“三全育人”视域下高职院校德育实践的策略研究

在当前的高等教育体系中,高职院校承担着培养应用型人才的使命,全面培养学生的思想道德素养、职业素养和创新创业能力成为高职院校一项紧迫而复杂的任务。在这一背景下,“三全育人”教育理念应运而生,“三全育人”指全员育人、全程育人、全方位育人。然而,要将理念转化为切实可行的教育实践,并非简单之举。高职院校在“三全育人”理念指导下大力推进德育实践,这一过程也面临诸多挑战,如德育实践中同质化倾向较高、实效性不足、师生情感互动缺乏。因此高职院校德育实践必须关注重要节点,实现因材施教、坚持实践导向,精准施策、以学校育人为主,关注师生双向互动,加强德育全过程管理,以达到学生全面发展的目标。

高校创新德育在“三全育人”体系中的实践路径探究

“三全育人”理念源于国家层面发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。该理念的核心在于倡导全员参与、全过程融入、全方位实施的育人模式,旨在适应新时代的社会背景,引领高校德育教育工作走向深入改革。尽管“三全育人”理念已经得到了广泛的认同和推广,但在具体的德育教育实践环节中,仍然存在着诸多不容忽视的不足之处。因此,高校作为德育教育的重要阵地,必须对此予以高度的重视。本文将基于三全育人理念优化德育教育工作,使学生得到综合全面的发展。

“三全育人”视域下高职院校德育实践研究

文章以“三全育人”为核心理念,系统阐述了这一教育模式在高职院校德育实践中的应用与要求。首先,对“三全育人”概念进行简要剖析,强调全员、全程、全方位育人的综合性和整体性。其次,从“三全育人”视角出发,明确了高职院校德育实践的基本要求:一是强调所有教职员工共同参与德育工作,形成育人合力;二是提倡将德育贯穿于学生学习生活的全过程以及课程体系的各个环节。最后,进一步探讨了具体实践策略,包括构建起全员参与的德育网络、通过改革课程体系有机融入德育元素、强化第二课堂及社团建设、完善心理健康服务体系、营造积极向上的校园文化氛围、建立科学严谨的德育评价体系等策略的综合运用,旨在构建一个立体化、多元化的高职院校德育工作体系,以适应新时代高素质技术技能人才培养的需求。

“三全育人”视野下传统文化中德育资源的现代转化及其路径讨论

中华优秀传统文化中蕴含着丰富、深刻的德育资源,对于新时代大学生思想政治教育具有时代转化可能性和实践运用价值导向等积极意义。在“三全育人”理念的整体观照下,传统德育资源及其内涵在德育内容、教育方式创新等诸多方面存在新时代转化的现实可能性。新时代高校思想政治教育应实现对传统德育资源的充分重视与超越,积极探求将传统德育资源落实于日常行动的多样可能性,注重德育内容和教育形式的融合创新,提升教育工作者和教学管理部门的水平与素养,将创新传统德育资源融入大学生思想政治教育的具体进程和实践工作中,寻求提升当代大学生对传统德育思想教育获得感和对高校德育满意度的切实路径。

“三全育人”视角下九年一贯制学校德育体系构建与探索

近年来,江苏省无锡市积余实验学校积极探索了在“三全育人”视角下,九年一贯制学校构建德育体系的思路,并通过将德育目标具体化、德育内容层次化、德育途径多样化、德育评价一体化、德育力量多维化打造科学的德育体系。文章分析了江苏省无锡市积余实验学校构建德育体系的具体策略。

“三全育人”视域下小学德育模式创新研究

“三全育人”体现了立德树人的教育要求,顺应了教育发展的趋势,因此逐步成为了小学阶段德育视域下的重点靶向。为了不断提升小学德育的水平,必须深入挖掘“三全育人”的内涵价值,进一步探索在“三全育人”背景下,创新小学德育的实施路径。

