“三全”德育实践模式在中职学校教师问卷中的调查分析及建议

目的:了解教师对中职"三全"德育实践模式的看法,提出中职学校德育实践的应对策略,创新学校德育实践模式,提高德育实践工作的实效性。方法:以问卷调查的形式对中职学校德育工作者、班主任、任课老师进行调查。结果:教师对"三全"德育实践模式的目的和内容完全了解,认为这种实践模式能体现"时时有人管,事事有人管,处处有人管"。结论:认为现在学校的"三全"德育实践模式呈现的效果较好。

中等卫生职业学校“三全”德育实践模式的研究

"三全"德育实践模式可以实现学校、家庭和社会德育的有机融合,是一个由实践内容、实践途径、实践环境和实践目标等要素组成的德育系统,实施"三全"德育实践模式可以为学校德育发展制定合理的方针和政策提供一定的理论依据,同时有助于教师更新教学理念、提高教学水平。

全息德育“三全四维” 模式的建构与实践

德育是一项系统工程,应通过开发和利用学生身边的一切资源,构建一个全面的德育场域。通过“三全四维”模式的建构,实现全员育人、全程育人、全方位育人;校园文化全覆盖,学科课程全浸润,实景场域全链接,立体时空全跨越,以“全息”德育的理念促进学校德育的有效开展。

“三全育人”视域下高职院校德育实践的策略研究

在当前的高等教育体系中,高职院校承担着培养应用型人才的使命,全面培养学生的思想道德素养、职业素养和创新创业能力成为高职院校一项紧迫而复杂的任务。在这一背景下,“三全育人”教育理念应运而生,“三全育人”指全员育人、全程育人、全方位育人。然而,要将理念转化为切实可行的教育实践,并非简单之举。高职院校在“三全育人”理念指导下大力推进德育实践,这一过程也面临诸多挑战,如德育实践中同质化倾向较高、实效性不足、师生情感互动缺乏。因此高职院校德育实践必须关注重要节点,实现因材施教、坚持实践导向,精准施策、以学校育人为主,关注师生双向互动,加强德育全过程管理,以达到学生全面发展的目标。

高校创新德育在“三全育人”体系中的实践路径探究

“三全育人”理念源于国家层面发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。该理念的核心在于倡导全员参与、全过程融入、全方位实施的育人模式,旨在适应新时代的社会背景,引领高校德育教育工作走向深入改革。尽管“三全育人”理念已经得到了广泛的认同和推广,但在具体的德育教育实践环节中,仍然存在着诸多不容忽视的不足之处。因此,高校作为德育教育的重要阵地,必须对此予以高度的重视。本文将基于三全育人理念优化德育教育工作,使学生得到综合全面的发展。

高职院校“三全育人”模式构建及实践探索研究

“三全育人”是培育人才的重要教育理念,是紧紧围绕立德树人根本任务,契合新时代人才培养的客观需要,全面提高人才培养质量的全员全过程全方位育人格局。通过分析高职院校“三全育人”模式构建的现状及影响因素,提出从优化“三全育人”目标理念、完善运行保障机制、形成协同育人合力、更新考评体系四个方面构建“三全育人”模式的建议,从而有效提升高职院校“三全育人”模式的科学性,实现“三全育人”机制的有效落实。

“三全育人”视域下高职院校德育实践研究

文章以“三全育人”为核心理念,系统阐述了这一教育模式在高职院校德育实践中的应用与要求。首先,对“三全育人”概念进行简要剖析,强调全员、全程、全方位育人的综合性和整体性。其次,从“三全育人”视角出发,明确了高职院校德育实践的基本要求:一是强调所有教职员工共同参与德育工作,形成育人合力;二是提倡将德育贯穿于学生学习生活的全过程以及课程体系的各个环节。最后,进一步探讨了具体实践策略,包括构建起全员参与的德育网络、通过改革课程体系有机融入德育元素、强化第二课堂及社团建设、完善心理健康服务体系、营造积极向上的校园文化氛围、建立科学严谨的德育评价体系等策略的综合运用,旨在构建一个立体化、多元化的高职院校德育工作体系,以适应新时代高素质技术技能人才培养的需求。

