新媒体环境下大学生社会主义核心价值观“三全育人”培育模式新探

在新媒体环境下,大学生社会主义核心价值观的培育需要将现代科学、信息技术与科学教育模式强强联合,利用新媒体技术的优势建立“全员参与、全方位渗透、全过程引导”的“三全育人”创新模式.

新媒体环境下大学生社会主义核心价值观“三全育人”培育模式探讨

所谓社会主义核心价值观"三全育人",是指通过"全员参与、全方位渗透、全过程引导"三者相结合的方式开展育人工作,也可以将其理解成为现代科学、信息技术与科学教育模式的结合体。由此看来,"三全育人"需要在新媒体环境下运行。本文以大学生社会主义核心价值教育为载体,分析了新媒体环境对大学生社会主义核心价值观培育方式的影响,之后针对如何在新媒体环境开展大学生社会主义核心价值观"三全育人"进行了相关探究,希望所提出的观点及建议可以为高校思想政治教育工作提供有价值的参考。

三全育人背景下高职院校学生管理模式的创新对策分析

随着新课程改革内容深度应用,教育体系迎来全新发展契机,实现现代化教育体系建设,为培养高质量人才提供有力支撑。高职院校作为教育体系的人才培养主阵地,应结合当下教育发展形势进行学生管理模式优化,保证教学管理质量符合预期发展目标,能与教育体系改革内容形成呼应。由于教育改革事业如火如荼进行,这也倒逼高职院校进行人才培养体系创新优化,以全新学生管理模式作为基础推动培养制作完善。要充分结合三全育人理念进行学生管理模式改革,保证对学生进行正向引领。本文旨在研究三全育人背景下高职院校学生管理模式的创新对策,以期为高职学生管理发展提供借鉴经验。

“三全育人”视域下高校图书馆服务模式创新研究

高校图书馆作为一个文献资源信息中心,肩负的使命不仅仅局限于传统的信息服务业务,更在于推动学生的全面发展,助力学生综合素质的提升。其中,全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念为高校图书馆服务学生的内核所在,需要细化服务内容,改变服务方式,创新服务路径。通过研究,发现高校图书馆“三全育人”服务模式存在服务理念落后、服务内容单一、服务方式缺乏创新、服务评价机制不完善、服务队伍建设不足等问题,并从树立以人为本的服务理念、丰富服务内容、创新服务方式、建立科学的服务评价机制、加强服务队伍建设等五个方面提出了服务模式的创新路径,以期为高等教育事业的发展贡献智慧和力量。

“三全育人”理念下高等农业院校创新创业人才培养模式改革与优化

在“三全育人”理念的指导下,高等农业院校面临着创新创业人才培养模式改革与优化的重要任务。该文阐述“三全育人”理念的核心要义,即全员、全过程、全方位育人,并指出这一理念对高等农业院校创新创业教育的深远影响。随后,该文详细探讨高等农业院校在创新创业人才培养上存在的问题及改革方向,强调高等农业院校需将创新创业精神贯穿于人才培养的全过程,通过改革传统的教育模式,构建与现代农业发展相适应的课程体系,加强师资队伍的专业化和实践性建设,建立和完善实践教学平台,创新评价与激励机制,以及积极营造鼓励创新、支持创业的校园文化,从而有效提升学生的创新意识和创业能力。最终,旨在培养出既有专业素养又具备创新精神和创业能力的高素质农业人才,为国家的农业现代化和乡村振兴战略贡献力量。

“三全育人”视域下中职学生人文素养培育研究

在我国现代职业教育体系建设中,中职教育处于重要的基础地位,兼顾升学与就业双重职能,是职业教育发展的重点。加强中职教育的基础地位,提高中职教育的适应性和吸引力,创新教育教学模式,推进素质教育改革,是中职教育发展的必然选择。“三全育人”视域下中职学生人文素养的培育,是落实立德树人根本任务的有效途径,实现了立德和树人的统一,有利于促进中职学生全面发展和潜能发挥,对于提高中职学生职业素养与就业竞争力,提升职业发展的基础能力具有重要作用。

三全育人混合式教学模式在中西结合妇产科学的应用

文章对“三全育人”混合式教学模式在中西结合妇产科学的应用进行了探索。混合式教学模式优于任何单一的形式,全员参与、全程融入思政课程、全方位地育人,使培养的学生既有扎实的专业知识技能,又不乏思想道德情操和职业素养,优化了中西结合妇产科学的教学效果,进而为培养具有岗位胜任力的中西结合妇产科人才打下基础,推进教学改革。