“三全育人”理念下德育融入中职语文教学的实践策略研究

“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人的教育理念,强调在教育过程中实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在中等职业教育中,德育融入语文教学旨在通过语文教学培养学生的道德素养、文化认同和社会责任感。鉴于此,文章围绕“三全育人”理念下德育融入中职语文教学展开研究,阐述“三全育人”理念的内涵,分析德育融入中职语文教学的重要价值,在此基础上,结合实践案例提出具体的实践策略,分别从对标语文核心素养,充分挖掘课本中的德育资源;遵循学科教学规律,根据教学内容特点适度融合;突出学生主体地位,关注学生心理层面发展需求三方面加以阐述,以期推动中职语文教学改革,在知识教学的过程中促进学生综合素质的提升。

“三全育人”理念下高校德育与创新创业教育融合研究

目前,创新创业教育在我国高等职业教育中已经形成一套相对完善的体系,也取得了较大突破,但是其在发展过程中与德育的融合程度不够,没能较好地体现高等教育立德树人的目标。在育人过程中,要坚持以德为本,人无德不立,要将“德”“技”兼修的理念渗透到创新创业教育体系中,在全员、全程、全方位育人过程中融合德育,在创新创业人才培养的整个过程中融入民族精神、劳动精神、科学家精神。本研究立足于“三全育人”理念,研究高校创新创业教育和德育的有效融合,能够为高校创新创业教育和思想政治教育的开展提供助力,用积极正向的价值观念引领学生、指导学生。

打造“三力”德育体系,全面实施“三全育人”

高中阶段是培养学生世界观、人生观、价值观的关键阶段。在“百年未有之大变局”的背景下,南阳市第十完全学校高中部创新发展德育工作,多渠道、多角度、多方位探索有活力、有动力、有潜力(以下简称“三力”)的德育体系,为形成“三全育人”格局做了有益探索。

三全育人下中职德育困境及其应对措施

随着社会的进步和国民经济的发展,人们对教育事业的关注程度越来越高,更加重视学生综合素质的发展。中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分,每年都能为我国各行业发展培养大量人才。而现代社会对于人才的判定标准不再是简单对于所学专业知识内容和技能的良好掌握,更要具备良好的道德品质和理想信仰,这也充分凸显出学校德育工作的重要作用。本文主要分析了三全育人下中职德育工作的困境及其应对措施。

“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合模式探索

“三全育人”视域下,加强高校辅导员管理与德育融合模式的探索,可为高校落实立德树人任务提供良好基础。文章以“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合模式的探索进行讨论,对“三全育人”视角下高校辅导员管理与德育融合存在的问题分析后,提出“三全育人”背景下高校辅导员管理与德育融合的建议。高校应制定明确目标及指导方案,通过建立专业团队和资源支持,设计多样化的教育内容和方法,提供个性化的支持和服务,以及建立有效的评估和监测机制,可以确保高校辅导员开展大学生德育教育的质量和效果。

三全育人视角下小学教育专业师德教育课程体系构建的策略——基于Z校小学教育专业人才培养方案分析

高等教育阶段作为小学教育专业教师职前专业发展阶段,是教师师德养成的基础阶段,在师范生毕业条件中也明确要求学生能够践行师德,结合这一要求师范院校会开设师德教育相关的多门课程。文章从三全育人理念出发,审视地方高校小学教育专业师德教育课程开设情况,尝试构建全员、全过程、全方位的师德教育课程体系。

“三全育人”视域下职业院校德育工作实践探究

“三全育人”对新时代职业院校德育工作改革提出了更高的要求,职业院校应坚持把立德树人作为德育工作改革的中心环节,调动一切育人元素,提升德育工作系统性,培养满足现代社会发展需要的人才。本文从“三全育人”角度出发,阐述职业院校德育工作体系建设的具体内涵,结合德育工作探索与实践经验,列举提高德育教育工作有效性的优化策略,希望为同类院校“三全育人”德育工作体系建设提供经验参考。

“三全育人”思想在高中班主任德育工作中的创新研究

随着社会的快速发展,传统的育人模式已经难以满足现代社会对人才培养的全面需求。特别是在高中阶段,如何培养学生的综合素质,使其不仅拥有扎实的知识基础,还具备创新精神与实践能力,成为高中班主任面临的重大课题。本文围绕三全育人思想在高中班主任德育工作中的应用与挑战,分析;额当前德育工作中存在的问题,探讨了创新德育工作的策略,旨在为促进学生全面发展和提升德育工作效率提供参考。

