“三共”特色:乡村老年教育模式的研究与实践

对乡村老年教育面临的困境与问题进行分析,指出缺乏制度保障、经费投入不足、教育方式滞后、师资力量匮乏等是农村老年教育裹足不前的症结所在,创新开展“三共”(共学、共餐、共伴)养教结合农村老年教育是破题之举。重点阐述了农村老年教育“三共”模式的内涵与功能定位,介绍了“三共”模式在政策、资金、课程、师资、成效等五个方面的具体实践,以及“三共”模式在开展农村老年教育方面的五个创新意义。

深融聚变“三共”模式 提升主题宣传效能

黄石广播电视台紧扣主题主线,不断强化“创意+故事+用户——三个共同体”的模式,向着大屏小屏有机联动、有效传播多方共赢的目标积极探索,有力提升了主题宣传质效,彰显党媒责任担当。

基于人城共进的新生代农民工市民化“三共”助推机制研究

针对新生代农民工社会资本不足难以获得机会、人力资本不强难以把握机会、主人翁意识不强难以创造机会等问题,基于人城共进提出市民化“三共”助推机制,即以共享优质资源促使其获得职业技能提升并补齐城市人力资本短板,以共建和谐社区促使其改善和拓展人际关系并弥补社会资本不足,以共创美丽城市促使其融入城市建设并发挥主人翁作用。这对践行社会主义核心价值观、促使全社会关注农民工问题、助推新生代农民工市民化以及符合人城共进的时代节拍具有十分重要的现实意义。

创建“三共”家长沙龙:从家教指导到协同育人——班主任角色功能新探索

在家校合作理念指导下,班主任的角色需要重新定位。班主任遵循协同育人理念,创建"共建、共享、共育"家长沙龙,形成了"三共"家长沙龙的创建实践模式,促进学校与家庭携手互助,成为教育的合作伙伴、同盟军,共同促进学生健康成长。

新时代“枫桥经验”视域下诉源治理“三端共治”机制研究

新时代“枫桥经验”逐渐从党领导基层治理与群众工作的经验发展为全局性综合性的社会治理理论,是习近平法治思想的重要理论贡献。诉源治理“三端共治”机制是坚持党的全面领导的政治逻辑,是以人民为中心发展理念的司法体现,是中国式现代化时代主题的法治回应。坚持和发展新时代“枫桥经验”,必须主动适应新时代社会主要矛盾新变化,着力打造“三端共治”机制模式,解决前端预防不足、中端化解失灵、末端控制欠缺的问题,提升“前端、中端、末端”全流程诉源治理能力,融入网格化、多元化、智能化解纷体系,让矛盾纠纷化在源头、解在诉前、消在萌芽。

产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式研究与实践

现代学徒制是职业院校产教融合落实的有效制度与育人理念,其能够为提升院校人才培养效率、加强职业院校对社会的人才供给提供育人保障。本次对产教融合视域下职业院校现代学徒制的“三全五共”人才培养模式进行研究,目的是将“三全五共”融入现代学徒制人才培养模式的构建与实施中,进一步调动多方力量,加强校园、企业与政府之间的合作与配合,为现代学徒制教学提供更丰富的教学资源、教学政策、教学内容与教学平台支持,实现三元协同、项目共建、课程共定、师资共通、资源共享目标。本文简要阐述了现代学徒制“三全五共”人才培养模式有关内容,分析了产教融合视域下现代学徒制“三全五共”模式实践必要性,之后分别从不同角度入手,对产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式的构建实践进行深入探究。