“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学模式探索

课外实践教学是高校思想政治理论课实践教学中不可替代的环节。全员参与、全过程设计、全方位覆盖的思想政治理论课课外实践教学对办好思想政治理论课、讲好思想政治理论课、学好思想政治理论课具有重要意义。在“三全育人”视角下,构建富有特色的认知体悟型、调查研究型、志愿锻炼型、竞赛项目型、产学研结合型的立体式高校思想政治理论课课外实践教学模式。多方协同,优化设计,全面实施,提高高校思想政治理论课课外实践教学的科学性和实效性。

“三全育人”理念下德育融入中职语文教学的实践策略研究

“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人的教育理念,强调在教育过程中实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在中等职业教育中,德育融入语文教学旨在通过语文教学培养学生的道德素养、文化认同和社会责任感。鉴于此,文章围绕“三全育人”理念下德育融入中职语文教学展开研究,阐述“三全育人”理念的内涵,分析德育融入中职语文教学的重要价值,在此基础上,结合实践案例提出具体的实践策略,分别从对标语文核心素养,充分挖掘课本中的德育资源;遵循学科教学规律,根据教学内容特点适度融合;突出学生主体地位,关注学生心理层面发展需求三方面加以阐述,以期推动中职语文教学改革,在知识教学的过程中促进学生综合素质的提升。

“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合模式探索

“三全育人”视域下,加强高校辅导员管理与德育融合模式的探索,可为高校落实立德树人任务提供良好基础。文章以“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合模式的探索进行讨论,对“三全育人”视角下高校辅导员管理与德育融合存在的问题分析后,提出“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合的建议。高校应制定明确目标及指导方案,通过建立专业团队和资源支持,设计多样化的教育内容和方法,提供个性化的支持和服务,以及建立有效的评估和监测机制,可以确保高校辅导员开展大学生德育教育的质量和效果。

基于“三全育人”理念混合式教学模式的实践探索——以药用化学基础为例

随着信息化和网络化应用的增多,传统的药用化学基础课程必然面临教学改革。基于“三全育人”理念,借助“微知库”平台,针对药用化学基础进行混合式教学模式的探索。实践证明,“线上”+“线下”的混合式教学模式不仅拓宽了传统教学的时间和空间,而且把立德树人作为教育的根本任务,实现了“知识传授”和“价值引领”的有机统一,实现了全方位、全过程、全员育人的目的,大大提升了人才培养的质量。

立德树人视域下高校“三全育人”模式的路径探索

提高教育质量,培养德智体美劳全面发展的高素质人才已经成为新时代我国教育改革发展的目标选择和基本路向。“三全育人”是立德树人视域下保障高校教育高质量发展的有效载体,为促进立德树人教育理念的落实、促进高校教育改革深入,文章从高校“三全育人”模式的实现路径为视角,采取案例分析等方法进行探索,并提出高校应立足思政教育,促进全员育人;优化教育机制,推进全程育人;重视文化浸润,实现全方位育人;建设育人队伍,保证育人效果。

基于“三全育人”的友善教育实践

友善教育是一种以培养学生友善品格为目标的教育理念,其核心理念是强调人与人之间的相互关心、理解和尊重。友善作为社会主义核心价值观之一,是培养学生综合素质的重要组成部分。针对当前学生交往、师生关系和亲子关系等方面的问题,双流中学九江实验学校开展了友善教育实践。友善教育实践基于教育心理学理论,特别是关于学生认知、情感和行为发展的相关理论,也基于德育理论,它强调个体道德品格的发展,认为道德品格是学生社会化的核心内容之一。学校细化育善实施路径,通过全员参与、全程设计和全课程实践,激发学生善念。

基于三全育人理念的高校课程思政教学模式探究

为了更好地培养具有良好道德素质、创新精神和实践能力的学生,高校课程思政教学模式应运而生。本文从三全育人理念出发,对高校课程思政教学模式进行了探究。文章首先阐述了课程思政的概念及其在高校教育中的重要性,接着分析了目前高校课程思政教学模式的主要问题,提出了完善课程思政教学模式的具体建议。最后,本文结合国内外高校课程思政实践案例,对高校课程思政教学模式进行了总结和归纳。