“三全育人”视阈下高校“班团一体化”有效运行模式探究

“班团一体化”作为高校共青团改革的重要举措之一,是对高校基层组织结构传统模式的创新,在“三全育人”的视阈下进行深入的研究具有重要理论指导意义。它既是一个创新性的概念,也是一种创新性的理念。“三全育人”作为新时代高校落实德育教育的关键举措,对于“班团一体化”在现实中更好地构建与运行将起到更好地深化作用,使得“班团一体化”更具有效性。本文从全员、全程、全方位多个角度着手,探究在三全育人的视阈下高校“班团一体化”运行模式的有效途径,以此加强协调育人能力,增强青年学生团员的思想意识,为高校共青团改革攻坚提供坚实的基层组织保障。

“三全育人”视域下高职心理健康教育协同模式研究

“三全育人”理念强调全员参与、全过程覆盖、全方位育人,旨在为高职学生提供全面的心理健康支持。通过构建教育协同模式,可以有效地实现这一目标,尤其是在应对学生多样化和个性化需求方面显示出独特优势。高校应采取构建全员参与的教育网络、强化全过程跟踪与支持、探索全方位多维度的教育内容与方法、建立有效的反馈与优化机制等策略,提升大学生心理健康教育的有效性,为学生的全面发展提供坚实基础。

智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

“三全育人”背景下中国传统文化融入高职艺术设计类专业课堂教学模式研究

目的:随着高等教育改革的深化,为适应时代发展需要,“三全育人”理念深入人心。在此背景下,在高职艺术设计类专业课堂教学中融入中国传统文化,对实现“三全育人”目标具有重要作用。文章旨在弘扬中国传统文化,推动艺术设计类专业课堂改革,寻找恰当的途径构建艺术设计类专业课堂教学新模式。方法:通过分析中国传统文化融入课堂教学的必要性,以及对艺术设计类专业的影响,使大众充分认识到融入中国传统文化对实现“三全育人”目标的重要性,同时从工作室模式教学、课堂内外、线上线下、环境育人等多方面探索将中国传统文化融入艺术设计类课堂的方法。结语:高职艺术设计类专业本身的特点能与中国传统文化紧密结合,不仅有利于弘扬中国传统文化,而且有利于全员、全过程、全方位育人。通过这种方式,不论师生还是社会大众,对中国传统文化的了解都会更系统、更深入,学生学习的兴趣也会更浓厚。结论:在艺术设计类课堂教学中融入中国传统文化,能增强民族自豪感和自信心,弘扬社会主义核心价值观。由此可见,探索中国传统文化融入高职艺术设计类专业课堂教学模式具有重要意义。

“三全育人”视域下第二学士学位学生就业指导工作模式探索——以北京师范大学知行书院为例

“三全育人”理念对第二学士学位学生就业指导工作具有重要借鉴意义和应用价值。通过对第二学士学位就业客观环境背景分析,以及第二学士学位学生求学动机和就业意愿调查,分析第二学士学位学生群体特征和就业指导工作特点。以北京师范大学知行书院为例,探索和阐述了书院制背景下全员、全过程、全方位就业育人理念和就业指导工作模式。

基于“三全育人”理念探析高职院校思想政治理论课教学模式

党的十九大以来,聚焦实现全员全过程全方位育人,教育部启动“三全育人”综合改革试点。“三全育人”成为了学术界重点关注的热点问题。本文将时下较热的“三全育人”和在某种程度下陷入“瓶颈”的高职思想政治理论教学模式的改革有机结合,转变传统的思想政治理论课教学模式,基于“三全育人”理念的指导,创新高职思想政治理论课教学模式,使高职院校思想政治理论课能够真正贴近大学生的认知心理,增强大学生的参与热情,从而切实提升思想政治理论课的实效性。

“三全育人”背景下教师教学模式创新的探索与实践——以中医基础理论为例

围绕“三全育人”背景下中医学人才培养目标,全面分析中医基础理论本科教学培养现状,总结出当前存在教学主体不明、育人旗帜不显、理论性与临床性脱节、教学资源有限、教师思维壁垒等问题。针对性提出了“一个主体、两个信念、三大重视、四个融合、五个强化”的中医基础理论创新教学模式。并在此基础上,围绕强基础、重传承,强能力、重创新,强信心、重文化3个主题进一步将“三全育人”理念走深走实。

