以“三动”引发学生自主探究

2022年版《义务教育科学课程标准》提出,以学生为主体,按照学习进阶设计促进学生自主探究。然而在小学5~6年级科学探究活动中,存在着“问题机械、流程固化、交流被动”的现象,导致学生过度依赖教师的指导,自主探究能力的发展受到限制。本文基于深度学习的理论,提出以“任务驱动、模式灵动、研讨能动”为核心的深度探究教学策略,以优化小学科学探究的学习方式,帮助5~6年级学生在深度学习的过程中形成积极的内在学习动机,引发学生自主探究。

“新高考”背景下高中思政课“三动”教学优化策略研究

“三动”教学模式旨在通过“感知、思考、实践”三个环节的有机结合,实现对学生全面素质的培养。本文旨在探讨“新高考”背景下高中思政课教学的优化策略,着重介绍了“三动”教学模式的实践与研究。本文通过对“三动”教学的理念和实施方式进行剖析,结合现实案例分析,旨在为高中思政课的教学提供有益启示与借鉴。

高校英语专业泛读课“三动”教学模式探讨

泛读课是英语专业教学的一个重要组成部分,泛读教学的质量直接影响学生语言学习效果。在英语泛读教学过程中,构建行之有效的"三动"(生动、互动、感动)教学模式能够使学生在赏析性阅读过程中掌握技巧,提高能力,把对知识的学习过程变做一种心灵的愉悦,从而使课堂教学节奏适中、激活潜能、思维协调、和谐发展,促使学生的基本素质得到全面而充分的发展。

“三动”教学模式对于激活独立学院学生口语僵化的作用研究

独立学院学生的口语僵化现象令人担忧。除了语言因素的影响之外,语言心理机制和情感因素是造成口语能力裹足不前的主要原因。在独立学院英语课堂上运用"三动"教学模式即"生生互动、师生互动、内外互动"的教学模式能有效地解决这一问题。实证研究证明"三动"教学模式对于激活独立学院学生的口语僵化具有明显的作用。

“三动”课堂中的“交流助动”教学策略

近几年来,我校致力于研究以“问题驱动、主体内动、交流助动”为核心要素的“三动”课堂.本文主要阐述了“三动”课堂中的“交流助动”教学策略.

“三动”课堂背景下不同课型中问题驱动的设计

以新课、习题课、试卷讲评课3种不同的课型为例，阐述了不同课型中设计问题驱动的原则和具体操作程序以及笔者实践中的一些体会．

英语“三动”阅读育人体系的建构

“三动”阅读育人体系,以“生动”为前提,以“互动”为关键,以“感动”为目标,在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维和谐发展的基础上凸显文化意识的培育。“三动”阅读育人体系是基于过程视角建构的,其整体框架包括:基于“1+X”模式的内容开发、“宝塔式”教学设计、“三融三分”阅读策略、“4I”课堂范式、“多维立体”评价机制。

身心思合一的“三动”体育课堂教学探索

在体育教学中，学生如何更好地学习体育与健康方法，培养终身体育意识和能力，本文提出了“三动体育课堂”——身体运动、心理活动、思维灵动，对“三动体育课堂”提出的理论支撑进行了阐述，对“三动体育课堂”教学主张、教学特点、教学结构三个方面进行了实践研究归纳。

“三动”作业:“双减”背景下小学低学段语文作业优化的设计与实施

在“双减”政策背景下,小学低学段存在学生的作业形式单一、作业反馈存在单向性、作业思维层次低阶以及学生容易产生倦怠感等问题。案例阐述了“三动”作业的设计与实施策略:根据小学低学段学生的认知特点和身心发展规律,作业设计以“动”为主线,从“动”出发,设计拓展类、竞赛类、实践类等作业范式与实施方式,以激发学生的语文学习兴趣,为解决“双减”背景下出现的问题提供路径与方法。

“三动”课堂教学模式研究

"三动"是指"问题驱动、主体活动、立体互动",这种课堂教学模式具有问题聚集、行动学习和智力共享的优点,适合初中科学课堂的学习。笔者在教学实践的基础上,着重探讨了"三动"课堂教学模式的建构,并结合导学案的编写、课堂结构、流程及课堂教学评价,介绍了"三动"课堂在初中科学课教学中的应用。

中职Python模块教学中“三动”互助式教学实践与思考

“三动”互助式教学即个别带动、小组互动和全体联动相结合,通俗地说就是传、帮、带的互助式教学,是指教师在向学生传授知识和技能时,让先掌握的一部分学生将知识和技能进一步传授给没有掌握的学生,带动他们也学会本堂课的知识和技能的一种互助式教学方式。该方式对提高课堂教学效率具有十分重要的作用。文章以中职计算机课程中的Python为例,就课前谋动、课中实动、课后思动中的“三动”互助式教学的具体运用进行探讨。

多功能高速“三动”液压机

金属制品已经渗透到人类生活的每一部分，人们对金属制品的制造工艺要求也越来越高，与之相应的金属加工．金属成形机械也得到了全面发展，作为其中的代表之一，大型多功能高速“三动”液压机开始应用于汽车制造中，在更改生产工艺而不增加设备投资的前提下有效提高了产能。

构建“三动”教学新模式

从兴趣情景引导、问题互动探索、开放课堂三方面着手,可以构建以主动学习、互动学习、能动学习为主要内容的"三动"学习的英语课堂教学新模式。

传统节日“三动”活动设计与实践——以幼儿园中班活动“甜甜的月饼,甜甜的中秋”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中要求幼儿要具有初步的归属感,而目前幼儿园传统文化教育在实施过程中存在表面化的问题。文章基于幼儿园传统节日实施的具体实践,提出传统节日“三动”活动设计模式。研究主要采用文献研究法、观察研究法和质的研究分析归纳法,梳理出传统节日活动实施在节前、节中、节后三个时间节点上如何实践“三动”,为传统节日活动开展提供了思路,有利于推进幼儿园更好地实施传统节日教育。

小学英语“三动”教学模式

为了打破传统单一的课堂教学，为了更好地进行课堂改革，全面优化课堂，结合我校的实际情况，我校于2012年摸索出一套科学，有序，高效的教学模式——小学英语“三动”教学模式，这种模式不但实现了高效课堂，而且提高教师的教学水平与个人素质，并促进学生知识与能力的提升。

试论“三动”式音乐课堂的构建

所谓"三动课堂",就是构建问题驱动、探究活动、交流互动的课堂,变单纯的教师传授知识为交流互动学习知识,从而提高课堂教学效率和教学质量。课堂教学设计要体现问题驱动、探究活动、交流互动的"三动"原则,教学过程要做到教得生动、学得主动、氛围灵动。

“三动”融合:知行合一劳育校本课程的开发与实施

劳动教育思想在某种程度上是陶行知生活教育理论的基石与核心,在新时代课程教学改革背景下,需要更加重视劳育校本课程的开发,把劳育课程的内容寓于学校总体课程体系之中,把劳育活动贯穿于教育活动的全过程,使之成为学校教育的“源头活水”。文章以笔者所在学校为案例,论述了劳育校本课程的关注点:搭建平台,激“动”心灵;注重实效,触“动”心灵;榜样引领,震“动”心灵,让学生回归自强、自信、自觉的精神家园。