混合式教学模式下护生认知负荷对学习准备度与学习投入的中介效应分析

目的:分析学习准备度、认知负荷与学习投入的相关性,进一步明确认知负荷对学习准备度与学习投入的中介效应。方法:采用便利抽样方法于2023年3月—6月选取吉林省某高校本科护生332名作为研究对象进行分析,采用一般资料调查问卷、学习准备度量表、认知负荷量表、学习投入量表进行调查,构建并检验中介模型。结果:本科护生学习准备度得分为(91.01±20.41)分,认知负荷得分为(33.61±5.45)分,学习投入得分为(63.64±13.91)分。学习投入与学习准备度呈显著正相关(P<0.01,r=0.684),学习投入和认知负荷呈显著负相关(P<0.01,r=-0.670),学习准备度和认知负荷呈显著负相关(P<0.01,r=-0.624)。学习准备度通过中介变量认知负荷对学习投入的间接效应为0.2819,占总效应的36.25%,且中介效应显著(P<0.001),95%CI为0.3917~0.5997。结论:本科护生的学习准备度对学习投入具有正向预测作用;认知负荷对学习投入具有负向预测作用;认知负荷在学习准备度与学习投入之间起部分中介作用。

“五维度”安全类课程思政教学模式研究

为加强安全专业学生的价值观建设、提升安全类课程思政水平,以社会主义核心价值观为思想政治引领,基于ADDIE教学模式,构建“五维度”安全类课程思政教学模式。在分析阶段,分析社会主义核心价值观融入安全类课程思政教学的现实依据;在设计开发阶段,将社会主义核心价值观与专业课程内容融合,构建“五维度”思政教育素材库;在实施阶段,运用案例教学法等多元化手段;在评价阶段,构建四位一体评价体系。形成分析—设计开发—实施—评价的教学闭环,既有助于提高教师的思政能力与专业课的思政水平,也有助于提高学生的爱国热情和对专业的认知,为学生将来服务社会提供价值引领。

微课资源在“三六一度”教学模式下数学课堂中的应用

微课资源是一种新的教学资源,将其应用到小学数学课堂教学中,能够有效提高数学教学效率,使学生的学习效果得到提升。本文首先提出把微课资源应用于"三六一度"教学模式下小学数学课堂教学中,简单介绍"三六一度"和乐课堂教学模式,重点阐述微课资源在"三六一度"和乐课堂数学的新授课教学模式、复习课教学模式、试卷讲评课教学模式中的具体应用,希望能为小学数学课堂教学的进步和发展提供有效参考依据。

职业本科护理专业生理学四度融合教学模式探究

随着医学科技的飞速发展和护理实践的不断深化,职业本科护理专业生理学教学面临着新的挑战和机遇,教学模式的创新与改革已成为提升教育质量的关键。为了适应这一变革,本文探究了职业本科护理专业四度融合教学模式,并将其应用于生理学教学中。在职业本科护理专业生理学教学中,四度融合教学模式的提出与实践,通过多维度、全方位的教学模式改革,横向增加知识广度、纵向延伸教学深度、培养过程讲究温度、教学方法追求效度,能够显著提升学生的知识掌握水平、临床技能和思维能力,同时增强学生的职业情感和人文素养,符合学生成长发展规律,能较好地提高育人水平。

基于概念图的“辐射度学与光度学”教学模式构建与优化

“辐射度学与光度学”作为伪装专业本科学历教育中专业基础课程的一个重要模块,具有概念抽象繁杂、理论晦涩难懂的特点。在传统的教学过程中,往往只重视基本概念的掌握,忽视学员自身知识体系的建构,导致知识点零散,不能形成确实有效能解决实际问题的知识网络,教学效果无法令人满意。课程组在结合学科特点和多年教学经验的基础上,提出基于概念图的“辐射度学与光度学”模块教学模式和方法,在最近两期教学中均取得了较好的教学效果。