三全育人下普通高中开展德育工作的探究

在素质教育理念得到全社会高度认同的背景下,三全育人作为素质教育的重要目标与实施路径,为普通高中的教育教学工作提供了重要指导。然而需要注意的是,当前不少普通高中学校虽然能够将三全育人理念应用于教育教学实践,但其应用领域主要集中在课程思政建设、课程教学等方面,对学校系统化德育工作的涉及则相对较少,而如何将三全育人理念渗透到德育的各领域,自然也就成了普通高中德育工作所亟待解决的问题。

“三全育人”视阈下大中小学开放德育实践路径研究

大中小学德育目标各有定位,小学德育是基础,中学德育是强化,大学德育重素质。在“三全育人”视阈下,大中小学德育要打破边界壁垒,协同推进,树立开放意识,从传统德育转向开放德育,构建开放德育新理念,以学校德育为主阵地,融汇家庭、社会在内的德育过程,把德育课堂和社会实践有机结合,学校德育和网络德育、家庭德育、社会德育有机衔接,运用现代信息技术,推动多主体、多领域、多层级协同高效配合,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,形成良好的德育氛围,从而促进学生德智体美劳全面发展。

“三全育人”视域下高职院校德育实践研究

自党的十九大以来,高职院校的思想政治教育愈加受到重视,“三全育人”理念的提出为高职院校德育实践提供了指导,加快构建全员、全过程、全方位的“三全育人”格局,推进“德技并修,工学结合”的育人机制成为高职院校的教育教学目标。文章在分析高职院校德育实践问题的基础上,探索高职院校德育实践的创新思路,从“优化管理,落实全员育人;重视连贯性,完善全过程育人;多方联动,实现全方位育人;建立德育评价体系,优化德育实践”四个方面提出具体实施措施。

医学院校二级学院“三全育人”研究与实践——以川北医学院基础医学与法医学院为例

医学教育作涉及医疗和教育两个重大民生问题,承担着维护人类健康和培养医药卫生人才的重要使命。实施“三全育人”工作是医学院校落实立德树人根本任务和推进医学教育改革客观要求与重要举措。二级学院作为高校教学科研育人基层单位,是“三全育人”的重要平台和主要抓手,是贯彻“三全育人”教育理念的第一战线和实施科学教育与仁爱教育的前沿阵地。该文以川北医学院基础医学与法医学院为例,分析二级学院“三全育人”的存在困境,探索实施“三全育人”新模式,提出“三全育人”教育具体路径,构建全员、全方位、全过程的人才培养体系,促进二级学院管理水平和育人格局健康发展。

“一体两翼三化四促”实践育人培养模式探索与实践

该文结合新工科建设背景下的“三全育人”理念,构建了高校交通运输工程专业的“一体两翼三化四促”实践育人培养模式。即以培养自立自强现代化人才为核心,通过“两翼”(两个团队)的相互协同,实践“三化”(主体系统化、管理制度化、评价多元化)的有机保障,“四位”基地(劳动教育、志愿服务、专业实践、国际交流)的建设互促,构建完整的思政实践育人模式,并以长沙理工大学交通运输工程学院为例进行探索与实践,以期为我国交通运输专业人才培养提供一定的参考。

“三全育人”视域下卓越英语师范生培养模式创新与实践

基于立德树人“三全育人”理念,依托省级卓越教师培养计划项目,在师范专业认证理念和要求指导下,笔者通过组建卓越英语教师实验班,开展为期三年的实验,探索卓越中学英语教师人才培养模式,尝试构建了“六个三”卓越英语师范生“三全育人”培养体系。通过实验班与普通班对比研究,发现首届卓越班毕业生在教师资格证考试通过率、考研率、学科竞赛获奖数和创新创业训练项目立项数等显性指标方面明显高于普通班,卓越班人才培养在“一践行、三学会”等方面取得良好成效,并产生社会效益,解决了卓越师范生培养的四大难题,有效辐射和引领英语类专业建设及服务地方基础教育。师范生积极参与凉山州教育脱贫,在省内外产生了示范引领作用,为地方高师院校扶贫支教、振兴乡村外语教育提供了范式。