“小策展人—有趣的三兔共耳图”项目化学习的设计与实施

新课标指出,创设以学习者为中心的学习环境,凸显学生的学习主体地位,开展差异化教学,加强个别化指导,满足学生多样化的学习需求,让学生成为课程的主体,而不仅仅是知识的接受者。文章分析了上海市嘉定区德富路小学“小策展人—有趣的三兔共耳图”跨学科项目化学习的设计路径,以寻找中华优秀传统文化与项目化学习的连接点。在“小策展人—有趣的三兔共耳图”项目化学习活动中,学生全面负责项目的设计、实施和评价,在“Cooperation(合作)中成为项目的Creator(设计者、创造者)、在Explore(探究)中成为学习的Experiencer(经历者和经验者),在Open(开放)中变身项目的Organizer (组织者和管理者)”。学生成为课程的“CEO”,深度参与学习,实现全面发展。

“三端共治”模式下滥用深度伪造技术的刑法规制

作为一种音视频欺骗技术,深度伪造技术的高度仿真性、操作便捷性、高速进化性以及人身关联性使其与个人信息保护密不可分,且存在极大的异化风险,如导致科技向善理念失守、侵犯公民人身财产权益、引发公众信任危机、妨害司法公正、危害公共安全。由于当前我国刑法对该行为的规制仍存在个人信息保护缺弱、打击非法使用行为疲软等不足,故应当根据深度伪造技术运用的流程构建“三端共治”模式,即前端对个人生物识别信息进行提级保护、中端治理非法使用行为、末端准确认定下游犯罪,从而有效治理滥用深度伪造技术的犯罪行为,引导科技向善。未来还应当基于“三端共治”模式细化相关规定、增强公民的信息素养,并提高深度伪造检测技术,实现技术与法律的综合治理。

“政产学研用”“三共三同”育人模式的探索——以宁波职业技术学院应用化工技术专业为例

宁波职业技术学院应用化工技术专业,借助政府政策支持,依据用户需求,转化企业科技成果,以浙江省协同创新平台为依托,通过联动平台搭建、教学体系重构、“双导师”团队打造、“产教+科教”双线育人等措施,进一步深化“产学研”融合,将三位一体的“产学研”协同育人,拓展为五位一体“政产学研用”的“三共三同”人才培养模式。该人才培养模式的实施促进了高素质技术技能的化工人才培养,赋能地方石化产业高质量发展。

“三双六共”应用型师资队伍建设路径探索

在应用型本科高校建设过程中,师资队伍建设尤为重要。文章结合青岛黄海学院智能制造学院实际建设经验,以“双师型”教师专业化发展路径为导引,通过实行校企双聘互兼机制,探索师资队伍建设路径,建立了“三双”主体双向培养提升机制和校企融合发展“六共”合作模式;以校企合作、产教融合的联合育人战略,创新培养师资队伍,以期有效提升教师育人能力,为应用型人才的培养提供根本保障,并为后续应用型师资队伍的建设提供相关建设思路。

三生共赢视角下的村庄规划探索——以阳新县大畈村为例

随着我国城乡居民生活水平显著提高,乡村产业结构独立、生态平衡破坏等问题接踵而来,优化乡村“三生空间”是探索村庄规划的必要途径。本文基于“三生共赢”规划视角,以黄石市阳新县枫林镇大畈村村庄规划探索为例,归纳分析其三类空间的现状问题,研究乡村“三生空间”之间如何走向共赢,并提出优化策略,为后续同类型或相似村庄发展提供借鉴。

陶行知“三共”思想与数学新课程理念

教育家陶行知先生的"共学"、"共做"、"共修养"的教育思想,称为"三共"思想。它与全日制义务教育数学新课程理念是一脉相承的,数学新课程理念是对陶行知"三共"教育思想的继承与发展。"三共"思想对今天新课程的实施有着重要的理论价值和指导意义。

关于“三层”“四共”顶岗实习管理模式的实践

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。加强顶岗实习教育与管理，全面做实顸岗实习教育教学环节，才能切实有效推进工学结合教育人才培养模式，确保高职院校人才培养质量。笔者通过带领团队，经过三年教学顶岗实习和多年毕业顶岗实习的探索．形成了“三层”“四共”顶岗实习管理模式。就“三层”“四共”顶岗实习管理模式内涵和在旅游管理专业中的应用展开论述。