“精因·352·五环五度”教学模式在初中语文教学中的应用探究

本文全面探讨“精因·352·五环五度”教学模式在初中语文教学中的有效应用。该教学模式结合精讲精练、因材施教理念,以及课堂时间的合理分配,旨在提高教学效果和学生学习体验。研究涉及教学模式的理论基础、实施现状分析、教学策略和应用以及教学效果的评估,同时特别关注教师角色的转变、学生参与度的提升以及教学资源和多媒体的有效运用。通过对江苏省明德中学的案例研究,本研究揭示了该教学模式在实际应用中对提升学生语文素养的显著效果。研究表明,该模式促进了教学方法的创新,提高了学生的学习兴趣和参与度,对教师提出了新的挑战,本文对该教学模式的局限性进行了讨论,并提出发展展望。总体来看,“精因·352·五环五度”模式对当代初中语文教学的创新和发展具有重要的理论和实践价值。

基于叙事的工程素养和伦理类课程教学模式探索与实践

针对工程素养伦理类课程教学中如何有效提升课程教学目标达成度的问题,提出基于叙事的工程素养与伦理类课程教学模式。该教学模式,围绕不同课程教学模块中的知识点,以学生和教师为叙事主体,开展课程教学活动。从教学内容设计、课堂教学设计和过程化考核等方面,对基于叙事的工程素养与伦理类课程教学法进行阐述,并结合工程师职业素养课程的教学进行探索与实践,进而对该教学模式的特色进行总结。该课程教学的实践表明,对于工程素养与伦理类课程而言,基于叙事的教学法是一项有效的教学模式,有助于提升学生的课程参与度与学习积极性,对于课程教学目标的达成具有积极作用。

“扶放有度,教学有序”模式在肿瘤学思政教育中的应用

为培养出高素质医学人才及有效落实立德树人任务,将思政教育融入肿瘤学专业教育势在必行。如何将思政教育与肿瘤学教学有效深入地融合是肿瘤学教学中亟待解决的难题。通过阐述分析基于“扶放有度,教学有序”教学模式在肿瘤学思政教育中的意义、现状及该教学模式的实施和优化措施,使更多带教教师了解思政教育在肿瘤学教学中的应用现状及拟采取该教学模式在肿瘤学课程思政教学应用的必要性,从而提高教学质量并加深学生对教学内容的掌握,实现将立德树人理念贯穿肿瘤学教学全过程,达成“如盐入水,润物无声”的课程思政教学效果,为培养德才兼备的肿瘤学人才奠定基础。

远程教育教学模式的比较与个案分析--“教学模式七维度分析框架”的构建与应用

远程教育教学模式的改革与创新是现代远程教育试点的重要任务之一。本文在分析远程教育教学模式内涵的基础上,提出了包含学习理论指导、教学法改革、教学评价、教学交互、资源应用、教学管理与学习支持服务、技术支撑、平台和资源环境的三层次七维度教学模式分析框架,并应用这一框架从宏观层面对三所有代表性的试点院校教学模式进行了比较,从微观层面对一门有代表性的网络课程——《远程学习方法与技术》教学模式作了分析。初步应用表明,分析框架是行之有效的。

论本科教学模式改革中的“四个维度”及其基本原则——以《教育研究方法》为例

本文着重探讨了本科教学模式改革所应包括的四个维度及其坚持的基本原则,即课程维度:继承、借鉴与创新;教材维度:"用教材教"而不是"教教材";教法维度:发现问题的意识及创新能力的培养;学生维度:学生主体性地位的确立。

发展口语流利度的教学模式

第二语言学习者把获得流利度作为学习成功的标志。本文根据口语流利度的发展特点 ,讨论现行大学外语课堂环境下影响流利度发展的因素 。

基于学习投入度的高职工业机器人技术专业课程教学模式研究——以“工业机器人现场编程”为例

学习投入度作为高校人才培养质量最重要的预测变量,被广泛应用于高等教育质量评价中。本文分析了高职学生学习投入度特点,并以提高学生对课程学习投入度为视角,以"工业机器人现场编程"课程为例,探讨课程的教学模式,并在实践教学中取得了较好的教学效果,同时也为其他课程的教学模式研究提供了借鉴作用。