基于“三全育人”理念的高校艺术设计专业教学模式探究

高校作为育人、育才的主阵地,积极深化教育教学改革,可以适应新时代发展的需求。艺术设计是我国高等教育体系的重要组成部分,艺术设计专业创新课程建设是一项综合系统工程,对我国艺术设计专业人才的培养发挥着至关重要的作用,其学科建设的质量、教学模式的优化情况等直接影响着专业教学质量和育人质量。基于此,该文以高校艺术设计专业为载体,以“三全育人”理念下学科重构的理论基础与时代意义为出发点,全面分析高校艺术设计专业学科育人模式,探究“三全育人”理念下高校艺术设计专业教学模式构建的合理路径,以期为“三全育人”的进一步落实与相关专业学科育人模式的构建提供相关建议。

“三全育人”背景下材料类研究生CCQ育人模式的探索与实践

新形势下,以提升“世界一流学科”大学材料类研究生人才培养质量为目的,结合“三全育人”综合改革的教育方针,通过多年实践探索,文章提出CCQ育人模式新解读,即围绕育人工作为中心(Center),通过科研项目、科研团队、科研创新、大师引领四种途径(Channels),培养研究生具备国际视野、协作能力、创新思维、理想信念等八种素质(Qualities)。同时,经过北京科技大学材料学部新材料技术研究院近十年来研究生培养的实践与总结,以实际数据有效验证了CCQ育人模式的可行性和科学性,并基于统计学的多参数加权优化理论提出评价研究生培养质量的20个综合评价指标参数集。作为“三全育人”和“破五唯”背景下材料类研究生培养质量的评价依据,CCQ育人模式为各研究生培养单位人才培养质量提出了有效的评价手段,对研究生高质量培养和发展具有重要意义。

“三全育人”视角下高职院校“课程思政”与“思政课程”协同模式研究

自2016年课程思政拉开序幕,各高职院校稳步探索课程思政与思政课程协同育人模式,涉及学生活动、教育教学、党建引领、主题教育、平安校园多个方面。但是,高职院校目前仍面临着育人效果不足、未能形成育人合力的问题。基于此,文章简要探讨了“课程思政”与“思政课程”协同育人关系,并针对性提出了协同育人模式,为相关教育者提供参考,优化育人效果。

基于“三全育人”的地方高校本科学生多元管理模式探索和实践

本科学生管理模式是当前高校实现高质量育人的关键要素之一。文章围绕地方高校的人才培养根本任务和土建行业转型升级的发展趋势,分析了地方高校在本科学生管理方面的局限性,阐述了“三全育人”多元协同管理的意义。以此为前提,遵循以学生为中心、立德树人的教育理念,从全员育人、全过程育人和全方位育人三个方面构建了地方高校本科学生多元管理模式,提出了以学生为主的全员育人模式、多目标协同的全程监督策略和交叉融合的全方位管理方法,实现了专业建设、人才培养和就业指导的深度融合。这一模式在学业指导和就业创新方面取得了一系列重要成果,提高了本科学生的就业率、毕业率和学位授予率等多项指标,有力推动了高校本科学生管理模式的发展。相关的实践成果和管理经验可为地方高校探索专业人才的培养路径提供参考。

“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政一体化育人模式构建

针对高校理工类专业课程思政存在的问题,如何构建课程思政一体化育人模式是“三全育人”理念下高校推进课程思政建设的难点。讲习、实习和研习是当前高校理工类专业开展教书育人、实践育人和科研育人的重要环节,也是贯穿高等教育的重要组成部分,因此探索理工类专业“讲习—实习—研习”融合的课程思政一体化育人模式势在必行。理工类专业“讲习—实习—研习”融合的课程思政一体化育人模式,需要基于不同育人阶段特点,实现全过程贯通;提倡充分联动各个教育主体,实现全员协作;强调对标人才培养目标,实现全方位育人。在构建策略上应强化德育观念,打造“多功能”师资队伍;应注重学科特点,系统挖掘思政元素;应优化思政教育切入点,与专业教学浑然一体。以地学类专业为例,将课程思政融入讲习、实习、研习环节,打通不同育人环节之间的壁垒,形成一体化的工作机制,提升育人主体、资源和目标的协同性,构建“讲习—实习—研习”融合的课程思政一体化育人模式。

“三全育人”视域下地学类专业创新创业人才培育体系的构建与实践——以中国地质大学(武汉)地空学院为例

培育地学类创新创业人才对创新型国家建设、地质行业的科技进步与地学类专业毕业生就业竞争力的提升有重要意义。中国地质大学(武汉)地空学院以“三全育人”理念为指导,积极探索构建地学类专业创新创业人才培育体系,遵循育人目标精准化、育人机制协同化、组织实施体系化的原则,从构建地学类专业创新创业全员育人共同体,搭建全过程、链条式的地学类专业创新创业课程体系,打造全方位地学类创新创业实践平台等方面进行探索实践,以提高地学类专业创新型人才培养质量。