目标问题导向式教学法融入课程思政研究与实践——以中国现代文学课程教学为例

目标问题导向式教学法在中文专业教学领域是颇具创新性的教学改革理论和方法。中国现代文学课程采用目标问题导向式教学,同时融入课程思政建设,在教学效果上达到“三维”目标,在设置的“五类”问题上体现“四性”,切实提升了中文专业学生对中国现代文学的思考和探究能力。

目标教学法联合改良式CBL教学模式在基层医院护理临床教学中的应用

传统的临床教学模式是以老师为主体,学生被动性的教授知识,传授式的教育,其局限性逐渐暴露。目标教学法联合改良式以问题为导向的教学方法(case based learning,CBL)教学以提高学生学习的主动性、培养学生的创新能力、获取知识并有效运用知识解决问题的能力为教学目标,目前已被世界众多医学院校广泛采用,也是当前国际医学教育教学改革的主流方法之一[1,2]。本次研究探讨目标教学法联合改良式CBL教学模式在基层医院护理临床教学带教中的应用效果。现报道如下。

问题导向式教学法(PBL)在《药物分析》课堂的初试

PBL（Problem—Based Learning）问题导向教学法，是指透过问题或情境诱发学生思考，并建立学习目标，使学生进行自我导向式研究学习、实验操作，增进新知或修正旧有知识内容的一种学习方法。

目标导向理论在体育院系背越式跳高教学中的应用研究

教学实验对比:目标导向教学组教学设计规范、教学目标明确,教学过程和教学方法合理配置,从而便于导教、导学,以利于学习的发生。实验结果显示:目标导向教学组教学效果显著,学生在技术学习中的成果表现、动机评价、学习方法等均优于常规组。

系统设计:催生高质量童话学习——以统编版小学语文《蜘蛛开店》《总也倒不了的老屋》为例

微课程教学法系统设计与传统的教学设计或教案撰写不同,它本质上是一种学习设计,即为怎样让学生学得更好而设计,处处体现对学习规律的思考,助推教师转变观念,由“教本位”转向“学习指导者”。为了让学生获得真正的学习力,教师必须具体精准提炼达成目标,杜绝“高大全”或“少慢偏废”的教学;为了保证学生抵达目标,教师必须遵循目标管理原则,以“问题导向”的任务驱动学生“爱思考”“真思考”;为了保证投入学习的学生都能完成学习任务,教师必须开发或提供能够支持学生完成学习任务的学习资源,给出相关性极强的学习方法建议,以帮助学生收获发现式学习的成果,达成课前学习知识的目标;为了让学生发现课前学习与课堂学习的关系,从而自觉完成好课前学习任务,并为课堂内化知识、拓展综合能力、发展核心素养做好铺垫,教师必须智慧创设“课堂学习形式预告”,既引发学生完成课前学习任务的自觉性,又引发学生对课堂学习充满向往。