立足教材,“三化”教学——浅谈小学数学社团活动的研究

小学数学社团遵循不拿课后的社团课再把课内的内容再上一遍的原则,立足本年级数学教材,另辟新径,梳理出有价值的内容。课后数学社团的教学内容,应与数学课堂各司其职,从不同角度分别作用于学生,相辅相成,使学生从不同层面、最大程度地“分解”、“消化”与“吸收”知识;同时还要考虑到小学数学社团是数学“兴趣”班,多采用符合小学生喜欢的游戏化、活动化、生活化的形式(简称“三化”),让社团学生在愉悦中领会知识、掌握技能和提升素养。

指向深度学习特征的“三化”教学理念在物理教学中的应用

以"知识—问题—活动"为核心的"三化"教学理念,从让学生的学习动机更有深度,让学生学到更有深度的知识,让学生更有深度地去学习知识三个方面阐述了"三化"教学理念在物理教学中的具体应用及对学生深度学习的促进.

中职“哲学与人生”课程“三化”教学

文章首先简述了中职"哲学与人生"课程教学目标,然后分析了中职"哲学与人生"课程教学的意义,最后阐述了中职"哲学与人生"课程"三化"教学策略,包括巧设生活化教学,激发学习兴趣;活设时代化教学,开阔学科视野;精设案例化教学,落实素养培育。

茶文化背景下《供配电技术》课程“三化”教学创新探究

茶文化是我国传统文化当中重要的组成部分,其中蕴涵着丰富的哲学和情感思想,而高校将供配电技术课程中融入茶文化思想,这对提高学生思想政治教育和专业能力具有一定的促进效果。而高校将供配电技术课程融入项目化、信息化以及思政化教学模式过程中,还存在教学内容过于滞后、教学水平有待提高、教学方法相对单一等问题。本文通过对茶文化背景下供配电技术课程"三化"教学的创新进行分析和研究,并提出意见与建议,仅供参考。

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。

“三化”教学,有效提升初中生物理“情趣”

物理'情趣'即学生对物理学科的一种情感和兴趣。于初中生而言,初次接触物理学科会容易产生不良的情绪,我们应该采取积极的方式,通过故事化、图片化、实践化的有效方式,巧妙地解析概念,化抽象为形象,对学生进行物理兴趣的激发,有效提升学生学习物理的效果。

预期目标教学法在《汽车机械制图》课中的运用

《汽车机械制图》课是汽车专业学生必修的一门专业基础课。机械图样就是工程技术人员的技术语言和技术交流的工具。当然也是一门比较难学的课程。在《汽车机械制图》课教学中尝试采用"预期目标教学法"授课,引导学生先行直接面对具体目标进行学习,理论与实际具体对应、紧密结合,帮助学生克服畏难情绪,树立起学好这门课的信心。

小学英语语法教学实践思考

小学英语教学是学生正式接触外语学习的第一 步,教师对学生采取的教学方式影响着学生后续的英语发展。语法作为学生英语学习的灵魂,很多教师在此过程中以督促学 生背诵记忆为主,导致学生很难提起学习的兴致。而合理教学 方式的使用需要师生之间的共同努力,基于此,本文从儿歌化、情景化、对比化三个方面入手,探究小学英语语法教学。

行走在海派学校体育文化的道路上

“海派体育文化视域下中小学体育‘三化’教学的实践研究”是上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地的“攻坚课题”。基地经过将近两年的研究,针对海派学校体育文化的特征和上海市中小学“三化”体育课程改革的实施要求,提出了对海派学校体育文化特征的理解;确定了海派体育文化视域下中小学体育“三化”教学即小学“三乐”、初中“三多”和高中“三自”的实践点。同时,通过多场专题展示活动,进行了成果梳理、经验提炼和辐射推广。