。对照组采用直接面视下短程督导化管理模式,观察组则在对照组的基础上加用“三位一体”管理模式,比较2组患者的肺结核活动性、自我管理能力、服药与转归情况。结果 干预后,2组患者的C-反应蛋白(C-reactive protein,CRP)水平、红细胞沉降率(erythrocyte sedimentation rate,ESR)均较干预前降低,且观察组CRP(8.22±3.61)mg/L及ESR(16.42±5.31)mm/h均低于对照组的(11.61±3.52)mg/L、(20.31±6.15)mm/h(P<0.05)。干预前,2组患者的自我管理能力各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组认知评分(27.13±1.62)分、运动锻炼评分(25.13±1.21)分、沟通评分(12.61±1.21)分和自我效能评分(51.17±3.24)分均高于对照组的(25.84±4.46)分、(23.84±1.24)分、(11.51±1.22)分、(49.25±2.51)分(P<0.05)。观察组药物漏服率为15.0%,显著低于对照组的31.7%(P<0.05)。观察组痰液结核杆菌检测的转阴率为91.7%,显著高于对照组的76.7%(P<0.05)。结论 在肺结核患者的治疗管理中推进“三位一体”管理模式,可以有效降低肺结核的活动性,提升患者的自我管理能力,有效改善患者的实际服药情况和治疗转归情况,值得推广应用。

浅析建筑施工用塔式起重机安拆、使用“三位一体”安全管理模式

通过分析近年来建筑施工用塔式起重机安全管理形势,探索塔式起重机安拆、使用过程中存在的问题及解决方案,创新安全管理模式,运用“一体化”管理、智慧工地平台、第三方专业机构,“三位一体”实现更加全方位、具体的安全监管,提升了建筑施工用塔式起重机安全管理水平。

OBE理念下包装设计课程三位一体混合式教学改革与探索

成果导向教育(Outcome based education, OBE)理念强调以学生为中心,以学习成果为导向,注重教学过程的持续改进和个性化设计。基于OBE理念,分析了包装设计课程现状和存在的问题,探讨了包装设计课程如何通过知识、技能、素质三位一体的混合式教学改革提升教学质量,以期为培养德技兼备的优秀人才提供理论参考。

“三位一体”管理模式在高中班级管理中的实施

高效的班级管理模式是提高教学效率的重要路径,是构建和谐班级的重要源泉。教师、学生和家长是影响班级管理的重要因素,教师想要探索有效的班级管理模式,营造良好的学习氛围,就要构建教师、学生和家长“三位一体”的管理模式,发挥各自独特的作用。本文将着重探讨“三位一体”管理模式在高中班级管理中的基本路径。