“三单”设计,提升项目化学习的实效性--以教科版《科学》三年级下册“动物的一生”单元为例

生命科学领域是小学阶段的重要学习领域,其进阶性、整体性、真实性特点,使其成了项目化学习的热点研究领域。教师根据学生的学习特点,设计了“三单”,即“以导学单了解学生的学习需求,以助学单进行指导和反馈,以成果展示单呈现实证结果”,以此促进学生科学思维的发展和学习能力的提升。

设计“三单”助力化学实验课深度学习的实践与思考--以去除粗盐中的杂质离子实验课“三单”设计为例

实验课前设计预习单,以前测诊断学生的疑难点;课中设计学习单,创设适度开放、有思维含量的实验问题或任务,引导学生独立思考、倾听、交流、思维碰撞、记录、分析、质疑、评价,有效完善实验方案;课后设计反馈单,精选有梯度的诊断问题,满足学生个性化学习和深度学习需求;以“三单”为支架,在思维碰撞中促进学生积极参与学习,促进教师关注每名学生的观点,使学生实现深度学习。

以深度学习提升学习力的高中英语阅读“三单”设计探索

“三单设计”由课前诊断的预习单、课中难点突破的学习单和课后拓展应用的作业单组成。“三单”为载体,在有限的课堂时间内,促进学生经历有指导、有挑战、高投入、高输出的深度学习,提升学生在学习潜力、学习效力、学习动力等维度的学习力。

三单设计应用于小学高年级数学教学的有效性分析

“三单”设计主要包括“课前预习单”、“自主学习单”以及“练习检测单”。“三单”设计应用于小学高年级数学教学中效果显著。因此,本文主要从“三单”设计应用小学高年级教学中的必要性以及具体应用对策两方面进行阐述。

“三单”助力学生自主学习能力提升

学生是课堂学习的主人,教师要努力把课堂还给学生。我校进行了大胆尝试,用"预习单"指引学生课前思考,激发学生自主学习内驱;用"导读单"带动学生阅读方向,助力学生自主探究有抓手;用"后测单"回顾学生学习成效,促进学生自主学习会反思。利用"三单"助力学生自主学习能力的不断提升。