“三生”共赢:绿色发展的逻辑契合和实现路径

稳态经济和生态中心主义曾经是生态批评的理论立足点,这两类激进的环境主义观本质是将自然与人类、生态环境与经济社会发展对立起来,理论和现实均证明行不通。生产发展、生活富裕和生态良好是交互衔接的有机整体,缺少任何一个,其他两个都不能实现。其中,生产发展是物质基础,生活富裕是社会动力,生态良好是必要条件。坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,全面科学指明了生态文明新时代人类社会发展的正确方向。实现生产发展、生活富裕、生态良好的"三生"共赢必须推动绿色技术创新,壮大低碳循环产业体系;顺应人民美好生活需求,推进生态产品供给侧改革;牢固树立生态文明理念,完善生态文明制度体系。

浅谈如何以“三共”理念引领文明创建——以江苏省泰州引江河管理处为例

近年来,在江苏省水利厅党组的正确领导下,江苏省泰州引江河管理处以十四五规划为引领,以引江河高质量发展为契机,以提高职工素质为抓手,三个文明建设得到了协调发展。工程安全高效运行,水利经济持续增长,环境面貌日新月异,职工生活明显改善,全处呈现出团结向上、勇于创新、富于进取的崭新风貌。

基于“三双四共一体”校政行企多方联动的创新人才培养模式研究

本文基于建设工程的行业发展背景和人才需求情况,提出构建基于“三双四共一体”校政行企多方联动的创新人才培养模式,并论述实施该模式的措施:以工程造价专业为龙头,打造建设工程全过程管理的建设工程管理专业群,提高各专业间的融合度;紧跟新型施工技术、新型管理模式的发展,优化专业方向,做好人才培养定位;对标区内外建设工程管理专业群高要求,将专业群人才培养模式打造成区内乃至全国高水平;对接美国俄勒冈州立大学人才培养模式和课程体系,实施专业国际工程试点班。

“三共两合、校企互助”人才培养模式构建与实施

港口经济发展需要高技能人才。江苏省连云港中等专业学校港口机械运行与维护专业不断探索创新实施了"三共两合、校企互助"的人才培养模式,构建了理实一体化课程体系,完善了理实一体化教学资源库,优化了师资队伍及教学环境等,有效提高了人才培养质量。

基于“三生”共融视角的土地整治综合效益评价探析--以陕西榆阳区岔河则项目为例

在"生产-生活-生态"共融视角下,从生产改善、生活提质、生态优化3个方面,运用层次分析法(AHP)评价模型对榆阳区岔河则土地整治项目的综合效益进行了分析与评价,探索建立指标权重,结合定量及定性分析提出相关模糊综合型效益评价体系,计算出项目实施的土地平整、土壤改良、道路交通、水利灌排、林网农电等工程建设,对于"三生"共融具有一定效益。结果表明,生产改善指标(IPI)值0.934,生活提质指标(LQI)0.835,生态优化指标(EOI)0.817,综合效益评价值(CEI)87.2分,为优良效益、属优秀级别,与项目竣工验收结果吻合,说明模型在土地整治效益评价中具有应用价值。

“三水”共治中的入河(海)排污口数据应用探索

长江、渤海入河(海)排污口排查整治专项行动收集了全流域、全口径共计79187个排污口数据,具有位置精准性、覆盖全面性的特点。本文基于“口径全”“位置准”“遗漏少”的排污口排查数据,建议加强数据开发利用,通过深化应用水污染“一张图”、构建生态发展数据“一底数”、挖掘污水资源化利用“一宝库”,将排污口排查数据与现有生态环境管理数据互联互通,支撑开展敏感区全污染源排查、完善排污许可证数据、优化污水处理厂建设布局,将排查数据作为社会经济发展重要指数,助力污水在工业、农业的再利用,为推进水环境、水生态、水资源“三水”共治提供参考。