“三全育人”理念下技工院校“明心”德育的实践研究——以福州第一技师学院为例

在“三全育人”理念的指导下,福州第一技师学院围绕“立德树人、德技双馨”目标,探索、实践并逐步沉淀形成了具有技工教育特色的“明心”德育品牌;通过学院、教职工和学生3个层面,从上到下,从内到外,以人文情怀传递教育温度,以工匠精神提升教育厚度,以国际视野提升教育高度,全员、全程、全方位护航技工教育高质量发展。

“三全育人”理念下小学党建育人创新模式的构建——以上海市崇明区竖新小学为例

上海市崇明区竖新小学党支部积极构建科学有效的党建育人模式,结合学校“善文化”教育特色和“培育红色接班人”项目,组织实施以“亮身份、亮承诺、亮工作”为内容的“三亮”工程,要求教师以“为党育人、为国育才”为己任,亮出自己的育人承诺和行动;强化教师在工作中的“政治引导、学习辅导、行规教导、生活指导”的“四导”要求,促进学生健康快乐成长;加强“思想、阵地、队伍、课程、制度”等党建育人“五要素”建设,较好地形成“三全育人”的德育工作格局,扎实落实立德树人根本任务,促进学生成长成才。

建设“仁·志”文化 推进“三全育人”——江苏省连云港市海州实验小学“仁·志”文化特色教育掠影

江苏省连云港市海州实验小学创建于1926年,办学历史可上溯至唐代贞观年间。学校坐落于千年古城海州城内,秉承着深厚的文化底蕴。学校以“有爱就有希望”为校训,全面推进“仁·志”校园文化建设。学校依托校园内一草一木,行“仁”壮“志”于文化场景,促进学生自我警醒:流芳轩内的山海文明砂岩画绘有“孔子望海”“徐福东渡”的历史故事;惠风苑内展示着王羲之《兰亭序》的壮美诗句;状元桥上承载着唐代武状元郭子仪、宋代文状元文天祥、清代状元张謇和卞赓的故事元素。学校深入挖掘教育文化素材,说“仁”讲“志”于多个学科,促进学生自我提升:学校开发了10万余字的教材,并配套制作了1000余张PPT,如“览千年海州悟文化内涵”“‘典’亮务实人生‘籍’正精神境界”等。学校解“仁”释“志”于鲜活体验,纵深推进德育教育:学校依托中国传统佳节,引导学生发现传统节日中的“仁·志”之光,开展各具特色的文化寻访活动,追寻当代“仁·志”之光;开设古琴社团,邀请非遗传承人进校传授技艺,引领师生更深入地参与中华优秀传统文化的传承。

“三全育人”视域下中小学家校协同共铸中华民族共同体意识的实践研究

民族团结进步教育的目标是要铸牢中华民族共同体意识,而这一目标的实现,需要中小学积极推进家校协同教育,形成教育合力,共铸中华民族共同体意识。三全育人理念给中小学家校协同共筑中华民族共同意识指导了明确的方向。在本文的分析中,先概述了三全育人下中小学家校协同必要性,之后阐述了三全育人下中小学家校协同共筑中华民族共同体意识的具体思路、实践路径,希望能起到借鉴、参考意义。

三全育人下普通高中开展德育工作的探究

在素质教育理念得到全社会高度认同的背景下,三全育人作为素质教育的重要目标与实施路径,为普通高中的教育教学工作提供了重要指导。然而需要注意的是,当前不少普通高中学校虽然能够将三全育人理念应用于教育教学实践,但其应用领域主要集中在课程思政建设、课程教学等方面,对学校系统化德育工作的涉及则相对较少,而如何将三全育人理念渗透到德育的各领域,自然也就成了普通高中德育工作所亟待解决的问题。

“三全育人”背景下高职院校思政教育工作创新路径探索

在“三全育人”理念下,高职院校思政教育工作应全面覆盖学生的思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育。尤其是面对现代社会的多元化和快速变革,高职院校需要在德育工作中加强与社会的互动,引入前沿社会科技、互联网思维等元素,贴近学生的实际生活和职业需求。通过剖析当前高职院校德育工作的新形势、新任务,积极将科技与教育深度融合,构建符合时代潮流的高职院校德育模式,引领学生在知识、技能和品德上实现全面发展,进而促进高职院校德育工作在新时代的创新发展。