高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究

本研究聚焦高校招录的质量与公平问题,以浙江师范大学为研究对象,比较了"三位一体"综合评价录取学生和同专业普通高考浙江省内招录学生的各项表现。研究发现,尽管存在专业和年度差异,高考成绩全面落后的"三位一体"综合评价录取学生却在专业认同、平均学分绩点、党组织与学生组织参与、获奖、竞赛、荣誉等方面整体优于参照群体。数据还显示,"三位一体"综合评价录取更有利于城镇生源学生脱颖而出。高校"三位一体"综合评价录取应进一步明确定位、提升科学性并审慎看待、解决其公平问题。

高校“三位一体”综合评价招生模式的探究——以浙江A校为研究案例

"三位一体"综合评价招生是高校考试招生制度改革的一项重要举措,该招生模式克服了高考"一考定终身"的弊端,有利于科学选拔人才、促进教育公平。文章对浙江省属公立普通本科高校A校进行了个案研究。研究发现,A校自2014年起,结合语言类专业办学特色和专业人才培养的需要,在"三位一体"综合评价招生联动机制的建立,以及报名条件、录取规则的完善方面进行了有益探索,并在实践中取得了一定成效。

RSA框架下“三位一体”综合评价招生改革及启示——基于2016-2019年浙江省52所高校“三位一体”招生简章的文本分析

自2011年起,浙江省高校开始实施“三位一体”综合评价招生。通过聚焦“三位一体”综合评价招生制度在高考综合改革实施前后的变化与趋势,基于RSA框架,运用Nvivo12对浙江省52所高校2016-2019年176份招生简章进行编码分析、词频分析和时间序列分析,发现2017年后各高校依据自身发展需要,倾向于运用折算式计算学生的高中学业水平测试成绩、不再设置辅助通道;侧重使用5倍的初审比率选拔学生进入综合素质测试,综合素质测试方式越来越不确定;考核权重不断变化,综合素质测试的时间越来越集中。在此基础上,对高校培养目标、专业定位、选拔方式的有效性以及公平与效率等提出相应的建议。

浅谈强基计划、“三位一体”综合评价招生考试中的面试环节

2023年,北京大学、清华大学等39所高校开展强基计划,浙江大学等4所名校、浙江工业大学等42所浙江省属高校开展“三位一体”综合评价招生,香港中文大学(深圳)等8所高水平高校也在浙江省开展综合评价招生,考生及家长对此的关注度越来越高。此类招生考试中一般包含笔试和面试两种形式。无论何种形式的面试,考察的内容基本相同,包括思维方式、临场应变、仪表仪态等。考生要提前将面试纳人整体学业规划中,提早准备。

高校“三位一体”综合评价招生改革跟踪研究

高校"三位一体"综合评价招生改革已在浙江开展了5年。与统一高考学生相比,三位一体学生学习成绩并未成为短板,而且专业思想更为稳固,专业特长优势更加突出,时间管理和职业规划能力更强,担任学生干部比例和活动参与度更高,评奖评优表现更好,心理调适能力更强,总体综合素质表现更好。高考改革是一个长期的过程。高校应将招生、培养和毕业去向作为系统工程综合考虑,结合学生特点因材施教,以更好地满足学生个性发展需求。

深化高校“三位一体”综合评价招生改革难点三议——基于利益相关者的视角

高校"三位一体"综合评价招生改革,涉及学生、高校、中学等主要相关者的核心利益。为深化改革,需进一步厘清考试与招生的相互关系,探索科学测试学生学科性向、专业素养和专业潜质的有效方法,切实提升高中综合素质评价结果使用的精细化水平。要着眼学生的成长和职业生涯发展,坚持高校招生的科学、公平和效率的价值取向,努力实现学生、高校和中学的最大利益共赢。

浙江高校自主招生的模式创新:“三位一体”综合评价

浙江省自2011年开始试点推行的"三位一体"综合评价招生模式,将考生高中学业水平测试成绩、综合素质评价成绩和统一高考成绩按一定比例折算成综合成绩,以此作为高校招生录取依据。"三位一体"综合评价招生模式,其最大意义在于有利于改变"一考定终身"的传统高考招生模式,但也面临着若干需要改进的问题。作为一种典型的多元评价,"三位一体"招考实践对于浙江省与上海市即将推行的国家高考综合改革试验具有重要借鉴价值。

高校“三位一体”综合评价招生改革的制度设计与实践案例研究

"三位一体"综合评价招生改革是浙江省首创的一项高校招生模式改革,该项改革围绕科学选才和公平选才两条主线进行了严密的制度设计,由高校依据考生高中学考、综合素质评价和统一高考三方面成绩,通过材料评审、综合测评、合成综合成绩等"三次遴选"进行综合评价择优录取,并建立了确保公平的"四个机制"和"四个制度"。不同高校结合自身办学定位和专业培养目标,开展了富有特色的主动探索和积极实践。为深化完善改革,需抓住"综合评价"这个核心灵魂,同时增强制度的延展性、包容度和可操作性,合理控制招生规模,并持之以恒地完善方法,以实现改革的持续健康发展。

“三位一体”综合评价招生政策及解读——以浙江省为例

浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案中指出，浙江高校招生有四种模式：统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生，其中只有“三位一体”招生在改革试点方案与现行考高招生模式没有发生明显的变化。新的试点方案要求“三位一体”招生继续深化完善综合评价、择优选拔的方法与机制，更加注重考查考生的综合素质，以及对学科性向和专业潜质的测试。测试时间安排在统一高考前，也可以安排在统一高考后。