基于内容熟悉度的案例教学模式构建——以国际贸易实务案例教学为例

案例教学自20世纪初被哈佛商学院倡导用于管理学教育以来,已被越来越多的教学实践证明是一种行之有效的教学方法。与单纯的理论教学相比,案例教学强调学生的主动参与,主张学生在案例参与过程中的主动性应得到充分发挥。基于已有文献对案例教学效果影响因素的探讨,结合新的观察与思考进一步研究发现,学生参与案例教学主体性发挥程度受到学生对教学内容熟悉度的影响,是案例教学效果的重要影响因素。据此,以国际贸易实务课程为例提出基于学生内容熟悉度的案例教学模式选择方法。

维度教学模式联合PBL教学法在《病理学实验课》教学中的实践与探讨

目的:探讨PBL教学法在《病理学实验课》维度教学模式中的应用效果。方法:以同校同届不同班的学生,作为试验组和对照组进行对照研究。实验组在维度教学模式中采用PBL教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果:实验组与对照组学生基础知识的考试成绩比较无显著差异;而病历分析题的考试成绩比较有显著差异。结论:PBL教学法与维度教学法结合,有利于培养学生的临床思维,对培养高素质的医学人才具有重要意义。

基于“一平台+三维度”的线上线下混合教学模式研究——以高校英语专业阅读类课程为例

以传统线下课堂教学为主体,“超星学习通”网络教学平台为辅助,考虑与混合式教学模式相适应的教学资源、教学活动、教学评价等维度,创建了高校英语专业阅读类课程线上线下教学新模式,为有效实施混合式教学提供参考。

促进参与的“扶放有度”教学模式探索

“扶放有度”是我们根据当代教学设计新理论尝试提出,并在高校“音乐鉴赏”通识课教学中进行了初步实践的课堂教学新模式。这一模式主张在“教师提供指导”和“学生主动参与”的力度变化之间形成必要的张力,变以往课堂教学中自始至终的保姆式强支持教学为教师适时指导的、开放式的弱支持(甚至无支持)教学,推进学习者主动参与;变教师控制、学生被动的“讲授—提问”式教学为走向问题解决的,听、说、做相结合的,学生积极参与的教学。“扶放有度”教学模式的建构为主动参与的教学追求勾勒了一条现实的途径。

基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状,构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标,建立了以学生为中心的课程教学模式,通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式,同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养,不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题,还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。

思想政治理论课教学模式的理论研究维度

文章基于对现代教育教学模式构成要素的基本界定,以现代教育理念为指导,指出了构建思想政治理论课教学模式相应的理论研究维度。

论英语专业翻译教学模式的生态三维度

生态翻译学将翻译活动视为一个生态系统,生态各因子在交互中达到平衡,是强调"译者为中心"、译者"适应性选择"的体系。应用型高校英语专业是输出应用型翻译人才的关键,但其翻译类课程教学体系构建中未能纳入翻译人才培养应有的均衡性、关联性、整体性等生态化特点。因而从生态化视角强调翻译人才应具备相应的翻译"知识、技能、素养",提出英语专业翻译人才培养的生态三维度。通过实践性研究,构建英语专业翻译课程生态化教学模式,以改善翻译类课程教学质量,提高译者在生态翻译系统中的选择与适应能力,提高译员适应水平。

红色文化融入高校思政课的教学模式研究——泰勒原理下的“四维度”应用

红色文化融入思政课,既有益于高校学生深入认知红色文化,并内化为价值理念、外化为实践行为,也有益于高校思政课的教学改革。将泰勒的课程原理应用于红色文化融入高校思政课教学模式的设计,化为“价值—教育目标”“内容—教学素材”“方法—教学组织”“结果—教学评价”四个维度,将为红色文化融入高校思政课提供清晰的逻辑框架和有效的教学路径。