初中“三修”体育课程模式探讨

初中"三修"体育课程模式,即"七年级基础内容普修+八年级中考项目模块选修+九年级中考项目针对性选修"的递进式的设计。在教学过程中贯彻新课程标准5个领域即运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能的目标。

示范性高中体育课程“三修”模式研究

构建了示范性高中“三修”体育课程模式,即“高一精选内容普修+高二模块选修+高三项目层面的自由选修”的递进式的设计。“三修”模式有利于贯彻新课程标准5个领域即运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能的目标。

三全育人理念下高校体育课程思政创新模式的构建与实践

当前阶段教育实践过程中,教师关注学生思政表现,并基于学科教育给予针对性的价值观、人生观方面正确培养,将对学生未来发展起到积极作用。从当前所掌握的资料来看,传统高校体育课程思政教育工作存在覆盖面不广、过程不畅谈以及内容有欠缺等方面问题。据此,现结合理论研究成果以及笔者所做的实际调查,进行“三全育人”理念下高校体育课程思政创新模式的构建探索,重点基于当前创新优势和劣势,指出顶层设计、要素寻找、平台建设、活动优化等项要点,旨在给课程思政具体建设工作带来一些参考。

高中体育课程“三修”模式的实验研究

为更好地推进高中体育课程改革,本文构建了高中体育课程"普修+组合选修+自由选修"的"三修"模式,并以两所示范性高中为实验学校,对新模式进行了高中全程学段的实证研究。文章着重对体育新课程提出的五个领域目标达成度、教师专业发展的实效性进行评鉴,并为该模式的推行提出建议。

论高中体育“三修”课程模式与体育教师专业成长

高中体育新课改的最大亮点是为学生提供了选择课程的权利,高中体育"三修"课程模式是校本体育课程实施的一种尝试,文章分析了新模式对体育教师专业成长提出的要求,并提出了提升体育教师专业化水平的可行性建议。

高校体育课程“三评”考核模式分析

根据新《纲要》的要求,在分析我国传统体育课程考核评价弊端的基础上,提出体育课学生成绩"三评"考核模式的理念及发展障碍,并提出了相应的对策,期望能够为高校公共体育课程改革和建立完善有效的体育课程评价体系提供参考。

浅析初中体育与健康课程“三分”教学模式的运用

在社会体质培育发展过程中,以往体质培育教学模式已经不适用于现阶段体质培育的需求,而依据中学新课程指标的相关规定,在实际中学体质培育教学过程中应加强对学习者全面体能教育及身心健康教育培训工作,通过体质培育艺术教学模式,以专项、阶段、层次为主要教学模式的三分教学法受到了教育界的关注,本文结合现阶段中学体质培育教学情况,结合三分教学模式应用特点,对初中学校体质培育教育培训工作进行了适当优化分析。

“三标一体”下体育专业课程管理的理论研究

采用文献资料法和逻辑分析法,对"三标一体"下的体育专业课程管理的理论进行研究,探索出了"三标一体"下的体育专业课程管理的模式,这一模式是由一个指导思想和四个系统构成,一个指导思想为"三标一体"指导理念,四个系统为制度系统、监控系统、改进系统、技术支持系统。其运行机制由中枢控制平台、职能部门控制平台、教学系(院)操作平台和教研室操作平台和一个信息通道来完成。而每个平台均是按照PDCA的方式循环。其特点正好体现出"三标一体"教育质量模式的先进性和科学性。

“三生”教育视野下高校定向拓展课程教学模式的建构

在"三生"教育视野下,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等对定向拓展课程教学模式进行建构,体现生命、生存、生活与体育技能教育的有机结合,促使学生增长知识、锻炼身体的同时,陶冶情操、尊重生命、学会生存、幸福生活,实现体育的育人功能。

体操普修课程主体性教学模式的实验研究

本文采用教学对照实验对体操普修课程如何运用体现主体教育内涵的主体性教学模式进行研究。研究结果:实验组运用录像参与教学,动员学生个体参与评价,创设了一个学生主体参与教学的课堂环境,大部分学生达到“会讲、会做、会教”的专业要求;主体性教学模式在提高学生主体参与意识和行为方面取得一定效果,在不影响学生技术、技能提高的同时,学生的主动性、创造性和自主性得到提高。

体育教育专业田径普修课能力本位教学模式建构

该文针对高校体育教育专业当中田径教育课程教学在培养学生能力方面所面临的问题进行分析,并针对这些问题提出了构建高校体育教育专业田径普修课程中"能力本位"教学模式,并对这种教学模式作出深化改革的设想,探索改革的新思路,以培养具有社会综合职业能力的人才为目标。同时对于能力本位教学模式所涵盖的教学指导内容设置、思想目标以及能力培养实践教学等进行了理论探讨,以期能够为高师体育教育田径普修课程教学改革探求新思路提供参考。