高校党员教师“三位一体”综合评价体系构建研究

高校党员教师肩负着党建、教学和科研的重要职责,构建一套科学有效的评价体系是高校坚持和加强党的全面领导、全面贯彻党的教育方针、扎实推进“三全育人”的重要保障。当前与高校党员教师相关的评价存在体系多元缺乏融合、重实绩轻党建、责任空转指标模糊等问题。文章深入分析当前高等教育党员教师队伍建设需要和评价现状,探索高校党员教师“三位一体”综合评价体系。

高校“三位一体”综合评价招录学生的实践与思考

高校“三位一体”综合评价招生模式是依据国家深化考试招生制度改革相关文件精神,结合浙江省中学新课程教学改革的特点,符合新时代高考改革的人才选拔模式。浙江大学从2014年开始在浙江省试点“三位一体”综合评价招生,经过实践证明,通过其录取学生的学业成绩、科研能力、深造率和社会活动能力,以及其他综合素质均较为突出,但存在农村学生比例偏低的现象。“三位一体”综合评价招生模式在一定程度上实现了高校招生从选分到选人过程的转变,体现了教育评价从结果评价向结果和过程评价相结合的良性过渡。

温州医科大学“三位一体”综合评价招生实证分析

分类考试+综合评价+多元录取的"三位一体"招生模式的实施是对现行高考选拔制度的一项重要探索与改革。本文结合温州医科大学"三位一体"综合评价招生工作实践,探讨"三位一体"综合评价招生的实施效果,为深化"三位一体"综合评价招生考试提供参考和依据。

让“三位一体”综合评价招生为专业志向添翼

2022年浙江省各大高校的“三位一体”综合评价招生(以下简称“三位一体”)工作陆续启动。“三位一体”是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措之一,是改变了传统高校招生录取“千军万马独木桥”“一考定终身”的模式,推动和深化了素质教育的走深走实。我省融合考生的学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体,根据每所高校人才培养的特点.

我校推出“三位一体”综合评价高考招生新举措

近日，省教育厅批复同意我校在今年招生工作中尝试深化完善“三位一体”综合评价招生方案。根据方案，我校将首次试行“自主测试、参加高考、综合评价、提前录取”举措，即在一定专业计划范围内把考生学业水平测试（高中会考）成绩、综合素质评价成绩和统一选拔考试（高考）成绩按一定比例折算成综合成绩，以综合成绩作为依据进行招生选拔录取。

新高考高能姿势解锁“三位一体”综合评价招生高考+等级考+高校测评

在新高考中,“三位一体”就是一条便捷通往大学的“朝圣之路”,它适合那些有学科特长方面成绩的学生,也适合那些普通成绩的学生。在“三位一体”招生中,高考成绩通常只占50%—60%的分值比重,高校自己进行的笔试、面试也会占较大比重,各大高校由此挑选更符合自己专业要求的人才。如果你还停留在“三位一体”与你不相干的旧思维中,那你就注定要成为新高考制度下被“out”出去的人。

基于“三位一体”的综合素质数字化评价体系探索

评价是教育的指挥棒,影响和决定着学校办学的价值取向和办学行为。目前学生评价存在评价功能偏失、评价方式刻板、评价主体单一、评价内容片面等诸多弊端。为适应新时代教育综合改革发展的基本要求,重庆市巴南区星澜汇小学充分利用现代信息技术。

“三位一体”的大学生创新性实验计划过程性评价模式研究

针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化、针对性强、将过程评价和结果评价融为一体的综合评价指标体系,并提出几点启示。

“六位一体”视角下新工科研究生创新能力培养体系综合评价研究

研究生的创新潜力对我国建设创新型国家具有重要影响。为了探索新工科研究生创新能力的水平,首先,运用文献分析、专家意见征询等方法,从研究生自身个性思维、理论基础教学、多学科的交叉、科研支撑条件、社会实践能力、导师育人机制六个方面初步建立了评价指标体系;其次,结合TOPSIS法和综合指数法两种评价方法,构建了新工科研究生创新能力综合评价模型;最后,选取华东交通大学土木建筑学院土木工程专业工程管理方向的24位研究生进行综合评价。两种评价方法的结果基本相同,表明评估体系能够客观地反映新工科研究生的创新能力水平,目前新工科研究生创新能力的主要影响因素为研究生自身个性思维、导师育人机制、社会实践能力,因此,应通过培养学生创新兴趣、制定合理培养方案、大力支持实践活动等措施,促进新工科研究生创新能力的发展。

高校“三位一体”综合评价招生模式改革的分析——基于利益博弈的视角

为了推进高校招生考试制度改革,浙江等省份探索一种新型的自主招生模式——"三位一体"综合评价招生模式。"三位一体"综合评价招生模式将由"中学推荐"的方式,改为每位考生根据高中会考成绩自荐报名;改变了考核内容,减少了对知识的测试,强调对综合素质的考核,包括独立思考、抽象概括、批判性思维等学习能力,对时事政治和社会生活热点问题的关注度,对社会公益活动、体育社团活动等组织能力和团队合作精神;保持了自主招生"非零和博弈"的利益冲突,在博弈过程中达成互惠互利;探索建立了一种多方参与的机制。

浙江省“三位一体”综合评价招生模式改革成效分析——基于公平性与效率性的视角

选取浙江省最早开展"三位一体"综合评价招生试点改革的浙江工业大学和杭州师范大学作为研究对象,基于公平性与效率性的视角分析该招生模式改革的成效。在公平性层面,"三位一体"招生模式一定程度上增加了自主招生的公平性;在效率性层面,"三位一体"所招学生的学业表现、综合能力和就业质量等总体上优于普通高考学生。应当继续深化和完善"三位一体"招生模式,在更高水平上推进高校选拔评价机制的多元化改革。