新说“三段式”体育教学模式

青海一青年教师来信： 我是一名工作近三年的体育教师，我和我的同事在践行新课程标准过程中进行了一系列的实践和讨论，普遍认为体育课的“三段式”教学模式很适合当前的课堂教学。但因本人资历、经验尚浅，在深入领会先进教学理念、掌握教育教学规律和分析学情、教材时受限，尤其对“三段式”教学模式的整体结构、内涵、教法、学法及各段之间的层次联系、贯通等也不太清晰。

核心素养下“中国健康体育课程模式”课例剖析——以《单脚跳起,双脚落下》一课为例

本文基于第四届全国体育联盟大会(体育教育)既核心素养下"中国健康体育课程模式"教学研讨中杨卫华老师执教的一年级《跳跃与游戏》单元第七次课《单脚起跳双脚落地》一课为例,该课例首次将中国健康体育课程模式理念通过课堂教学实践的形式进行全国展示,力求诠释该课程模式的理念和三个关键要素。本文通过对该课例进行剖析,旨在学习、研究中国健康体育课程模式,为广大一线教师更好的把握其结构和内涵提供帮助。

普通高中体育课程结构及其优化设计

针对现行普通高中体育课程设计与实施中的主要问题，秉承新课程的基本理念，运用结构主义理论，从课程结构的视角尝试性地构建符合普通高中学生身心和谐发展的“普修＋亚选修＋项目选修”（简称“三修”）三维一体模式。这种课程结构具有课程模块彼此关联、相互递进的特点，既符合学生身心和谐发展和体育技能刁得规律，又充分体现了体育课程内容的选择性和基础性，较好地缓解了现行普通高中课程中课程资源与学生需求、课程约束力与灵活性以及课程丰富性与操作性等之间的矛盾，能较好地实现新课程标准提出的领域目标。

高中体育课程结构优化设计的研究

文章针对现行高中体育课程设计与实施中存在的主要问题,秉承新课程的基本理念,运用结构主义理论,从课程结构的视角尝试性地构建符合高中学生身心和谐发展的"普修"+亚选修+项目选修(三修)三维一体"模式。这种课程结构具有课程模块彼此关联、相互递进的特点,既符合学生身心和谐发展和技能习得规律,又充分体现了体育课程内容的选择性和基础性,较好地缓解了现行高中课程中课程资源与学生需求、课程约束力与灵活性以及课程丰富性与操作性之间一系列矛盾,较好地达成了新课程标准提出的五个领域目标。

合肥市高中课外体育俱乐部的模式的构建与设想

本文通过对合肥市部分高中部学校进行调查走访发现高中学生喜欢参加体育运动,但他们对上体育课不感兴趣甚至畏惧。针对以上情况,笔者参照兄弟省、市学校的经验和做法同时根据安徽省合肥市的具体情况,设想构建新的高中体育课的教学模式。这种教学模式是一种综合的以育人为目的体育教养行为。力求发挥体育在素质教育中的特殊作用,以人为本,一切以学生为中心,培养学生独立自由锻炼的能力,为从小就建立终身体育的思想打下基础。

“三结合”学历培训模式的理论建构

“三结合”学历培训模式的理论建构武汉体育学院刘俭华中师范大学张明一、“三结合”学历培训模式简介函授、卫星电视教育、自学考试相沟通的学历培训模式（以下简称“三结合”培训模式）是国家为中学在职教师参加高等师范教育而新开设的学历培训系列。自１９９２年以来，...

高校体育课程质量管理模式探索

"三标一体"课程教育质量管理模式在高校的体育教育管理中起到了重要作用,它激发了学生锻炼身体的兴趣,增强了学生身心健康,提高了体育课程教学质量等,本文将对高校体育课程质量管理模式进行实践探索,"三标一体"课程教育质量管理模式的实行为高校完成体育教育目标打下了坚实的基础。

高中日语课堂教学结构优化问题

课堂教学是教学工作的基本形式。要提高教学质量,教师要深入研究每一课,优化课堂教学结构。优化课堂结构,教师要坚持做到:了解课堂教学的知识结构,为学生提供充分的数学活动机会。明确课堂教学作用,提高学生自主学习、合作探究的能力。深入研究课堂巩固练习,发展学生的认知水平和已有的知识经验。我国高中日语课程的教程内容和实施结构存在一定的问题,迫切需要科学合理的教学模式改革。我们以新教学教程内容为前提,严格按照新课程教学结构理论,全面进行教程革新,勇敢创新,大胆尝试,创建出了符合学生本身健康发展的教程教学模式,即“普修、亚选修课程和项目选修”三维一体的教学模式。新的教学模式结构紧凑,各结构模块间相互补充,与学生自身的学习发展和身心健康教育相辅相成,能够达到日语课程的教学需求。